You are on page 1of 14

Didactica domeniului curs 1

Problematica obiectivelor
educaionale

Operaionalizarea obiectivelor

1
Cuprins

Problematica obiectivelor educaionale: definiii i tipologii.


Operaionalizarea obiectivelor educaionale; modele de
operaionalizare.

2
Finalitile educaiei n noul
Curriculum Naional

Teoria curriculum-ului, propune noi concepte n privina


finalitilor educaiei. Acestea sunt:

profilul de formare al absolventului de nvmnt


obligatoriu;
Competeneele cheie
competenele generale;
competenele specifice.

3
Competena i conceptele
corelate
Competena reprezint capacitatea dovedit de a selecta,
combina i utiliza adecvat cunotine, abiliti i valori i
atitudini n vederea rezolvrii cu succes a unei anumite categorii
de situaii de munc sau de nvare, precum i pentru
dezvoltarea profesional sau personal n condiii de eficacitate
i eficien.

Categorii de competene
a) competene profesionale;
b) competene transversale.

4
Competene generale i
specifice
Competenele generale i specifice reprezint ansambluri
structurate de cunotine i deprinderi dobndite prin nvare.
Ele apar ca structuri operante cu ajutorul crora se pot identifica
i rezolva, n contexte diverse, probleme caracteristice unui
anumit domeniu (Curriculum Naional).

competenele generale se definesc la nivelul unei discipline de


studiu i se formeaz pe durata unui ciclu de nvmnt. Ele au
un grad ridicat de generalitate i complexitate i au rolul de a
orienta demersul didactic ctre achiziiile finale dobndite de
elev prin nvare.

competenele specifice se definesc pe obiect de studiu i se


formeaz pe parcursul unui an colar. Ele sunt derivate din
competenele generale, reprezentnd etape n dobndirea
acestora. 5
Competene generale i specifice

Competenele generale i specifice se regsesc n


programele colare ale fiecrei discipline de nvmnt. Ele
reprezint reperele n funcie de care se configureaz
celelalte elemente ale procesului educaional:
Coninuturile
Metodele didactice
Evaluarea
Programele colare n vigoare, n care se regsesc
competenele generale i specifice ale fiecrei discipline, se
regsesc la adresa:
http://programe.ise.ro/Actuale/Programeinvigoare.aspx
- Programe liceu

6
Competene generale i specifice

Tem de lucru: studiai programele specifice disciplinelor pe care


le putei preda i identificai competenele generale i specifice
din ele. Extragei dou competene specifice care considerai c
sunt mai uor de dezvoltat la elevi.
Argumentai alegerea dumneavoastr.

Competeneele generale i specifice nu pot fi realizate direct,


trebuid explicitate, aadar traduse n termeni concrei. Ele
trebuie traduse n obiective operaionale.

7
Taxonomii ale obiectivelor
educaionale
Potrivit domeniilor comportamentale sau dup laturile vieii psihice,
rezult trei categorii de obiective:
cognitive,
afective,
psihomotorii.

Obiectivele cognitive semnific nsuirea de cunotine, de deprinderi i


capaciti intelectuale;

Cele afective, formarea de sentimente, interese, atitudini;

Cele psihomotorii, nsuirea comportamentelor bazate pe aciunea


manifest, vizibil, fizic, spre exemplu feluritele ndemnri i abiliti
corporale, sau, dup unii autori, i capacitatea de comunicare neverbal.

8
Taxonomii ale obiectivelor
educaionale: domeniul cognitiv
1. Taxonomiile cognitive : cea a lui Bloom are drept criteriu de
ierarhizare a comportamentelor complexitatea acestora.

Nivelurile taxonomiei lui Bloom sunt:


I. Cunoatere
1. Achiziia informaiei Date particulare: denumiri, fapte, date,
simboluri. Moduri de tratare a datelor particulare, fr a le aplica:
convenii, clasificri, criterii, metode. Date universale: principii, legi,
teorii.

II. Deprinderi i capaciti intelectuale


2. nelegerea (comprehensiunea): Traducere, transpunere,
interpretare, rezumare, explicare, extrapolare: extinderea
tendinelor, generalizare.
9
Taxonomii ale obiectivelor
educaionale: domeniul
cognitiv
3. Aplicarea translarea n practic a conceptelor, transferarea teoriilor
n comportamente.

4. Analiza: cutarea elementelor, cutarea relaiilor, cutarea


principiilor de organizare.

5. Sinteza: Problema unei lucrri personale, elaborarea unui plan de


aciune, deducerea unui ansamblu de relaii abstracte, introducerea
unei reguli.

6. Evaluarea: critic intern: a judeca, a decide, a argumenta asupra


exactitii, erorilor, lacunelor, critic extern: a judeca, a argumenta
scopuri, eficien, utilitate.

10
Taxonomii ale obiectivelor
educaionale: domeniul
afectiv
Taxonomia lui Krathwohl
n domeniul afectiv s-a impus taxonomia obiectivelor
educaionale elaborat de Krathwohl. Criteriul introdus de el
este gradul de interiorizare a unei atitudini, triri afective
El distinge urmtoarele etape in formarea atitudinilor:
1. receptarea valorii
2. rspunsul afectiv
3. valorizarea
4. organizarea, adic aranjarea valorilor acceptate ntr-un
sistem, care cuprinde conceptualizarea valorii
5. caracterizarea printr-o valoare sau sistem de valori,
interpretarea tuturor problemelor din punctul de vedere al
valorii respective, respectiv nchegarea unei filosofii
existeniale personale). 11
Problema operaionalizrii
obiectivelor/derivrii
competenelor

n procesul educativ apare permanent necesitatea alegerii i


explicitrii obiectivelor educaionale. Explicitarea obiectivelor
este asimilat, de obicei, aciunii de operaionalizare.

Operaionalizarea semnific transpunerea scopurilor procesului


didactic n obiective concrete prin precizarea unor
comportamente cognitive sau psihomotorii direct observabile i
msurabile.

12
Problema operaionalizrii
obiectivelor

3. Printre cele mai cunoscute tehnici de operaionalizare este


cea propus de R. Mager. El propune trei condiii pe care
trebuie s le ndeplineasc un obiectiv pentru a fi operaional
(observabil i msurabil):

1. Denumirea comportamentului observabil.

2. Enunarea condiiilor n care elevii vor exersa i vor


demonstra c au atins comportamentul (schimbarea)
preconizat de obiectiv.

3. Criteriul de reuit, nivelul de performan acceptabil.


13
Aplicaii exerciii de
operaionalizare

Tem: formulai un obiectiv operaional, pentru domeniul


cognitiv, categoriile Deprinderi i capaciti intelectuale,
respectnd algoritmul propus de R. Mager.

Disciplina colar, tema (coninutul), sunt la alegerea


dumneavoastr.

14

You might also like