Estilos de

Aprendizaje
Honey Alonso
 Este cuestionario ha sido diseado para identificar su Estilo preferido
de Aprendizaje. No es un test de inteligencia , ni de personalidad

No hay lmite de tiempo para contestar al Cuestionario. No le ocupar

ms de 15 minutos.

No hay respuestas correctas o errneas. Ser til en la medida que sea

sincero/a en sus respuestas.

Si est ms de acuerdo que en desacuerdo con el tem seleccionalo. Si,

por el contrario, est ms en desacuerdo que de acuerdo, no lo
selecciones.

Por favor conteste a todos los items.

El Cuestionario es annimo
Instrucciones: Marca los enunciados que
describen tu comportamiento
o 1.- Tengo fama de decir lo que pienso claramente y sin rodeos.
2. Estoy seguro(a) de lo que es bueno y lo que es malo, lo que est bien
y lo que est mal.
o 3. Muchas veces acto sin mirar las consecuencias
o 4. Normalmente trato de resolver los problemas metdicamente y paso
a paso
o 5. Creo que los formulismos coartan y limitan la actuacin libre de las
personas.
6. Me interesa saber cules son los sistemas de valores de los dems y
con qu criterios actan.
o 7. Pienso que el actuar intuitivamente puede ser siempre tan vlido
como actuar reflexivamente
o 8. Creo que lo ms importante es que las cosas funcionen.
9. Procuro estar al tanto de lo que ocurre aqu y ahora.
10. Disfruto cuando tengo tiempo para preparar mi trabajo y realizarlo a
conciencia.
o 11. Estoy a gusto siguiendo un orden, en las comidas, en el
estudio, haciendo ejercicio regularmente
o 12. Cuando escucho una nueva idea, enseguida comienzo a
pensar cmo ponerla en prctica.
o 13. Prefiero las ideas originales y novedosas aunque no sean
prcticas.
14. Admito y me ajusto a las normas slo si me sirven para
lograr mis objetivos.
15. Normalmente encajo bien con personas reflexivas, y me
cuesta sintonizar con personas demasiado espontneas,
imprevisibles.
o 16. Escucho con ms frecuencia de lo que hablo.
o 17. Prefiero las cosas estructuradas a las desordenadas.
18. Cuando poseo cualquier informacin, trato de
interpretarla bien antes de manifestar alguna conclusin.
19. Antes de hacer algo estudio con cuidado sus ventajas e
inconvenientes.
o 20. Crezco con el reto de hacer algo nuevo y diferente.
 21. Casi siempre procuro ser coherente con mis criterios y
sistemas de valores. Tengo principios y los sigo.
o 22. Cuando hay una discusin no me gusta ir con rodeos.
23. Me disgusta implicarme afectivamente en mi ambiente
de trabajo. Prefiero mantener relaciones distantes.
o 24. Me gustan ms las personas realistas y concretas que las
tericas.
o 25. Me cuesta ser creativo(a), romper estructuras
26. Me siento a gusto con personas espontneas y
divertidas.
o 27. La mayora de las veces expreso abiertamente cmo me
siento.
28. Me gusta analizar y dar vueltas a las cosas.
o 29. Me molesta que la gente no se tome en serio las cosas.
30. Me atrae experimentar y practicar las ltimas tcnicas y
novedades.
 31. Soy cauteloso(a) a la hora de sacar conclusiones.
32. Prefiero contar con el mayo nmero de fuentes de
informacin. Cuantos ms datos se renan para reflexionar,
mejor.
33. Tiendo a ser perfeccionista.
o 34. Prefiero or las opiniones de los dems antes de exponer
la ma.
35. Me gusta afrontar la vida espontneamente y no tener
que planificar todo previamente.
36. En las discusiones me gusta observar cmo actan los
dems participantes.
