Klnleges bnsmdot

ignyl tanulk
 Az elklnltsg rzse szorongst kelt,
voltakppen minden szorongsnak ez a
forrsa. Elklnltnek lenni annyi, mint
elvgott lenni minden lehetsgtl, hogy
emberi kpessgeimet kifejthessem. Aki
teht elklnlt, az tehetetlen, nem
kpes a vilgot - dolgokat s embereket -
megragadni s alaktani
Erich Fromm
A fogyatkossg a gygypedaggia alapfogalma.
A hazai definciban elssorban orvosi-
pszichometriai kategria.
Azt a biolgiai llapotvltozsra ltrejv
tulajdonsg-egyttest jelli, amely rszorultt
teszi a gyermeket a gygypedaggiai elltsra.
Legltalnosabb jelentstartalom szerint: a
biolgiai llapot megvltozsa, a testi,
idegrendszeri tulajdonsgterletek krben
fennll visszafordthatatlan srls, krosods,
defektus (Illys, 2000)
 1. A fogyatkkal l gyermekek
nevelsnek trtneti ttekintse

A gygypedaggia trtnete, mint minden tudomny a

rgmltban keresi gykereit. A srlt emberekkel val
foglalkozs egyids az emberisggel.
A trtnelem eltti idkben s a trtnelem kezdeti
szakaszban a fogyatkos emberek helyzett - a klnleges
kpessgekkel rendelkezkhz hasonlan - egyarnt jellemezte
- a teljes elklnts
- s a teljes elfogads.
1.1. A fogyatkosok helyzete a trtnelem korbbi
idszakaiban
Az kori Knban az jszlttet hrom napra magra
hagytk, ritulis gesztusnak megfelelen az letrevalsg
eldntsre. Az letben marad fogyatkosok trsadalmi
helyzetktl fggen fldmvesek, kzmvesek, jsok, a
smnizmus gyakorli lehettek. A bntetsbl
megcsonktottakat, a fllbakat rkatonkknt
alkalmaztk.
Indiban a brahmanok, akik az elkelk gyermekeit
oktattk, neveltk, megklnbztetett figyelemben
rszesltek. A brahman lehetett nagy felkszltsg
tuds, de a legkptelenebb letmdot folytat klnc is,
akit a trtnelem ksbbi idszakban, msutt biztosan
zrt intzetben kezeltek volna, az t megillet
tiszteleten ez nem vltoztatott.
Az kori zsid trsadalom sntinak, vakjainak, esze-
hagyottjainak a trsadalombl val kirekesztettsgre
kvetkeztethetnk a Biblia utalsaibl.
 Az kori grgk egszsges embereszmnynek s a
sprtai Taigetosz intzmnynek ismeretben
felttelezzk, hogy a fogyatkosok itt a trsadalom
perifrijra szorultak, ugyanakkor tudjuk, hogy a vak
Homrosz, a vak Teireszisz, a snta istenek kivl
helyzetbe emelkedhettek. Arisztotelsz orvosi
beavatkozsra, bizonyos llami gondoskodsra is
gondolt.
Az kori Rmban a siketeket s a
beszdfogyatkosokat mr kezelni is prbltk, olykor
sikerrel.
A kzpkori Eurpban elfordult, hogy ldztk,
olykor kivgeztk a fogyatkosokat, mert gy
gondoltk, hogy az rdg szllta meg ket. Kelemen
ppa azonban az 1200-as vekben vakok s
hadirokkantak megsegtst javasolta (Tunyogi 1990).
1.2. A gygypedaggia kialakulsa
A renesznsz humanista gondolkodi jra rtkeltk az
emberrl, gy a srlt emberrl alkotott kpet is.
Felvetettk a krdst, hogy a vak, sket, beszdhibs gyenge
emlkezet gyermekek tanthatk-e, fejleszthetk-e?
Francesco Petrarca (1304-1374) klnleges bnsmdot
javasol szmukra,
