ESTUDIO INDEPENDIENTE I

GENEALGIA DEL ESPACIO EDUCATIVO

VENEZOLANO
EN LA UNIVERSIDAD POLITCNICA TERRITORIAL

Luis Reyes
Mayo 2017
NDICE

RESUMEN------------------------------------------------------------------------------
-------------------III

PARTE I. MI DISCURRIR EN EL ESPACIO

EDUCATIVO--------------------------------------------1

IMPORTANCIA DEL
ESTUDIO--------------------------------------------------------------------------4

OBJETIVO
GENERAL------------------------------------------------------------------------------
--------5

OBJETIVOS
ESPECFICOS-------------------------------------------------------------------------
-------5

PARTE II. REFERENTE TERICO LO GENEALGICO DEL ESPACIO

AULA---------------------6

INFLUENCIA DEL PRAGMATISMO DE JOHN

DEWEY---------------------------------------------7

LAARQUITECTURA DL ESPACIO
RESUMEN.-
El propsito de este proyecto de investigacin es adelantar la
construccin de una genealoga del espacio educativo universitario,
especficamente el referido a las llamadas Universidades Politcnicas
Territoriales, en el contexto educativo nacional. La influencia del
pragmatismo y otras corrientes tericas educativas que han influido
desde el pasado en la manera de pensar el espacio educativo en la
Venezuela presente, han venido marcado un estilo de formacin
universitaria que es necesario revelar y comprender.
Como referente emprico se situar la investigacin en el Instituto
Universitario de Tecnologa del Oeste Mariscal Sucre IUTOMS, en la
bsqueda de aquellos dispositivos y discursos pedaggicos del saber
y del poder, subyacentes en sus estructuras sociales, los cuales
sern planteados desde una mirada arqueolgica, al hurgar los
documentos implcitos que mostraran continuidades y
discontinuidades en ese mbito educativo y su correspondencia con
los planteamientos de transformacin universitaria.
Se elabora un marco de referencia conformado por la revisin crtica
de las visiones sobre los dispositivos pedaggicos y diseos
arquitectnicos que representan dichos espacios y su conformacin
edilicia como sustento a estas actividades educativas.
Mi discurrir en el espacio educativo.

Como discente
1957 nio de 4 aos (Escuela domestica )
1958 Inicio primaria escuela Miguel Jos Sanz (Vivienda
neocolonial)
Inicio secundaria Liceo Agustn Codazzi (Edf. Educativa Moderna)
1967 culminacin bachillerato Liceo Valentn Espinal ( Edf.
monumental. cuartel)
1980 culminacin T.S.U. Diseo (Vivienda unifamiliar)
1985 pregrado Universitario Arquitecto ( Geritrico)
Como educador
2002 Profesor IUTOMS
2017 Profesor Asociado dedicacin exclusiva IUTOMS

Mi discurrir en el Instituto Universitario de

Tecnologa del Oeste Mariscal Sucre.

1988 Fundacin IUTOMS discurso poltico socialdemcrata ( A.D.;

Copei)
1989 Sala de reuniones antiguo Min. Educacin. Polticas
educativas, educativas,
legislativas, institucionales, ordenanzas, leyes, decretos.
1991 Discurre en espacios cedidos por la OCEI.
1994 Se mudan o cambian de lugar a vivienda Unifamiliar en Urb.
Montalbn
1998 Se mudan nuevamente a Edfs. Residenciales en Pquia. San
Juan y sede F.C.V.
2010 Se le adjudica sede propia en edificio la Fosforera en
Antmano
Importancia del estudio.-
Contribuir a la comprensin y explicacin del tema educativo en el
mbito venezolano.
Aportar elementos a la investigacin cientfica de un tema poco
investigado en el pas.
Proponer y elaborar una metodologa de investigacin genealgica.
La relevancia que implica la transformacin universitaria y la calidad
del espacio educativo universitario y el logro de la eficiencia
pedaggica, apostando por la flexibilidad, tanto en la esfera
pedaggica como en la arquitectnica.

Objetivo General.-
Profundizar y Revisar en las propuestas y discursos de proyectos de
reforma y los dispositivos y mecanismos polticos y pedaggicos que
subyacen dentro del Proyecto de Ley de Educacin Universitaria
hacia la transformacin a la Universidad Politcnica Territorial y su
implementacin en el nuevo diseo de ese espacio educativo y
develar la verdad de estas propuestas.

Objetivos Especficos.-

1.- Revisar las propuestas y discursos de proyectos de reforma y los

dispositivos y mecanismos polticos y pedaggicos que subyacen en
el proyecto de Ley de Educacin Universitaria hacia la
La relevancia que implica la transformacin universitaria y la calidad del
espacio educativo
universitario y el logro de la eficiencia pedaggica, apostando por la
flexibilidad, tanto en la esfera pedaggica como en la arquitectnica.