o 37. Me siento incmodo(a) con las personas calladas y
demasiado analticas.
o 38. Juzgo con frecuencia las ideas de los dems por su valor
prctico.
o 39. Me agobio si me obligan a acelerar mucho el trabajo
para cumplir un plazo.
40. En las reuniones, apoyo las ideas prcticas y realistas.
 41. Es mejor gozar del momento presente que deleitarse pensando
en el pasado o en el futuro.
42. Me molestan las personas que siempre desean apresurar las
cosas.
o 43. Aporto ideas nuevas y espontneas en los grupos de discusin.
o 44. Pienso que son ms consistentes las decisiones fundamentadas
en un minucioso anlisis que las basadas en la intuicin.
45. Detecto frecuentemente la inconsistencia y puntos dbiles en
las argumentaciones de los dems.
o 46. Creo que es preciso saltarse las normas muchas ms veces que
cumplirlas.
o 47. A menudo caigo en la cuenta de otras formas mejores y ms
prcticas de hacer las cosas.
o 48. En conjunto hablo ms de lo que escucho.
49. Prefiero distanciarme de los hechos y observarlos desde otras
perspectivas.
o 50. Estoy convencido(a) que debe imponerse la lgica y el
razonamiento.
 51. Me gusta buscar nuevas experiencias.
52. Me gusta experimentar y aplicar las cosas.
o 53. Pienso que debemos llegar pronto al grano, al meollo de los
temas.
54. Siempre trato de conseguir conclusiones e ideas claras
o 55. Prefiero discutir cuestiones concretas y no perder el tiempo
con charlas vacas. 5
o 56. Me impaciento cuando me dan explicaciones irrelevantes e
incoherentes.
57. Compruebo antes si las cosas funcionan realmente.
58. Hago varios borradores antes de la redaccin definitiva de
un trabajo.
o 59. Soy consciente de que en las discusiones ayudo a mantener
a los dems centrados en el tema, evitando divagaciones.
o 60. Observo que, con frecuencia, soy uno(a) de los(as) ms
objetivos(as) y desapasionados(as) en las discusiones
o 61. Cuando algo va mal, le quito importancia y trato de
hacerlo mejor.
o 62. Rechazo ideas originales y espontneas si no las veo
prcticas.
63. Me gusta sopesar diversas alternativas antes de tomar
una decisin.
o 64. Con frecuencia miro hada delante para prever el futuro.
65. En los debates y discusiones prefiero desempear un
papel secundario antes que ser el(la) lder o el(la) que ms
participa.
o 66. Me molestan las personas que no actan con lgica.
o 67. Me resulta incmodo tener que planificar y prever las
cosas.
68. Creo que el fin justifica los medios en muchos casos.
o 69. Suelo reflexionar sobre los asuntos y problemas.
70. El trabajar a conciencia me llena de satisfaccin y orgullo.
o 71. Ante los acontecimientos trato de descubrir los principio y
teoras en que se basan
o 72. Con tal de conseguir el objetivo que pretendo, soy capaz
de herir sentimientos ajenos
o 73. No me importa hacer todo lo necesario para que sea
efectivo mi trabajo.
o 74. Con frecuencia soy una de las personas que ms anima las
fiestas.
75. Me aburro enseguida en el trabajo metdico y minucioso.
o 76. La gente con frecuencia cree que soy poco sensible a sus
sentimientos.
o 77. Suelo dejarme llevar por mis intuiciones. 6
o 78. Si trabajo en grupo procuro que se siga un mtodo y un
orden.
o 79. Con frecuencia me interesa averiguar lo que piensa la
gente.
o 80. Esquivo los temas subjetivos, ambiguos y poco claros.
6 13 8 6
 Resultado
Activo: 6
Reflexivo: 13
Terico: 8
Pragmtico: 6
 ALUMNOS REFLEXIVOS CARACTERSTICAS GENERALES