Rudolf Agricola (1442-1485), majd Ponce s Bonet az 1500-as
vekben a siketnmk tanthatsgra hvja fel a figyelmet.
Jan Amos Comenius (1592-1670) tfog iskolareformjval
kzvetlen segtette el a gygyt-nevel mdszerek
kialakulst. Hangslyozta, hogy minden ember nevelhet,
csak a megfelel mdszert kell kivlasztani, megtallni
hozz. Pedaggiai optimizmusa jellemz: megllaptja, ha
valakinl egy bizonyos terleten fogyatkossg ll fenn, gy
ms terleten kell ptolni a fejldst akadlyoz
hinyossgot. (Formanek 2001, Tunyogi 1990)
 A XVIII. szzadban mr az individulis gygyt
nevels pldit is lthatjuk: Locke oktatsi
mdszerknt az rdeklds felkeltst tartotta
elsdlegesnek.
Diderot megllaptotta, hogy a vakoknl eltorzul
a valsg lekpzse,
Rousseau a beszd keletkezsvel foglalkozott, a
siketek szmra jelnyelv megtantst tmogatta.
Wallis s Ammon szintn a siketnmkkal s a
beszdhibsokkal foglalkozott, a szjrl olvasst
tantottk. Az eurpai gazdag csaldok srlt
gyermekeinek individulis gygyt nevelse
sztns mdszerekkel megkezddtt.
 A XVIII. szzad msodik felben a trsadalmak gykeres
talakulson mentek keresztl. Az ember vilgkpe
megvltozott, a fogyatkosokkal kapcsolatos
magatarts radiklisan talakult. A klnbz
fogyatkosok gygytsnak intzmnyestse
megkezddtt. 1751-ben alaptottk a londoni
tbolydt, a szzad vgtl sorra nyltak az eurpai
orszgokban (Franciaorszgban, Nmetorszgban,
Oroszorszgban) az els hallsfogyatkosokkal
foglalkoz intzmnyek.
Az orvostudomnyban, a pedaggiban az
egyre nagyobb ltszm miatt ksrletek,
kutatsok kezddtek (Pestalozzi).
 A fogyatkos gyermekek, tanulk gygypedaggiai
megsegtsnek szndka mr a gygypedaggia-
trtnet korai szakaszban is attl fggen fejldtt,
vagy visszafejldtt, hogy az adott trsadalom miknt
vlekedett a fogyatkos gyermekek iskolztatsrl.
(Gordosn 2004).
Az els intzmnyek minden fogyatkossgi tpus
esetn a slyosabban fogyatkos gyermekek, fiatalok,
felnttek elklntett gondozsra, nevelsre
alakultak. A XIX. Szzadban Eurpa orszgai kzl
Svjc, Ausztria, Nmetorszg, Franciaorszg jrt az
len, de hamarosan az Egyeslt llamokban is
megindultak az intzmny-alaptsok. Ezek az
intzmnyek polst, nevelst, oktatst,
foglalkoztatst egyarnt nyjtottak a mindenkori
felhasznlk adottsgainak, kpessgeinek,
ignyeinek megfelelen (Gordosn 2004, Mrkus
1995).
 Magyarorszg az intzmnyes gygypedaggia kialaktsban
nem maradt el Eurpa orszgaitl.
A klnbz intzmnyek hasonl fejldsi folyamaton
mentek keresztl, valamelyes idbeli eltoldssal,
sajtsgos alakulssal.
1802-ben, alig 30 vvel a prizsi siketnma intzet
megnyitsa utn, felavattk a Siketnmk Vczi Orszgos
Kirlyi Intzett, Kialaktja Chazr Andrs brlta Mria
Terzia Ratio Educationis cm kirlyi tangyi rendelett.
Krte az 1790-91. vi orszggylshez eljuttatott levelben
a mindenkire kiterjed iskolzsi jogot, s a fogyatkosok
trsadalmi felkarolst.
 1825 - ben Pozsonyban Vakok Intzete lteslt,
mely ksbb Pestre kltztt