Pregunta sntesis:
Cmo se concibi el espacio educativo universitario en la
universidad territorial? A cules estructuras de saber-poder atenda y
en qu sistema bio-poltico se forj?

Realizar una arqueologa de los documentos, referidos a la

configuracin del espacio educativo universitario, relativo a la
Universidad Territorial Venezolana.

Revelar los dispositivos y ejemplos de saber-poder, que como malla

disciplinaria justifican la creacin de espacios educativos universitarios
territoriales, desde el estudio profundo de las propuestas y el devenir
de los discursos de proyectos de reforma y los dispositivos y
mecanismos polticos y pedaggicos que subyacen dentro del Proyecto
de Ley de Educacin Universitaria hacia la transformacin a la
Universidad Politcnica Territorial y su implementacin en el nuevo
diseo de estos espacio educativo.

Configurar el discurso de saber-poder que ha sostenido la creacin del

espacio educativo universitario en las universidades territoriales.

Reestructurando una mirada desde el presente donde estos espacios

PARTE II REFERENTE TERICO

Lo genealgico del Espacio Educativo EL Aula.-

Centrando este estudio en la nocin de espacio educativo desde la
afirmacin de Foucault que seala en uno de sus textos Hacer una
Historia de los espacios es hacer, al mismo tiempo una historia de
los poderes (Foucault, 1999).

Para la genealoga el punto central de la investigacin es averiguar

que es el presente, rescatar las cuestiones de la actualidad. Para
Foucault la genealoga es inseparable de la arqueologa, ya que
esta escava y rastrea en las profundidades, saca a la luz lo que
est oculto, al ubicarse frente a los discursos como ante un campo
en ruinas visibles a los que debemos ordenar e interrogar.

Foucalult desarrolla una arqueologa dando pie a un acercamiento a

una metodologa de investigacin de la dimensin espacial,
convergiendo con el autor con el problema espacial y
apropindome de una nueva modalidad de la dimensin temporal.

Proponer una genealoga de esta idea, es por lo tanto, dar una

Historia de las diversas facultades, autoridad e instrumentos que
permitieran su aparicin y emergencia en la Historia.
En lenguaje Focaultiano esto significa concebir dicho espacio como el
resultado de interacciones de juegos de verdad, saber y poder, en el
que los sujetos implicados son emplazados, y esta iteracin se precisa
como gobernanza. De tal manera, no habra tanto un espacio fsico
educativo, sino que este sera una forma espacial, una representacin
arquitectnica; inaugurada por unas relaciones de poder que quieren
y pueden dar el lugar apropiado a ciertas interacciones humanas,
desde el marco de un modelo especifico de lo gubernamental, siendo
rastreado histricamente como
pretendiendo encauzar la direccin de la vida socialmente vista.

En la literatura pedaggica el medio arquitectnico es aquel lugar que

facilita o inhibe el desarrollo de determinadas funciones,
movimientos, relaciones, ejecucin de tareas, en suma como ese
mbito fsico y social donde se transmiten valores, promueve
identidades personales y grupales, y se favorecen formas de hacer y
relacionarse.

Lugar de encuentro y desencuentros, donde no solo prevalece la

racionalidad, sino tambin se busca la funcionalidad, la sociabilidad e
incluso la afectividad y la emocin. (Salmern, 1992; Vilanou, 2002.).
Estas potencialidades educativas apenas han sido tomadas en cuenta
 Influencia de Pragmatismo en la Educacin en Venezuela.-
Analizando la trayectoria y planteamientos de John Dewey (1916), se debe precisar
primeramente, que es una figura que representa la burguesa americana y de la
pedagoga progresista de Estados Unidos. Planteando que solo se puede alcanzar la
plena democracia por medio de la educacin y la sociedad civil, abogando por una
opinin publica plenamente informada mediante la comunicacin efectiva entre
ciudadanos, expertos y polticos, siendo estos ltimos responsables ante la ciudadana
por las polticas adoptadas.
Desde el punto de vista socio histrico se debe comparar el momento peculiar que se
viva UNIDOS
ESTADOS entre DE
losAMERICA
E.U.A (U.S.A.)
(1916-1940) y los Estados Unidos
ESTADOS deDE
UNIDOS Venezuela
VENEZUELA (1940)
Movilidad de sus fronteras. Participacin colectiva Inamovilidad fronteriza. No participacin colectiva
Colonizacin de nuevos territorios Abandono de las reas rurales y los campos
Ductilidad y permeabilidad de la org. Social y clima social Estructura social rgida y jerarquizada y clima social cerrado
abierto
Perdida del carcter absoluto de principios y prcticas de la Imitacin inconsciente de la relativacin histrica
herencia histrica norteamericana
Situada en el mbito filosfico del pragmatismo Asimilacin por falta de formacin filosfica pedaggica en
esta nueva propuesta filosfica
Educacin progresista que antepone la concepcin tradicional Se copia el mismo esquema sin anlisis filosfico
y antigua
Es una propuesta filosfica netamente norteamericana Se asimila su influencia hacia una pseudo filosofa impuesta a
la educacin venezolana

Cuadro elaborado de datos ubicados en El legado pedaggico del siglo XIX para la escuela del siglo XXI, ed.
Gra,2001.p.16; Coord. J. Trillas et all.

