NEUROPSICOPEDAGOGIA E CONTEXTO DE ATUAO

ALCIO SCHIESTEL

Graduao:
Letras e Literatura Italiana UFSC
Letras e Literatura Portuguesa - UNIDAVI Pedagogia (Habilitao de 1 a 4 srie) - UDESC
Mestrado em Literatura Brasileira UFSC
INTELIGNCIA
A importncia do Crebro
Integrao das funes cerebrais
Organizao e especializao dos hemisfrios

Conceituao
Teoria das Inteligncias Mltiplas.
 Neurnio clula nervosa - unidade bsica do crebro

ESTRUTURA DO NEURNIO
 Neurnio clula nervosa - unidade bsica do crebro
corpo da
clula
Composio axnio
dendritos
sinapse
receber
codificar
Especialidade transmitir
estmulos
armazenar
informaes
Outras funes formao de
hormnios
sntese de protenas
Neurnio clula nervosa - unidade bsica do crebro

nutrio
Clulas auxiliares apoio
(neurglia) bainha de mielina

rapidez na atividade sinptica

Ocasionam complexos padres de pensamentos
Podem ocorrer alteraes na estrutura cerebral por:
Oportunidades proporcionadas.
Ativao intensa por exerccios de aprendizagem.
Estmulos.

Alteraes no processo ensino-aprendizagem produzem:

Incentivo no crescimento das ramificaes dos dendritos.
Complexidade na rede de conexes entre os neurnios.
Maior quantidade de clulas gliais.
 INTERAO
HERANA / OPORTUNIDADES
PRODUZ MUDANAS NA ESTRUTURA
CEREBRAL

INDIVDUOS INTELIGENTES -
BIOLOGICAMENTE DIFERENTES

INTELIGNCIA

ENRIQUECIDA
ESTIMULADA

ALTOS NVEIS DE
FUNES CEREBRAIS
 HEMISFRIO ESQUERDO HEMISFRIO DIREITO
Racional Emocional

Verbal - Usa palavras para No-Verbal - Percebe com um

designar, descrever, definir e mnimo de conexo de palavras.
relacionar.
Sinttico - Agrupa elementos
Analtico - Concebe as coisas para formar um todo.
passo a passo.
No-Temporal - No tem senso
Temporal - Marca o tempo,
de tempo, sequncia ou ordem
coloca elementos em sequncia,
de elementos.
segue ordenao.
No-Racional - No se baseia
Racional Baseia-se na razo e
em razo ou fatos para formar
nos fatos, utilizando dados para
julgamentos ou opinies.
formar opinio.
 HEMISFRIO ESQUERDO
Racional
Digital - usa nmeros como o
ato de contar as coisas.
Linear -pensa em termos de
ideias concatenadas, com
concluses convergentes.
Lgico -tira concluses
baseadas na lgica; usa a
ordem lgica dos elementos.
Objetivo, preciso, especfico,
detalhista, repetitivo, fechado,
cauteloso, burocrata. (Edwards,
1984)
HEMISFRIO DIREITO
Emocional
Analgico usa metforas; v
semelhanas entre elementos.
Espacial - v relaes; como
as partes se unem para
formar um todo.
Intuitivo - baseia-se em
palpites, amostras
incompletas, pressentimentos
Holstico - capta as coisas
integralmente; percebe
configuraes e estruturas
globais.
Amplo, criativo, artstico, global,
generalizado, aberto, simblico.
 ESTILOS DE APRENDER E PENSAR

CREBRO ESQUERDO CREBRO DIREITO

Prefere explicaes verbais. Prefere explanaes visuais.

Usa a linguagem para Usa imagens para memorizar.

memorizar.
Processa informaes
Processa as informaes
sequencialmente holisticamente.

Produz ideias logicamente. Produz ideias usando a

intuio.
Prefere as tarefas de
Prefere tarefas de pensamento
pensamento concreto. abstrato.
 CREBRO ESQUERDO CREBRO DIREITO

Trata uma coisa de cada vez. Trata muitas coisas ao mesmo

tempo.
Prefere analisar e decompor Prefere sintetizar as
atividades. atividades.

Trabalha com materiais Improvisa com materiais

apropriados. disponveis.

Gosta de experincias Gosta de experincias abertas.

estruturadas.
Prefere ter uma viso geral
Prefere aprender com fatos e
dos fatos.
detalhes.

Aborda os problemas seriamente. Aborda problemas

jocosamente.
 potencialidade que pode ser desenvolvida.

O homem est geneticamente equipado para falar, mas no

nasce falando. Essa possibilidade ser desenvolvida a partir
dos estmulos que ocorrerem.
Da mesma forma, o que faz surgir a inteligncia so as
faculdades a serem desenvolvidas.