Los alumnos reflexivos tienden a adoptar la postura de un observador que analiza sus
experiencias desde muchas perspectivas distintas
Recogen datos y los analizan detalladamente antes de llegar a una conclusin. Para ellos
lo ms importante es la recoleccin de datos y su anlisis concienzudo, as que procuran
posponer las conclusiones todo lo que pueden
Son precavidos y analizan todas las implicaciones de cualquier accin antes de ponerse
en movimiento
En las reuniones observan y escuchan antes de hablar, procurando pasar desapercibidos

APRENDEN MEJOR Y PEOR CUANDO

Los alumnos reflexivos aprenden mejor:

-Cuando pueden adoptar la postura del observador.
-Cuando pueden ofrecer observaciones y analizar la situacin.
-Cuando pueden pensar antes de actuar.
Les cuesta ms aprender:
-Cuando se les fuerza a convertirse en el centro de la atencin.
-Cuando se les apresura entre una actividad y otra.
-Cuando tienen que actuar sin poder planificar previamente
Escala de
Memoria
de Wechsler
 La escala de Memoria es el resultado de 10 aos de
experimentacin intermitente dirigida hacia el desarrollo de
un examen de memoria rpido, simple y prctico. Esta
escala es necesaria por las frecuentes ocasiones en las que
el psiclogo trabaja en hospitales mentales reciben pedidos
para evaluar la memoria de un paciente con relacin al
resto de su funcionamiento.
Hasta donde yo s el nico instrumento disponible para los
propsitos clnicos es la examinacin de la memoria
descrita en el Test Mental en la prctica clnica de Wells
(2,3 esta examinacin sin embargo, sta tiene una
estandarizacin limitada y por otras razones no es muy
adecuada). Dentro de estas razones est su extensin, lo
poco que est al alcance de algunos materiales que se
usan, y sobre todo la poblacin tan restringida que ha sido
estandarizada. Debe anotarse sin embargo que Wells fue el
primero en introducir en trmino Cociente de Memoria
(C.M.) en el sentido anlogo del C.I.
 La presente escala consta
de 7 Sub- Test:
1 El Test de Informacin: Consta de preguntas simples de
informacin personal y corriente: Qu edad tiene? Quin es el
presidente actual del Per?, etc. El test discrimina muy poco o
casi nada entre sujetos normales o casi normales, ha sido
incluido debido a su utilidad en el examen de sujetos con
defectos especiales como afasia y problemas seniles sobre
cuyos disturbios con frecuencia arroja resultados esperados.
2 Test de Orientacin: Consiste en 5 preguntas simples como
En que ao estamos? Qu da es hoy?, etc. Designado a
evaluar la orientacin inmediata del sujeto. Como el test de
informacin contribuye muy poco como discriminante al
puntaje total pero fue incluido con razones similares aquellas
mencionadas para el uso de los tems personales de
informacin.
 3 Test de Control Mental: Consiste en tres tems:
Contar hacia atrs de 20 hacia 1, repeticin del
alfabeto, contra de 3 en 3. Su valor est bsicamente
en caso de enfermedad orgnico cerebral que no estn
muy avanzados; pero los cuales no seran detectados
por tems simples de memoria.
4 Test de Memoria Lgica: Consiste en 2 pasajes de
memoria similares a los de seleccin de memoria de
los 10 aos de edad de Stanfort Binet y puntando
semejantemente. El puntaje del sujeto es el promedio
del nmero de ideas que l reproduce correctamente
en los pasajes; el test pretende medir el recuerdo
inmediato del material lgico.
 5 Test de Retencin de Dgitos: hacia delante y hacia
atrs, las series usadas son las empleadas en la escala
de inteligencia de Belleuve en las que el mximo
nmero de dgito usados limitados a 8 y 7
respectivamente.

6 Test de Reproduccin Visual: que requiere que el

sujeto dibuje de memoria figuras geomtricas expuestas
por un perodo de 10 segundos. Las figuras son tomadas
de las usadas en el ARMY performance escales primera
guerra mundial, la tercera es del Binet.

