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Psicopedaggico
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PLAN DE INTERVENCIN
ELABORACIN DE PROGRAMAS

Ps. Claudia Guevara Cordero

C. Ps. P. 16893
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Segn Fernndez-Ballesteros (1996)

sinnimo
PROGRAMA de
Intervencin

es un

CONJUNTO DE ACCIONES
PLANIFICADAS

dirigidas al

LOGRO DE OBJETIVOS
(claramente establecidos)
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ELEMENTOS DE UN PROGRAMA

Parte dinmica: aquello que debe

ACCIONES realizarse para el logro de los objetivos
planteados.

Parte esttica: los recursos (materiales

ESTRUCTURA y humanos) que deben existir para llevar
a cabo el programa.

Secuencias temporales establecidas

TEMPORALIZACIN para los sucesivos pasos de la
aplicacin del programa.
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FASES DE UN PROGRAMA
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PASOS PARA EL DESARROLLO DE UN PROGRAMA

Propuesto por: Lombana (1979)

Objetivos
Anlisis o evaluacin Programacin Procedimiento
de necesidades
Estrategias

PROGRAMA

Implementacin o
Toma de decisin
ejecucin
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TIPOS DE DECISIONES

ANLISIS DE PLANIFICACIN EVALUACIN DE

NECESIDADES DEL PROGRAMA IMPLEMENTACIN

Cul es el problema? Cul es el programa? El programa est siendo

llevado a cabo como
se planific?

EVALUACIN DEL EVALUACIN DEL

PROGRESO RESULTADO

Se estn consiguiendo Se trata de un buen

mejoras a travs de l? programa?
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DEFINICIN DE OBJETIVOS
Los objetivos deben enunciarse en forma conductual, tal es as,
que la conducta que ha de lograr el sujeto debe ser manifiesta y
comparable a una conducta criterio.

Mager, citado por Ausubel (1995).

ESTRUCTURA DE UN OBJETIVO BIEN FORMULADO

-Describir la conducta observable y medible, qu se espera del

sujeto.
-Mostrar las condiciones de actuacin (de la conducta deseada).
-Establecer el criterio de desempeo mnimo aceptable.
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Mager EOS - PER

PARTE PREGUNTA CENTRAL EJEMPLO

Seguir con la mirada el desplazamiento
Conducta del total del instructor o de un segmento de
Hacer qu?
Sujeto su cuerpo a lo largo de 1 m de
distancia.
Condiciones de
Bajo qu condiciones? Ante la orden mrame
Actuacin
Por lo menos durante 5 segundos
Criterios de continuados y con un 100% de
Cun bien?
Actuacin eficiencia, a lo largo de 5 sesiones
consecutivas.

CARACTERSTICAS DE UN OBJETIVO

1. Referirse a una sola conducta.

Debe 2. Evitarse el uso de palabras innecesarias.
3. Ser funcional para la vida del sujeto.
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REPERTORIO DE ENTRADA

Repertorio de Aplicacin del

SUJETO
conductas previas programa
(capaz de ejecutar)

LNEA BASE

LNEA BASE medir CONDUCTA previa INTERVENCIN

Ambiente natural sin refuerzo

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ANLISIS DE TAREAS
Desarrollado por Miller (1962)

DEFINICIN DE LA DESCRIPCIN DE
CONDUCTA FINAL OBJETIVOS ESPECFICOS
QUE LLEVAN A LA META

Un anlisis de tareas nos presenta un panorama de la secuencia

lgica de pasos que llevan a una meta.
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EVALUACIN DE UN PROGRAMA

IMPORTANCIA VENTAJAS

Comprobar si el programa
satisface a las necesidades del Recibir feedback del grado de
sujeto. efectividad del programa.