A inteligncia no hereditria; no inata. O que

inata a faculdade, a aptido, a capacidade que
permite a qualquer ser humano normal chegar a ser
inteligente ( Machado, 1990).
 MAIS FCIL DE RECONHECER DO QUE DEFINIR

O que os testes de inteligncia podem mensurar.

A habilidade de saber aplicar aquilo que foi aprendido.
A utilizao do que aprendemos para resolver problemas.
Habilidade de julgar, compreender e argumentar bem.
O resultado de todas as funes do crebro humano; a
combinao da energia fsica, emocional, mental e
espiritual.
 A inteligncia , por definio,
a adaptao s situaes novas e
, ento, uma construo
contnua das estruturas. (Piaget)
INTELIGNCIA
Resultante da combinao, desenvolvimento e
inter-relao das funes do crebro humano.

Pode ser ampliada ou inibida, como

consequncia da interao de padres
genticos e oportunidades proporcionadas pelo
meio.
 Potencial biopsicolgico para
processar informaes, que pode
ser ativado em um cenrio cultural,
para solucionar problemas ou criar
produtos que sejam valorizados
nessa cultura.
Howard Gardner
Envolve sensibilidade para a lngua falada e escrita,
habilidade para aprender idiomas, capacidade para
usar a linguagem para se expressar, atingir objetivos,
argumentar, persuadir e avaliar conceitos complexos.

Os advogados, locutores, escritores, poetas,

jornalistas, oradores, contadores de histrias, esto
entre as pessoas que tm grande domnio da
linguagem.
Associada ao pensamento cientfico ou raciocnio
indutivo. Favorece reconhecer padres, trabalhar com
smbolos abstratos, usar a lgica para analisar
problemas, deduzir, investigar, fazer proposies e
levantar hipteses, quantificar, realizar operaes
matemticas, discernir conexes entre elementos e
informaes.

Vista em cientistas, banqueiros, economistas,

contadores, engenheiros, detetives, programadores de
computador e nos matemticos.
Potencial para reconhecer e entender amplos padres
de espao ou reas mais restritas, importantes em
certos jogos, profisses e algumas formas de
expresso artstica. O sentido da viso, tanto externa
como interna, permite que a pessoa perceba, recrie,
transforme ou modifique imagens.

Encontrada em navegadores, pilotos, arquitetos,

desenhistas, artistas grficos, cartgrafos, cirurgies,
enxadristas, praticantes de jogos virtuais, atletas,
desenhistas industriais, cengrafos e nos artistas
plsticos.
Capacidade de utilizar o corpo para resolver
problemas, expressar emoes ou fabricar produtos.
Aprender fazendo parte importante da educao.

A mente associada ao uso do corpo permite o

desempenho de certas atividades: bicicleta, patins,
skate, digitar, estacionar um carro.

Est em primeiro plano nos atletas, danarinos,

atores, mmicos e inventores. importante, tambm,
para artesos, cirurgies, cientistas, mecnicos e
profissionais de orientao tcnica.
Habilidade para executar, compor, entoar e memorizar
melodias; reconhecer ritmos, tonalidades e apreciar
padres musicais. O efeito da msica no crebro pode
alterar os sentimentos: acalma, estimula, ajuda a
manter o ritmo nas atividades, inspira religiosidade e
patriotismo. Dentre as inteligncias a que mais
facilmente pode ser ampliada e apoiar a demais.

Observada nos compositores, maestros, cantores,

instrumentistas, crticos musicais, publicitrios (jingles),
fabricantes e afinadores de instrumentos ou nos
ouvintes sensveis.
Capacidade de perceber e entender intenes,
mudanas, interesses e desejos do prximo.
Habilidade de trabalhar em equipe e de fazer
comunicao eficiente (verbal e no verbal). Nas
formas mais avanadas, faz com que as pessoas
enxerguem alm do que declarado.

Altamente desenvolvida em vendedores, clnicos,

conselheiros, terapeutas, assistentes sociais, lderes
religiosos, polticos e PROFESSORES.
Capacidade de construir percepo de si mesmo
incluindo desejos, medos, limites das reaes
emocionais, processos de pensamento e capacidades
e usar essas informaes para um modelo de
trabalho eficiente ou para direcionar a vida.
Desenvolvimento de habilidades de autorreflexo e
intuio a respeito das realidades espirituais.

Vista em telogos, psiclogos, filsofos, psicanalistas,

conselheiros espirituais, gurus e pesquisadores
estudiosos dos padres cognitivos.
Capacidade de reconhecer e ordenar classes e
sistemas, entender os recursos naturais e do
universo, conceitos, classificao das espcies,
organizao da vida, fases do processo evolutivo. O
potencial naturalista existe tambm em muitas
atividades como cuidar (domar ou interagir) de
criaturas vivas, colecionar plantas, jardinagem,
culinria.