7 Test de Aprendizaje Asociado: que consiste en 10

pares asociados, algunos fciles y otros difciles que se
piden al sujeto que aprenda en 3 ensayos. El tem
incluido ha sido derivado de la lista de pares asociados
originalmente usados por el autor en su estudio del
defecto de retencin en la Psicosis de Korsakov.
 En aproximadamente 100 de los puntajes de
inteligencia obtenidos con la escala de adultos de
Weschsler, Bellow estaba tambin al alcance
disponible. La estandarizacin fue hecha de la
siguiente manera: Puntajes medios para la poblacin
fueron obtenidos de edad era entonces comparado con
los puntajes medios de memoria para determinar
edades frente a puntajes pesados de la escala de Wells
(grupo de edad 20-24) y despus ensayando varias
constantes que mantendran el CM medio para
cualquier grupo de edad equivalente al CI medio de
ese grupo de edad.
La forma general de la ecuacin que llegamos: Y=X
Ca, donde: Y=Puntaje correcto o ajustado X= Es el
puntaje original del sujeto en la escala de memoria. Ca
Una constante que es funcin de la edad del sujeto
 Las ventajeas de la escala de memoria aparte de su
brevedad toma un promedio de 15 minutos su
administracin son: a. Su relativa satisfactoria
estandarizacin. b. El hecho de que se permite una
variacin de memoria con edad. c. El hecho de que los
cocientes de memoria as obtenidos son directamente
comparados. Lo ltimo es ms importante porque hace
posible la comparacin del problema de la memoria del
sujeto con su disminucin en otras funciones
intelectuales.
La escala ser til para detectar defectos de memoria
espaciales en individuos con lesin Orgnico Cerebral
especfico y brindar una prueba de valor concreto en el
examen de algunos de los soldados y navegantes que
regresan con lesin en la cabeza.
CALIFICACIN DE LA ESCALA DE
MEMORIA DE WECHSLER FORMA I

I I.- Informacin personal y corriente.

Calificacin:
Dar un punto para cada tem correctamente contestado.
Puntaje mximo: 6
II.- Orientacin.
Calificacin
Dar un punto para cada tem correctamente contestado.
Puntaje mximo: 5
 III.- Control Mental. Tiempo lmite 30
Parte I. Instruccin: Quiero ver cuan bien puede usted contar hacia
atrs de 20 hasta llegar a 1.
Calificacin:
Dar 2 puntos si no hay ningn error dentro del lmite de tiempo.
Dar 1 punto si hay un error dentro del lmite de tiempo.
Dar un punto extra por tiempo si el paciente repite correctamente sin
errores en 10 segundos. (Las correcciones espontneas no se cuentan
como error).
Puntaje mximo: 3
Parte II. Instruccin: Quiero ver cuan rpido puede usted decirme el
alfabeto a,b, c,.........siga usted. Tiempo Lmite: 30 Calificacin:
Dar 2 puntos por ningn error.
Dar un punto si hay un error. Darn punto extra si lo ha hecho
correctamente en los 10. Puntaje mximo: 3
Parte III: Quiero ver cuan rpido puede usted contar de 3 en 3
empezando de 1. As 1, 4, 7,.........siga adelante. Detenga al sujeto
cuando llega a 40. Contar tiempo y errores igual que en las 2
anteriores partes. Tiempo Lmite:45 Calificacin: Dar 2 puntos si no
hay errores. Dar un punto si no hay 1 error. Dar un punto extra si lo ha
hecho correctamente en los 20 Puntaje mximo: 3 Puntaje mximo
total: en las tres partes: 9
 IV.- Memoria Lgica (Recuerdo inmediato).
Instrucciones: Voy a leerle una pequea seleccin de ms
o menos 4 a 5 lneas. Escuche cuidadosamente porque
quiero que cuando yo termine, usted me diga todo lo que he
ledo. Esta listo. Despus de leer la primera seleccin diga:
Que es lo que yo he ledo. Dgame todo empiece por el
principio. Calificacin:
Calificar al nmero de ideas como estn marcados en el
protocolo. Despus que la primera seleccin est completa
diga: Ahora voy a leerle otra seleccin y ver cuanto ms
mas puede recordar de este escuche cuidadosamente. El
examinador lee la segunda seleccin y prodiga como antes.
El puntaje final es el promedio del nmero de ideas
reproducidas en ambos pasajes.
Puntaje mximo: 23
 V.- Retencin de dgitos
Dgitos hacia delante:
Instrucciones: Quiero ver cuan bien puede usted
atender lo que le digo, le voy a decir algunos nmeros y
cuando termine quiero que lo diga de m. Escuche.
Calificacin: el puntaje es el nmero mximo de dgitos
repetidos correctamente.
Puntaje mximo: 8
Dgitos hacia atrs:
Empezar siempre con la serie de 3.
Instrucciones: Quiero ver si usted puede recordar
algunos nmeros. Le voy a leer una serie de nmeros y
cuando yo termine quiero que los diga despus de mi
hacia atrs. Puntaje mximo: 7
 VI. Reproduccin visual
 VII.-Aprendizaje Asociado