Sirve como base para un Facilita que se justifique la

mejoramiento del programa. eliminacin de actividades
intiles.
No se podran tomar decisiones
objetivas, ya que se basaran en
intuiciones, sesgos, rumores,
etc., y que seran difciles de
justificar.
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TIPOS DE PROGRAMAS
los que

Intentan establecer un repertorio Intentan modificar una conducta

especfico inexistente. ya existente

Programas de: - Programas

- Repertorio acadmicos Pretenden modificar la conducta
bsico. social, incrementndola o
- Conducta ponindola bajo control.
verbal.
- cuidado
personal. Destinados a eliminar conductas
problemticas
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PAUTAS BSICAS PARA LA GRADUACIN

DE UN PROGRAMA

Establecimiento de un Definicin de reas prioritarias a Establecer el estilo

adecuado diagnstico trabajar cognitivo del nio

Planificacin de la Seleccin de tareas en

duracin de la tarea funcin al nio
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PAUTAS BSICAS PARA LA GRADUACIN

DE UN PROGRAMA
GRADUACIN DE UNA ACTIVIDAD

Tarea ejecutada paso a paso.

Explicacin y demostracin conjunta de una tarea.
Brindar ayuda al alumno slo si es preciso.
Posteriormente, motivar al nio a la ejecucin del ejercicio sin ayuda.
Realizacin de ejercicios con el mismo grado de dificultad.
Incrementar niveles de dificultad de las tareas.
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PAUTAS BSICAS PARA LA GRADUACIN

DE UN PROGRAMA
ESTRUCTURACIN DEL MATERIAL

De lo sencillo a lo complejo
Proveer apoyos visuales, cinestsicos y tactiles. (progresivamente
desvanecerlos).
Comenzar con tareas breves.
Lograda la habilidad proveer posibilidades de creacin.
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PAUTAS BSICAS PARA LA GRADUACIN

DE UN PROGRAMA

Material de enseanza debe tener valor de incentivo para nio.

Usar la estimulacin y la instigacin de tipo verbal.

Manejar vocabulario adaptado a caractersticas del nio considerando:
- Dificultades de vocabulario.
- Control sobre la extensin de la frase.
- Orden sintctico que se utilizar.
- Necesidad de claves visuales.
- Precisin en el uso de los nombres.
- Disminucin progresiva de apoyos visuales.
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PROGRAMA DE INTERVENCIN BIMESTRAL

Apellidos y nombres : Periodo : .

Edad : Horario : .
Escolaridad : Responsable : .
Diagnstico :

AREA DIFICULTADES OBJETIVOS ACTIVIDADES MATERIALES

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CUADRO DE OBJETIVOS DESAGREGADOS

Apellidos y nombres : Periodo : .

Edad : Horario : .
Escolaridad : Responsable : .
Diagnstico :

AREA HABILIDAD OBJETIVO OBJETIVO DESAGREGADO

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PLAN DE SESIN

Apellidos y nombres : Periodo : .

Edad : Escolaridad : .
Responsable : Fecha : .

AREA OBJETIVOS ACTIVIDADES MATERIALES EVALUACIN

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HOJA DE REGISTRO DE AVANCES

Apellidos y nombres : Periodo : .

Edad : Horario : .
Escolaridad : Responsable : .

FECHA
COMPONENTE HABILIDAD OBJETIVOS
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EJEMPLO DE UN
PROGRAMA EXPERIMENTAL
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EFECTOS DE UN PROGRAMA
SEMNTICO-PRAGMTICO DEL
LENGUAJE ORAL SOBRE LA
COMPRENSIN LECTORA DE
ALUMNOS
DE 5 DE UN COLEGIO PBLICO DE
LIMA
Febrero 2011
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PROBLEMA
1. Los alumnos de 5 grado de primaria de un
colegio pblico de Lima mejorarn
significativamente su comprensin lectora luego
de participar en un programa semntico-
pragmtico del lenguaje oral (PROSPLO)?

2. Existirn diferencias significativas en la

comprensin lectora en alumnos de 5 grado de
primaria de un colegio pblico de Lima luego de
participar de un programa semntico-pragmtico
del lenguaje oral (PROSPLO) con respecto a sus
pares que no participaron de la experiencia?
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OBJETIVOS
1. Incrementar significativamente la
comprensin lectora de los alumnos del grupo
experimental mediante la administracin del
PROSPLO.

