PLANIFICACION

Permite unir una teora con la prctica

Es una forma de instalarse frente a la labor

docente
El modelo academicista

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Esta centrado mas Es ms importante El docente
en la enseanza que el alumno transmite un
que en el repita lo enseado monologo y el
aprendizaje por el maestro que alumno se
la elaboracin de transforma en un
sus conocimientos recipiente.
El modelo conductista

Los alumnos
El conductismo aprenden de El estudiante
cree en la forma responde
posibilidad de memorstica y siempre lo
conocimiento reiterativa, a mismo frente a
puro travs del un mismo
refuerzo de estmulo
estmulo-
respuesta
El modelo conductista
Planificacin

Dentro de este modelo, no hay

cabida para la planificacin, pues el
docente no es considerado un
sujeto activo, sino simplemente un
ejecutor de los programas o de los
textos de estudio.
El modelo constructivista y el cognitivo
Academicista Constructivista

La clase expositiva es la Se privilegian las

nica metodologa. actividades realizadas por
los alumnos, a travs de
acciones
Pone nfasis en los
progresos del estudiante
Trata de comprender la
relacin docente-estudiante
como una construccin
conjunta de conocimientos
a travs del dilogo.
PLANIFICACIONES
Se clasifican segn el tiempo de clase que abarcan.
Segn el tiempo invertido, existen los siguientes tipos de planificacin:

Planificacin anual
Contempla los aprendizajes que se espera lograr durante todo
un ao de clases. Se compone de varias unidades didcticas
que deberan presentar cierta coherencia entre s

Planificacin de una unidad didctica

Es ms breve que la planificacin anual

Planificacin clase a clase

Resulta til para organizar la secuencia de aprendizaje dentro
de una clase, sealando las etapas de trabajo desde que
comienza la hora hasta que termina
El modelo pedaggico
Planificacin en sbana:
Esta forma de planificacin corresponde a un modelo pedaggico
tradicional. Contiene definicin de objetivos generales y especficos,
listado de contenidos a tratar, y las evaluaciones para cada
cuatrimestre.

Ventajas Desventajas
Permite desglosar los Ausencia de una mirada
conceptos que son didctica respecto de los
necesarios para trabajar en contenidos (cmo se
una unidad trabajarn) y del rol del
alumno dentro de esa
secuencia de aprendizaje
Planificacin en sbana
Modelo pedaggico tradicional o academicista

Planificacin para el primer cuatrimestre

UNIDAD I: Ttulo
Contenidos:
Objetivos generales:
Objetivos especficos:
Bibliografa: Citar libros a utilizar durante el cuatrimestre
Prueba parcial:
Controles de lectura:
Prueba global:
Planificacin en T

Se estructura en cuatro secciones:

1 Capacidades y destrezas

2 Valores - actitudes

3 Procedimientos - estrategias

4 Contenidos conceptuales
Planificacin en T

Ventajas Desventajas
Permite abordar todos Ausencia de evaluacin
los aspectos
importantes de una Excesivamente amplio, lo
planificacin que hace de la 'T' un buen
modelo para planificacin
anual, aunque no del todo
para las unidades
didcticas
PLANIFICACION T - MODELO COGNITIVO HABILIDADES ADQUIRIDAS
FORMA CONSTRUCTIVISTA DE ADQUIRIR LAS HABILIDADES
Nombre de la Unidad: Nivel:
Subsector: Tiempo estimado: 6 horas pedaggicas

CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMIENTOS - ESTRATEGIAS

Concepto de discurso expositivo Leer textos expositivos de su inters, extrados de diversas
Caractersticas del discurso expositivo fuentes.
Relacin emisor receptor en este tipo de discurso Analizar textos expositivos, detectando caractersticas comunes
Finalidad del discurso expositivo entre ellos.
Estructura del discurso expositivo Realizar una sntesis de el texto que ms haya interesado a los
estudiantes.
Producir un discurso expositivo adecuado a la situacin de
enunciacin, considerando la finalidad y estructura de este tipo
de discurso.
Evaluar el discurso de algn compaero/a, sealando
correcciones.
Corregir el propio discurso, de acuerdo a las correcciones
realizadas por el compaero/a.
CAPACIDADES - DESTREZAS VALORES - ACTITUDES
Comprensin: Responsabilidad:
Identificar Cumplimiento
Analizar Compromiso
Relacionar Orden
Asociar Participacin:
Deducir Opinar
Produccin: Intervenir
Jerarquizar Valorar
Seleccionar Respeto:
Sintetizar Escuchar
Estructurar Valorar
Redactar
Evaluar
Planificacin en V

Se debe pensar en una pregunta central que se quiera

resolver con los estudiantes

En un lado de la pregunta se escribe todo lo que

tenga relacin con el desarrollo conceptual que se
necesita para responderla.

Ventaja:
Permite al profesor unir la teora con la prctica
pedaggica
Planificacin en trayecto

Contempla cuatro casilleros principales:

Objetivo de aprendizaje

Contenidos

Actividad

Evaluacin
Planificacin en trayecto
Ventajas:
Trabaja con la misma nomenclatura de los Programas de
Estudio, lo que asegura un trabajo asociado a nuestro
actual Marco Curricular

Contempla los elementos necesarios para una

planificacin:
el qu (contenidos)
el para qu (aprendizajes esperados, evaluacin)
el cmo (actividad)

Este tipo sirve para elaborar unidades didcticas. Para una

planificacin anual requerira reunir varios trayectos para
abarcar un ao completo
 PARA ESTO TENGO
QUE HACER ANALISIS
DIDACTICO!