Habr que analizar el concepto de plena democracia por medio de la educacin y la sociedad civil y
ver s esa democracia abog por una opinin publica plenamente informada, si se comunic
efectivamente entre ciudadanos expertos y polticos de ese momento histrico y si fueron
responsables ante la ciudadana de las polticas adoptadas en dicho momento histrico. Este anlisis
se pospondr para un trabajo investigativo posterior.
La Arquitectura del Espacio Educativo.-

Siendo la Arquitectura un saber institucionalizado, siendo su labor

intelectual, cientfica, educativa, artstica, como base de su
quehacer, por ser este saber apoyado y respaldado por diversos
grupos sociales que intervienen en la definicin y concepcin de la
edilicia educativa dentro de un sistema social. Este saber aplicado a
la creacin de entornos educativos influencia de forma significante y
significativa la formacin en las actividades de enseanza-
aprendizaje y de los elementos humanos que constituyen este
sistema.

La creacin de unos espacios que estimulen a dichos integrantes:

concentrarse, socializar, educarse, significan a largo plazo una
contribucin en la formacin de la sociedad futura. El diseo del aula
est adaptado a los requerimientos educativos, nos preguntamos
cual ha sido su procedencia, su invencin, su creacin originaria, en
ciertos momentos histricos y los discursos y enunciados que
sirvieron de base para su constitucin. Para Muntaola Las
relaciones entre arquitectura y educacin son mltiples y complejas.
Lo que normalmente se estudia es la arquitectura de las instituciones
educativas, siendo esta relacin muy significativa. (Muntaola, J.
2004, pp.221).13
Si el conocimiento es considerado una construccin social entonces
educacin y arquitectura estn inmersas en dicho conocimiento.
(Barran, P., 2007).14
La Arquitectura aplicada en la creacin de entornos educativos
influencia de forma importante la manera en que estudiantes y
profesores se desenvuelven. Espacios estimulantes que significan, a
largo plazo, una contribucin en la formacin de la sociedad actual,
siendo una prctica gua para educadores y arquitectos.

Es interesante la distincin entre tipologas sociales (hospital,

escuela, iglesia, etc.) y las tipologas espaciales (plantas cuadradas,
circulares, etc.). Se sealan algunas caractersticas de la arquitectura
como mecanismo de persuasin: Toda arquitectura connota una
ideologa de vivir y por lo tanto a la vez que persuade, permite una
lectura interpretativa capaz de ofrecer un acrecentamiento de la
informacin. Justamente en este juego creemos que se da la
oportunidad educativa. Eco, U. (1978).
Transformacin Universitaria.-

El desarrollo de la educacin superior en Venezuela da cuenta de

la impronta que ha marcado su vnculo con el poder. En el siglo
XX ello se expres en su papel legitimador de la democracia y en
su consolidacin como mecanismo de ascenso social. En la
dcada de los 90 la crisis social, poltica y econmica del pas
culmin con el triunfo de una opcin poltica que se ha propuesto
durante la ltima dcada la refundacin de la repblica y,
ltimamente, la revolucin socialista. En este proceso se
identifican dos etapas con la puesta en prctica de diferentes
medidas en el campo de la educacin superior, la primera de
1999 a 2002 y la segunda de 2003 a 2017.
Las medidas ms importantes han sido: 1 la creacin de
nuevas instituciones, 2 la eliminacin de requisitos de ingreso y
3 el desarrollo de la municipalizacin de la educacin superior a
travs de la Misin Sucre. Todas estas medidas han estado al
margen de las instituciones autnomas existentes, lo cual ha
producido la expansin de la educacin superior pblica, pero
tambin ha generado la existencia de dos sistemas paralelos de
educacin superior, en tanto el proceso no ha estado exento de
un alto contenido ideolgico marcado por la identificacin
socialista del proceso, lo cual ha trasladado a la educacin
Enfoque Epistemolgico y Ruta Metodolgica.-

Para la construccin de diseo de investigacin genealgica

(Cualitativa) como alternativa al diseo de investigacin basado en el
mtodo cientfico clsico, el cual no siempre es aplicable en las
Ciencias Sociales.
La estructura metodolgica que esbozar se construir a partir de
tres momentos capitulares:

1.- Los valores epistemolgicos y metodolgicos que precisan el tema

investigado y su estructura y direccionalidad de mi investigacin.

2.- La sustentacin en modelos tericos que conformarn el cuerpo

terico de los fundamentos socio-cientfico de la investigacin.

3.- Referido a la integracin emprico-terica derivada de la

experiencia preparatoria y del campo que subyace a la organizacin
de la presente investigacin.
Referencias Bibliograficas.-

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