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Kinesiologa
A continuacin Ud. encontrar los decretos e instructivos vigentes que norman la Educacin Especial:
Discapacidad Intelectual
Decreto Exento N 87/1990: Aprueba Planes y Programas de Estudio para alumnos con
discapacidad intelectual.
Igualdad de oportunidades
Calidad educativa con equidad
Inclusin educativa y valoracin de la diversidad.
Flexibilidad en la respuesta educativa
Ingresos a colegios PIE:
pueden ingresar nios con los siguientes diagnsticos;
- D. auditiva
- D. visual
- D. intelectual
- Autismo
- Disfasia
- D. mltiple
- Sordo ceguera
- T. dficit atencional
- T. E. lenguaje
- T. E del aprendizaje
- C I limtrofe
- alteracin de la conducta
- Funcionamiento intelectual limtrofe
Profesionales que incluye el PIE:
Trabajan en conjunto:
Psiclogos
Fonoaudilogo
Monitores de oficios
Terapeutas ocupacionales
Kinesilogos
Psicopedagogo
Asistente social
Intermediadores laborales
Interpretes lengua de seas
Co-evaluadores sordos
Personas en situacin de discapacidad
Escuelas y Colegios de la regin de Bio-Bio
con PIE
Escuela basica Republica de Israel.
Escuela basica Lautaro.
Colegio Bio-Bio.
El rol del kinesilogo
Es analizar el desarrollo psicomotor y el proceso de aprendizaje del nio, vemos que el movimiento y la
postura corporal ocupan un lugar importante. Una alteracin de cualquiera de estos dos componentes ser
limitante de los procesos mencionados. La labor del Kinesilogo a nivel de educacin es la desarrollar en el
alumno las mejores condiciones neuromotoras para su proceso de aprendizaje escolar y desarrollo como
individuo.
Funcin Diagnstica
Funcin de extensin
Participar y colaborar en actividades hacia la comunidad programados por el
establecimiento.
Participar en el seguimiento de alumnos egresados de la escuela.
Realizar diagnstico, orientacin e informacin a nios que provienen de otras
instituciones de la comunidad que lo soliciten a travs del gabinete tcnico.
Funcin de investigacin
Participar en actividades de investigacin que se programen en el establecimiento
tanto intra o extra institucional.
Proyecto
Intervencin en el mbito escolar, otorgndole un carcter preventivo y teraputico,
est orientado a nios sanos, sin trastorno motor o discapacidad evidente.
Justificacin:
Diversos estudios indican que el embarazo y los siete primeros aos de vida son vitales
en el futuro desarrollo de la salud mental de las personas y la influencia de los vnculos
afectivos establecidos , esta etapa es fundamental para favorecer un crecimiento social y
afectivo adecuado, debemos aprovechar de estimular apropiadamente a los nios durante
los primeros aos de vida, pues cada etapa de su niez ser crucial para el desarrollo de
su inteligencia, creatividad y comportamiento social.
intervenciones de aprendizajes en etapas tempranas de desarrollo podra ser
trascendental en la construccin de esquemas de futuros conceptos y conocimiento se
reconoce la importancia del juego en el desarrollo intelectual, considerando que es un
instrumento relevante para la comunicacin y socializacin. El nio crea y desarrolla
estructuras mentales que posibilitan una va de desarrollo del pensamiento abstracto,
ensaya conductas ms complejas, promueve la creatividad y la imaginacin
desempeando una funcin muy positiva en el desarrollo del lenguaje.
La actividad se lleva a cabo en la misma sala de clases donde los nios desarrollan sus
actividades educativas , y a travs del uso de materiales como colchonetas. pelotas y
otros se busca el desarrollo de los nios en el mbito motor, cognitivo y socio-afectivo;
con el fin de aportar en su desarrollo integral y potenciar su aprendizaje escolar, es un
trabajo de acuerdo a sus capacidades, que va favoreciendo y potenciando ciertas
habilidades que podemos ver en los nios y, si es posible, pesquisar alguna alteracin.
En el nivel de sala cuna, se trabaja utilizando estrategias sensorio motrices
favoreciendo principalmente la locomocin, el equilibrio la manipulacin y la marcha,
dependiendo de cada edad. Nios y nias sern evaluados , sealando cuntos de
stos se encuentran en situacin de retraso, riesgo, normalidad y normal con
funcionamiento lmite y/o reas comprometidas.
En el grupo ms grande se trabajan estrategias ms de sicomotricidad, con estructuras
de sesin y objetivos para favorecer la transicin de juego sensorio motor a juego
simblico, la comunicacin y la creatividad, sin dejar de lado objetivos transversales
como respetar turnos y compaerismo. Se favorece mucho la expresin sicomotriz,
tendrn la libertad de explorar los materiales para favorecer sus habilidades de manera
ms libre y ms creativa.
Gimnasia cerebral: