Analicemos

Los Contenidos

Entendidos como Pueden ser Determinan formas de

El conjunto de
saberes o formas Conceptuales Procedimentales Actitudinales Enseanza
culturales que son
esenciales para el
desarrollo y la
socializacin de los
alumnos
Aprendizaje
Que de trabajan de manera
Es decir

Evaluacin
Todo lo que Simultnea Interrelacionada
queremos
ensear
Los Contenidos:
Estn formados por todo lo
que queremos ensear,
aunque tradicionalmente han
hecho referencia solo al
listado de temas relativos a
conceptos.
Comprenden no slo los
saberes relativos a conceptos,
sino tambin a
procedimientos y actitudes.
Constituyen un instrumento
imprescindible para el
desarrollo de las capacidades
de los alumnos.
Tipos de
Contenido:
Tienen un tratamiento
didctico diferente porque
cada uno de ellos tiene una
naturaleza propia. Sin
embargo todos estn
presentes en cualquier
actividad de aprendizaje.
Garantizan el desarrollo
integral del alumno. Por esto,
deben aparecer de manera
explcita en los programas de
enseanza, aprendizaje y
evaluacin de toda propuesta
curricular.
 Los Contenidos Conceptuales

Hacen referencia a

Hechos Datos Conceptos

Entendidos como Entendidos como Entendidos como Que pueden ser

Suceso o Informaciones Nociones Estructurantes Especficos

Acontecimientos escuetas

Por ejemplo Por ejemplo Que permiten cuando cuando

La Segunda Cristbal Colon Interpretar y dar Hacen referencia

Atraviesan todos
Guerra Mundial Aragua significado a un contenido
los contenidos de
1986 Reconocer clases de particular
La Revolucin un rea
objetos naturales, de un rea
Cubana
sociales y
culturales
Por ejemplo Por ejemplo

Nmeros pares
Nmero
Animales
Ser vivo
Cuadrpedos
 Los Contenidos
Conceptuales
Existen diferencias entre los hechos, los datos y los
conceptos porque cada uno representa categoras
diferentes.
Un dato puede ser enunciado; un hecho , narrado; y un
concepto definido.
Una de las caractersticas ms importantes de los conceptos
es que su significado se establece a partir de la relacin que
tiene cada uno de ellos con otros.
La relacin que existe entre los conceptos estructurantes y
los conceptos especficos est dada por la organizacin
jerrquica del conocimiento de cada rea.
Algunos conceptos estn presentes de maneras diferentes
en diversas reas, pero cada rea tiene un grupo de
conceptos y una base de datos y unos hechos que le son
propios.
Contenidos Procedimentales
Reflexionemos:
1. Es importante que sus alumnos sean capaces
de pensar? Por qu?

2. Es importante que sus alumnos aprendan a

pensar por si mismos? Por qu?

3. Alguna vez ha enseado procedimientos que le

permitan al alumno aprender a pensar o
aprender a prender? Cules?
 Contenidos Procedimentales

Hacen referencia a Se entienden como Pueden clasificarse en

Saber como Actuaciones

Saber hacer Generales Algortmicos
hacer
y menos y
Que son
generales Heursticos
Ordenadas

Por ejemplo
y

Interpretacin de
grficos. Orientadas De
hacia la componente
Sntesis de
consecucin motriz y de
informacin.
de una meta componente
Utilizacin de un cognitivo
microscopio.
Salto de cuerda.
Contenidos Procedimentales
No deben confundirse con la metodologa o con las actividades de
aprendizaje que el docente realiza en clase.

Hacen referencia a las acciones, a las formas de actuar y de

resolver problemas que el alumno debe construir. Por tanto deben
ser objeto en s mismos de la programacin y de accin educativa.
Son fundamentales para el aprendizaje de otros contenidos, como
los conceptuales y los actitudinales.

En la prctica, generalmente se han trabajado en forma conjunta

con los dems contenidos y han aparecido en la programacin.
Sin embargo, solo pueden convertirse en contenidos del
programa, si el maestro tiene la intencin explicita de realizar
actividades de aprendizaje que le permitan al alumno adquirirlos
independientemente de los conceptos o las actitudes.

Deben potenciar en le alumno las capacidades para aprender

autnomamente.
 Contenidos Actitudinales
Reflexionemos:
1. Cules son las actitudes de sus alumnos
que ms le agradan?
2. Qu actitudes suyas le agradan ms a
sus alumnos?Por qu?
3. Considera usted que las actitudes de los
alumnos son las mismas en todas las
clases? De qu depende?
 Contenidos Actitudinales
Hacen referencia a

Valores
Que se manifiestan en

Las actitudes

Entendidas como Que tienen Que intervienen

Tendencias a actuar de acuerdo Un carcter En los procesos de

con una valoracin personal dinmico aprendizaje

Que involucran segn

Que depende de

Componentes Componentes Componentes Informaciones Circunstancias

El contenido de
cognitivos Afectivos conductuales nuevas nuevas
las reas

como
como como Actitudes de Niveles de Las relaciones
Otras personas Desarrollo moral afectivas
dentro del grupo
Conocimientos Sentimientos Acciones
Creencias Preferencias manifiestas
 Contenidos Actitudinales
Reflexionemos:
No constituyen un rea separada. Por el contrario, son parte integrante de
todas las reas de aprendizaje.

Tradicionalmente no se han trabajado de manera directa y sistemtica en

el saln de clases, pues se cree que se aprenden de manera espontnea.

Adems de ser contenidos en s mismos, guan los procesos perceptivos y

cognitivos que conducen el aprendizaje de los otros tipos de contenidos.

Se deben incluir de manera sistemtica en la programacin, para

garantizar el desarrollo integral del alumno y un funcionamiento armnico
con relaciones mas fluidas y satisfactorias entre alumnos.

Algunas actitudes son comunes a todas las reas y otras son ms

especificas de acuerdo con el objeto de conocimiento de cada una.