Secretaria Executiva de Educao

Profissional
Superintendncia Pedaggica
DICAS DA NEUROCINCIA PARA A SALA DE
AULA

2016
DICAS DA NEUROCINCIA PARA A
SALA DE AULA

No h receitas infalveis para aprender. Mas

estratgias pedaggicas fundamentadas
pelos conhecimentos neurocientficos da
aprendizagem podem ajudar os professores a
tornar esse processo mais eficiente.

Leonor Bezerra Guerra

DICAS DA NEUROCINCIA PARA A
SALA DE AULA

1 Estimular sentidos: ativao das

mltiplas redes neurais;
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2 Recontar, Rever, Repassar: ver,

escutar, falar, escrever, contar, experimentar,
vivenciar, dando significado ao que se faz,
importante para o aprendizado;
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3 Despertar curiosidade:
contextualizao dos contedos;
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4 Dormir bem;
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5 Motivao: desafios e situaes

problema , nas quais os estudantes percebam
que superaram, ajuda a mant-los
estimulados e interessados em aprender
mais;
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6 Alternncia de atividades: aulas
longas, sem intervalos e com contedos
densos so mais propensas a distraes.
Algumas atividades que podem ser utilizadas
em sala:
Exposio de tema;
Perguntas que motivem discusso do tema
entre colegas;
Vdeos;
Produo de textos;
Entonao de voz e postura do professor;
Pausas para descanso ou para contar casos
curiosos ou surpreendentes.
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7 Emoes: So valiosas para
aprendizagem. Influenciam funes
importantes, como ateno e memria;
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8 Ambiente: a empatia, o ambiente de
segurana, o conforto, o apoio e a afinidade
entre pares, nas turmas, so importante para
o processo de aprendizagem;
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9 Participao: O professor deve dar
papel ativo ao estudante (sujeito
responsvel por sua aprendizagem,
contribuindo para o desenvolvimento de suas
funes executivas), deve torn-lo figura
central durante as aulas, reconhecendo suas
limitaes e orient-lo para super-las;
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SALA DE AULA
10 Avaliaes: provas e notas deveriam
funcionar como indicadores de que as
estratgias de ensino aprendizagem esto
sendo eficientes ou no e motivar a adoo
de estratgias alternativas.

O estudante precisa saber porque est

errando e onde est falhando para poder
refletir sobre como melhorar.

Fonte: Revista NEUROEDUCAO ,

edio n 7, 2016.
 APRENDIZAGEM BASEADA EM
PROBLEMAS (ABP)
Motiva o estudante a
aplicar conhecimentos e
a discutir com colegas
para resolver situaes
prticas;

Favorece a
consolidao do
aprendizado por meio
da experincia;

Os estudantes se
estressam menos para
lidar com novas
situaes, novos
problemas.
 APRENDIZAGEM BASEADA EM
PROBLEMAS (ABP)

Mobiliza mais recursos cognitivos do que a aula

expositiva;

Permite estabelecer objetivos, definir

estratgias, selecionar aes e refrear ou
transformar comportamentos .
 APRENDIZAGEM BASEADA EM
PROBLEMAS (ABP)
RESUMO DAS ETAPAS:
APRENDIZAGEM BASEADA EM
PROBLEMAS (ABP)
 Sentir satisfao ao trabalhar em um projeto
desafiador contribui para que os estudantes
tenham pensamentos mais criativos e
encontrem solues mais flexveis na resoluo
de problemas. Assim consolidando de maneira
mais eficaz os contedos trabalhados.

Guilherme Brockington

Fonte: Revista NEUROEDUCAO,

edio n 6, 2016.