Vista em pesquisadores, arquelogos, ambientalistas,

paisagistas, bilogos (ornitlogos, entomlogos,
botnicos, zologos) e... Naturalistas.
A discusso sobre o esprito controvertida nas cincias
e, talvez, no meio acadmico. Mesmo quem no
consegue identificao com o reino espiritual, reconhece
sua importncia para a maioria dos seres humanos.

Como o conhecimento do domnio pessoal est sempre

includo no estudo da inteligncia, as predisposies
humanas - como a espiritual - devem ser consideradas.

Grandes lderes religiosos so vistos como tendo

atingido nveis de conscincia, ligao com o mundo,
desprendimento do eu, que representam uma vida
exemplarmente espiritual: Buda, Jesus, Confcio, Dalai
Lama.
Capacidade de se situar entre os limites extremos do
cosmos e em relao aos elementos da condio
humana como o significado da vida, o sentido da
morte, o destino final dos mundos fsico e
psicolgico e experincias profundas como o amor,
ou a total imerso em uma obra ou causa.
Assim, os aspectos referentes a questes espirituais
ou religiosas seriam um tipo - muitas vezes o mais
importante - de Inteligncia Existencial.
Pertinente aos filsofos, pensadores e a certos
campos da pesquisa cientfica.
 Howard Gardner apresenta mais duas afirmaes:
1. A teoria uma descrio da cognio em sua plenitude
- uma nova definio da natureza humana. Embora
todos recebam essas inteligncias, no h duas
pessoas com as mesmas inteligncias, nas mesmas
combinaes.
2. Cada pessoa tem uma mistura singular dessas
inteligncias, podendo optar por:
Ignorar essa singularidade.
Fazer um esforo para minimiz-la.
Desfrut-la com prazer.
 tentador qualificar
os tipos de
inteligncia como
melhores ou piores.

Inteligncias so
amorais. Podem ser
usadas para construir
ou destruir.
 Vdaerde .. funciona !
De aorcdo com uma pqsieusa de uma uinrvesriddae
ignlsea, no ipomtra em
Qaul odrem as lrteas de uma plravaa etso, a ncia csioa
iprotmatne que a
piremria e tmlia lrteas etejasm no lgaur crteo.
O rseto pdoe ser uma ttaol bguana que vco pdoe anida
ler sem pobrlmea.
Itso poqrue ns no lmeos cdaa lrtea isladoa, mas a
plravaa cmoo um tdoo.
Vdaerde!
 Ao conseguir ler as primeiras palavras seu crebro
decifrar as outras.

3M UM D14 D3 V3R40, 3574V4 N4 PR414, 0853RV4ND0

DU45 CR14NC45 8R1NC4ND0 N4 4R314. 3L45
7R484LH4V4M MU170 C0N57RU1ND0 UM C4573L0 D3
4R314, C0M 70RR35, P4554R3L45 3 P4554G3NS
1N73RN45. QU4ND0 3575V4M QU453 4C484ND0, V310
UM4 0ND4 3 D357RU1U 7UD0, R3DU21ND0 0 C4573L0 4
UM M0N73 D3 4R314 3 35PUM4.

4CH31 QU3 D3P015 D3 74N70 35F0RC0 3 CU1D4D0, 45

CR14NC45 C41R14M N0 CH0R0, M45 C0RR3R4M P3L4
PR414, FUG1ND0 D4 4GU4, R1ND0 D3 M405 D4D45 3
C0M3C4R4M 4 C0N57RU1R 0U7R0 C4573L0.
 C0MPR33ND1 QU3 H4V14 4PR3ND1D0 UM4 GR4ND3
L1C40: G4574M05 MU170 73MP0 D4 N0554 V1D4
C0N57RU1ND0 4LGUM4 C0154 3 M415 C3D0 0U M415
74RD3 UM4 0ND4 P0D3R4 V1R 3 D357RU1R 7UD0 0
QU3 L3V4M05 74N70 73MP0 P4R4 C0N57RU1R.

M45 QU4ND0 1550 4C0N73C3R 50M3N7 34QU3L3 QU3

73M 45 M405 D3 4LGU3M P4R4 53GUR4R, 53R4 C4P42
D3 50RR1R!

S0 0 QU3 P3RM4N3C3 3 4 4M124D3, 0

4M0R 3 C4R1NH0. 0 R3570 3 F3170 4R314.
A
B
C
D
E
F
G

I
A B C

D E F

G H I