Este documento presenta información sobre la programación curricular y elementos relacionados como unidades didácticas, proyectos de aprendizaje y talleres. Explica que la programación curricular es el proceso mediante el cual los docentes determinan las estrategias a utilizar en su práctica docente tomando en cuenta el contexto, su experiencia y el diseño curricular nacional. También define conceptos como unidades didácticas, proyectos de aprendizaje, módulos y talleres, e incluye ejemplos de cómo elaborar una matriz de actividades para un taller.
Este documento presenta información sobre la programación curricular y elementos relacionados como unidades didácticas, proyectos de aprendizaje y talleres. Explica que la programación curricular es el proceso mediante el cual los docentes determinan las estrategias a utilizar en su práctica docente tomando en cuenta el contexto, su experiencia y el diseño curricular nacional. También define conceptos como unidades didácticas, proyectos de aprendizaje, módulos y talleres, e incluye ejemplos de cómo elaborar una matriz de actividades para un taller.
Este documento presenta información sobre la programación curricular y elementos relacionados como unidades didácticas, proyectos de aprendizaje y talleres. Explica que la programación curricular es el proceso mediante el cual los docentes determinan las estrategias a utilizar en su práctica docente tomando en cuenta el contexto, su experiencia y el diseño curricular nacional. También define conceptos como unidades didácticas, proyectos de aprendizaje, módulos y talleres, e incluye ejemplos de cómo elaborar una matriz de actividades para un taller.
CONCEPTO : La programacin curricular es el proceso de toma de decisiones por el cual la profesora , a partir del anlisis del contexto de su institucin educativa, la reflexin pedaggica sobre su experiencia docente y el Diseo Curricular Nacional, determina las estrategias a utilizar en su prctica docente. Por lo tanto :
Es un instrumento que realiza nuestra tarea
pedaggica, aquella que nos gua la forma de actuar, trabajar con nuestros nios; es por ello que los contenidos que presentemos en nuestra programacin curricular deben responder a la lgica de los nios y no a la nuestra, de tal manera que sean interesantes, en la medida que concedemos un espacio para actuar, reflexionar y construir conocimientos, a partir de la resolucin de problemas reales y significativos.
Ayuda al pensamiento estratgico del docente, una sospecha
inteligente de hacia donde pueden ir las cosas, pero que no cierra de entrada ninguna va. CONSIDERACIONES SOBRE LAPROGRAMACINCURRICULAR
La nueva propuesta pedaggica exige una
nueva estrategia didctica y requiere que se tome en cuenta las siguientes consideraciones
Anlisis de contexto Reflexin
Anlisis del CDN pedaggica 6 DEFINICIN
La unidad didctica es la interrelacin
de todos los elementos que intervienen en el proceso de enseanza aprendizaje con una coherencia interna metodolgica y por un periodo de tiempo determinado Ibaez, 1992, 13. UNIDAD PROYECTO DE APRENDIZAJE DE APRENDIZAJE MOMENTO PEDAGGICO : MOMENTO PEDAGGICO : EXPRESIN GRFICO PLSTICO EXPRESIN GRFICO PLSTICO
TIPOS
TALLER DE APRENDIZAJE MDULO DE APRENDIZAJE
DEFINICIONES PROYECTO DE UNIDAD DE MDULO TALLERES APRENDIZAJE APRENDIZAJE
Son unidades Se organiza a Los mdulos de Son otra forma de integrar el
