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EVALUACIN?
CMO EVALUAR CONTENIDOS
CONCEPTUALES?
La evalucacin
de
Datos
Conceptos
o hechos
a travs de El reconocimiento de
la definicin
La evalucacin
de
Contenidos procedimentales
Si el alumno utiliza y
Si el alumno posee el
aplica el
conocimiento referente La seleccin de procedimientos para
procedimiento en
al procedimiento solucionar una tarea
situaciones
La correcin o terminacin de
producciones mal elaboradas o
incompletas
CMO EVALUAR CONTENIDOS ACTITUDINALES?
La evaluacin
de
Contenidos actitudinales
Las acciones
Las manifestaciones Determinar una
manifiesta del
verbales del alumno escala de valores Los componentes que
alumno
involucra una actitud:
* Cognitivos
que se valoran a que se valoran a travs * Afectivos
para establecer
travs de de *conductuales
Parmetros de
La observacin
Escalas de Cuestionarios evaluacin
directa Las circunstancias que
actitud afectan una actitud.
Por ejemplo:
en las que en los que que expresen que consideren
*La situacin personal
*Las otras personas
Expresa su mayor o Expresa su forma de Las circunstancias *El contexto socio-cultural
Lo que se quiere
menor acuerdo con actuar frente a una en las que se
evaluar
una afirmacin situacin determinada manifiesta la actitud
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN
Pueden ordenarse en dos grandes tipos: las pruebas
objetivas y las alternativas.
Las pruebas objetivas: estn asociadas con dos modelos
pedaggicos, el tradicional y el conductista y son
enunciados o preguntas a los cuales el estudiante
responde.Pueden ser de respuesta estructurada o no
estructurada.
Estructurada:se trata de elegir una respuesta dentro de
un conjunto de posibilidades.
Finalidad
Evaluacin Educacin
Educativa
Intencionalidad: Estndar de
Diagnstica . comparacin:
Formativa. Normativa.
Sumativa. Criterial
Tipos de
Evaluacin
Agente evaluador
Interno : Extensin:
Autoevaluacin. Global
Heteroevaluacin Parcial
Coevaluacin
Evaluacin de
Intencionalidad
Diagnstica
Formativa: Sumativa:
:
Obtener evidencias en
el proceso de Se aplica a
Finalidad conocer
aprendizaje las que procesos y
los aprendizajes detecten logros y productos
de los alumnos. dificultades de los terminados.
alumnos.
Para la realizacin
Permite conocer Permite tomar de un aprendizaje o
la realidad de decisiones de para la consecucin
inicio del alumno. mejora sobre la de aprendizajes
marcha. esperados.
Evaluacin referida al
Agente Evaluador
Las Evaluaciones Internas son aqullas realizadas
por las personas que participan directamente del
Interna proceso enseanza-aprendizaje.
Heteroevaluacin:
Se evala una actividad, objeto o
producto por evaluadores distintos a
las personas evaluadas.
Coevaluacin:
Los alumnos en su conjunto participan
en la determinacin y valoracin de
los aprendizajes logrados, ya sea por
algunos de sus miembros o del grupo
en su conjunto.
Evaluacin referida a la
Extensin
Global: Parcial:
Abarca todos los Esta evaluacin
Aprendizajes se centra en
Esperados y los partes de los
Criterios de aprendizajes que
Evaluacin de las se espera que
diferentes logren los
asignaturas y alumnos
mdulos.
Se considera el objeto
de la evaluacin de un
modo holstico, como
una totalidad
interactuante.
Evaluacin referida a la
Comparacin
Criterio referido a la Norma:
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4to. Congreso Internacional de Educacin
Evaluaciones generales
Evaluacin certificadora
Evaluacin formativa
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Qu relacin hay entre
las tres funciones?
Debe haber relacin entre
las tres funciones?
S, pero se deben emplear
diferentes instrumentos
de evaluacin
Los criterios y principios
deben ser coincidentes
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Qu tienen en comn y
en qu se diferencian?
En comn
Condiciones ideales de
un sistema de evaluacin
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Comprensivo: variedad de evidencias
variedad de funciones
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Qu aprendizajes se deben
evaluar para las tres funciones?
Comprensin, observacin y
razonamiento
Empleo de los conocimientos en
la resolucin de problemas
Estrategias cognitivas generales
Estrategias cognitivas especficas
para cada dominio
disciplinar
Dominio de informacin relevante
Debilidades y errores que inciden
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negativamente en los aprendizajes 28
Qu tienen de diferente?
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Qu tienen de diferente?
Otorgan calificacin
Deciden la promocin
Permiten comparar alumnos, clases,
docentes, instituciones.
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Qu tienen de diferente?
Las evaluaciones formativas
La informacin generada
por la evaluacin
debe ser empleada para que
el profesor y los alumnos
decidan cul ha de ser
el paso siguiente para mejorar
la enseanza y el aprendizaje
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Evaluacin formativa: son todas
aquellas actividades emprendidas por
docentes y estudiantes con el propsito
de proveer informacin para ser usada
como feedback til para modificar y
mejorar las actividades de enseanza y
aprendizaje en las que estn implicados
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La efectividad del feedback depende
de la calidad de la informacin
recogida en la evaluacin y
de las acciones que se emprenden
en consecuencia.
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El feedback puede tomar la forma de
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Los docentes deben recordar que
las calificaciones sirven como
una forma simplificada, simblica,
de brindar informacin al alumno.
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Si el estudiante conoce las definiciones
de los distintos niveles de desempeo y
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1. Mejorar la enseanza
mejora el aprendizaje
2. Para eso, hay que formular
objetivos claros y recibir
feedback sobre si se logran
3. Para mejorar el aprendizaje
los estudiantes necesitan
feedback frecuente y rpido
y autoevaluacin
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4. La mejor evaluacin es
la diseada y administrada
por los mismos docentes
que ensearon
5. La indagacin sistemtica
y el desafo intelectual son
fuertes motivadores para
el alumno y el docente.
6. La evaluacin es un desafo
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6. Con la colaboracin de los colegas
y la participacin de los alumnos
se logran mejoras en el aprendizaje
y satisfaccin personal en la
enseanza.
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Funciones diferentes de
la evaluacin de los aprendizajes
requieren distintos
instrumentos de evaluacin
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Est integrada No es necesaria
en la enseanza la calificacin
La realiza
el docente
Docente y alumnos
se autoevalan
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