2. Validar la eficacia del Programa Semntico

Pragmtico de Lenguaje Oral (PROSPLO)
para mejorar la comprensin lectora de
escolares de 5de educacin bsica regular.
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H1 : El grupo experimental mostrar un incremento significativo de

su comprensin lectora global, comprensin lectora de frases,
comprensin lectora de textos narrativos, vocabulario,
exactitud lectora de palabras y pseudopalabras, velocidad
lectora y velocidad de procesamiento, despus de participar en
el PROSPLO.
H2 : El grupo experimental mostrar un desempeo
significativamente mejo con respecto al grupo control en
comprensin lectora global, comprensin lectora de frases,
comprensin lectora de textos narrativos, vocabulario,
exactitud lectora de palabras y pseudopalabras, velocidad
lectora y velocidad de procesamiento despus de participar en
el PROSPLO.
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INSTRUMENTO 1 FICHA TCNICA

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NOMBRE DE LA
: Evaluacin de Comprensin Lectora (ECLE)
PRUEBA
Galve, J.L.; Ramos, J.L.; Dioses, A.; Abrego, L. &
AUTORES :
Alcntara, M. (2010)
OBJETIVO : Evaluar la comprensin lectora.
ADMINISTRACIN : Colectiva e Individual
TIEMPO DE
: 50 minutos aproximadamente
APLICACIN
Manual, Cuaderno de estmulos y Hoja de anotacin
MATERIAL :
auto corregible
RANGO DE
: Nios de 09 aos a 12 aos
APLICACIN
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INSTRUMENTO 2 FICHA TCNICA

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NOMBRE DE LA
: Batera de lenguaje objetiva y criterial Revisada (BLOC-S )
PRUEBA
AUTOR : M. Puyuelo, J. Renom, A. Solanas, Wiig, E

ADAPTACIN A LIMA : Panca, N.: Valencia, S.; Zimic, M. & Dioses, A (2003)

Evaluar los componentes del lenguaje: Lxico, Semntico,

OBJETIVO :
Sintctico; Pragmtico.
ADMINISTRACIN : Individual
TIEMPO DE
: 40 minutos
APLICACIN
MATERIAL : Cuadernillo de estmulos y protocolo de registro
RANGO DE
: De 09 aos a 13 aos
APLICACIN
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METODOLOGA EOS - PER

MTODO: Experimental.

DISEO: Cuasi experimental con grupo de

control y medicin antes-despus.

VARIABLES:
Independiente: Programa Semntico-
Pragmtico del Lenguaje Oral (PROSPLO).
Dependiente: Desarrollo de la comprensin
lectora.
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SUJETOS: Nios y nias del quinto grado de educacin bsica

regular de colegio pblico..
MUESTRA:
Tamao: 60 nios (30 del grupo experimental; 60 del grupo
control).
Tcnica : Muestreo no probabilstico intencional con criterios
de inclusin- exclusin.
Caractersticas (Criterios de inclusin y exclusin):
Edad: Entre 10 aos y 11 aos, 11 meses
Sexo: Masculino y femenino
Nivel socioeconmico: C y D
Lugar de residencia en los ltimos 03 aos: Lima
Cercado-Bellavista-Carmen de la Legua Reynoso
Lengua materna: Espaol
Inteligencia: Promedio
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PROCEDIMIENTO DE TRABAJO
Identificacin de la institucin educativa participante en el proyecto.

Solicitud de las fichas de matrcula e informes psicolgicos de los alumnos y

verificacin de las caractersticas de los alumnos de acuerdo a los criterios de
exclusin-inclusin establecidos.

Evaluacin de entrada de los grupos experimental y de control durante la segunda

y tercera semana del mes de marzo 2011.

Ejecucin del programa con los alumnos del grupo experimental entre la tercera
semana del mes de abril y tercera semana de julio 2011, con una frecuencia de dos
(02) veces por semana (martes y jueves) durante cuarenta y cinco (45) minutos en
la primera hora de clase correspondiente a la asignatura de Comunicacin Integral.

Evaluacin de salida del grupo experimental y grupo control en la cuarta semana

del mes de julio 2011.

Anlisis de la informacin recolectada con la finalidad de tomar las decisiones con

respecto a las hiptesis planteadas.
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MODELO DE SESIN EOS - PER

ELEMENTO TCNICAS /
COMPONENTE OBJETIVOS TIEMPO MATERIALES EVALUACIN
CATEGORIAL ACTIVIDADES

(VER MODELO DE SESIN)

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GRACIAS
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AV. EL SAUCE 547 SURQUILLO
(Altura cuadra 11 de la Av. Villarn)
Telfono 2716047
E-mail: eos@eosperu.net
www.eosperu.net