didcticas que se partir de aprendizaje son trabajo en educacin inicial, desarrollan a necesidades, e especficos y se seleccionndose travs de una intereses de desarrollan a travs de competencias especficas que secuencia lgica de carcter social, en actividades de se pueden favorecer a travs actividades de ella los nios (as) aprendizaje. de ellos aprendizaje, surgen participan de la necesidad de activamente en la Se organiza como una Es una propuesta abierta para solucionar un construccin de necesidad de abordar que nios y nias puedan problema, inters o sus aprendizajes capacidades que no desarrollar sus producciones y necesidad que los mediante la pueden ser trabajadas talentos. Pueden ser artsticos nios (as) plantean, exploracin, dentro del proyecto o productivos, cientficos, etc. quienes participan indagacin y unidad de aprendizaje, en la planificacin, descubrimiento de fechas del calendario Pueden desarrollarse una vez ejecucin y su realidad. cvico que no guarda por semana, cada docente se evaluacin. Se desarrolla a relacin con el proyecto especializa en un taller y travs de una o unidad; o reforzar y convierte una vez por semana secuencia de consolidar aprendizajes. su aula en un taller. actividades de aprendizajes. Cmo elaborar los talleres? Elabora un plan especfico: 1. Denominacin del taller: intencin pedaggica 2. Justificacin: responder por que y al para que 3. Objetivos del taller: responder al qu se va ha lograr 4. Metas: cantidad de nios y de actividades del taller 5. Estrategias : determinar el paradigma metodolgico 6. Capacidades y actitudes: debe ser de su PCIE 7. Actividades del taller 8. Matriz de actividades de aprendizaje del taller 9. Evaluacin: determinar el paradigma de la evaluacin, procedimientos y instrumentos MATRIZ DE ACTIVIDADES DEL TALLLER
FECHA ACTIVIDAD RESPONSABLE
Planificacin del taller
Desarrollo del taller
Presentacin de productos en la Institucin
Educativa
Evaluacin del taller
Matriz de actividades de aprendizaje del taller EXPRESIN ESTRATEGIA METODOLGICA DENOMINACIN DEL GRAFICO TALLER FECHA PLASTICO USA PARA FOMENTRA LA EXPRESIN DE LOS NIOS DIBUJO Presentacin de un nuevo material Descubriendo como se dibuja con diversos materiales Trabajo libre me expreso a travs del dibujo Enseanza de una tcnica Aprendiendo a dibujar con la tcnica del dibujo ciego Exploracin de un tema Dibujo mis experiencias
MODELADO Presentacin de un nuevo material Descubriendo como se
modela con diversos materiales Trabajo libre Elijo con que material modelar Enseanza de una tcnica Aprendo a modelar con la aserrn y goma Exploracin de un tema Expreso mis conocimientos a travs del modelado DISEO DE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1. Denominacin del taller: pintando con bolitas
2. Capacidades del taller:
a. Desarrolla su creatividad utilizando la tcnica grafico plstica: pintado
con bolas y recrendolas, valorando las posibilidades expresivas que estas le proporcionan.
a.- Motivacin: Observan diversos materiales clsicos para dibujar y pintar
como lpices, colores, etc., que estn gastados y estos materiales les cuenta que estn tristes por que estn gastados y cansados y le pide a los nios que le ayude a buscar otros forma de pintar b.- Ejecucin: Reciben la visita de Margarita y les cuenta que en su jardincito su maestra le ha enseado una nueva forma de pintar. Margarita les muestra un maletn de bolas Reciben la informacin de Margarita sobre esta tcnica para ello realiza la demostracin paso por paso anotando el proceso como por ejemplo: 1.- colocar dentro de un deposito de boca ancha la tempera y luego un poco de agua y remover con el pincel. 2.- introducir las bolas y baarlas con tempera 3. colocar una hoja en el fondo de la caja 4.- sacar las bolas empapada con tempera con los colocadores e introducir en las cajas para secarlas chacoloteando. 5. Dejar de choca latear la caja, abril la tapa y sacar el papel. Realizan la experiencia teniendo en cuenta las instrucciones, pueden hacer diversa hojas de trabajo con esta tcnica Socializan sus trabajos y los colocan en mural. c.- Metacognicin: Responden las siguientes preguntas Qu aprendieron?, Cmo se sintieron?, Con que material les gusto pintar ms? Cmo resolvieron las dificultades? d.- Evaluacin Capacidad Indicadores Tcnicas Instrumentos
Escala valorativa
CAPACIDAD Indicadores S A N Expresa las caractersticas de los
Descubre y experimenta con materiales que le sirve para