1875-ben nylt meg Frim Jakab Els magyar

hlyenevel s pol intzet-e, a kzp- s slyos
fokban srlt rtelmi- s halmozottan fogyatkosok
szmra Budapesten. 1891-ben Aradon jelzik a
Roboz-fle ortophonikus intzetet dadogk s
hebegk szmra, majd 1894-tl indult Budapesten
a szintn Roboz Jzsef fle logopdiai tanfolyam, a
ksbbi Festetics utcai Logopdiai Intzet jogeldje
(Gordosn, 2004.).
1.3. A fogyatkosok
iskolarendszernek kialakulsa
Az oktats trsadalmi meghatrozottsgt mutatja,
hogy amg egy trsadalom az p gyermekek szmra
nem ignyli az oktatsi ktelezettsget, addig
termszetes, hogy a fogyatkosokkal sem
foglalkozik. Br Etvs Jzsef korszakos alkotsa,
az iskolzsi jogokat szentest els magyar trvny
a polgri talakuls tjt jr eurpai orszgokhoz
hasonlan nem rvnyes mg a fogyatkosokra.
A gygypedaggia intzmnyes rendszerrl, a
specilis gygyt-nevel iskolk megjelensrl s
differencildsrl a XIX. szzad derektl
beszlhetnk. A klnbz intzetekben kln
iskolai tagozatok alakultak a kpezhet,
fejleszthet, oktathat rtelmi fogyatkosoknak,
s kln pol tagozatok a kpezhetetlen, idita
gyermekek rszre.
 A XIX - XX. szzad forduljn olyan hazai
kezdemnyezsek indultak, amelyek felkeltettk a
klfldi intzmnyek figyelmt is. 1900-ban Vcott
lteslt, 1904-tl mr Budapesten mkdtt az
Egyestett Gygypedaggiai Tanrkpz, az 1902-ben
ltestett Ranschburg Gygypedaggiai, Pszicholgiai
Laboratrium, valamint az 1909-ben alaptott Vrtes-
fle neurotikus gyermekek Np- s Kziskolja.
Jelentsgk tlntt az orszg hatrain.

Dr. Nray-Szab Sndor kezdemnyezsre lteslt a

minisztriumban 1898-ban Gygypedaggiai
gyosztly. A magyar megolds a gygypedaggiai
intzmnyrendszert ettl kezdve a kzoktatsi
intzmnyek rendszerben mkdteti. (Formanek
2002, Mrkus 1995).
 A XX. szzad utols harmadig a slyos fokban rtelmi
s/vagy halmozottan fogyatkosok szmra nem jtt
ltre kln iskolatpus, ket kpezhetetlennek
tartottk s pol-gondoz otthonokban helyeztk el
ket (Mrkus 1995).

A msodik vilghbor utn klnvltak az enyhe s a

slyosabb fokban fogyatkos tanulkat nevel
intzmnyek (kisegt iskolk, foglalkoztat iskolk),
m a mg kpezhet fogalom mint szelekcis
kritrium egyrtelmen kizrta a slyosabban
srlteket a gygypedaggiai iskolztats vilgbl
(Lnyin, 2000, 7.).
 1993-ig a kzoktatsi trvny lehetsget adott a
tanktelezettsg alli vgleges felmentsre, gy a
slyosan - halmozottan fogyatkos gyermekek tbbsge
nem jrt iskolba. Az rzkszervi - s a mozgs
fogyatkosok, valamint az rtelmi fogyatkosok egyes
intzmnyei mkdtettek ugyan tagozatokat alacsony
ltszmmal a slyosan halmozottan fogyatkosok
szmra, ezek azonban tbbnyire hagyomnyos
gygypedaggiai mdszerekkel dolgoztak, s nem
minden esetben tudtak optimlis fejldst biztostani.
(Dombain, 1998, 2002, Formanek 2002, Gordosn
2004, Hatos 1993 a, Lnyin 2000, Mrkus 1995, 1998,
2000. Ndas 2000).
A szakirodalomban ekzben rendszeresen publikcik
jelentek meg a nyugati orszgok 40 vvel korbban
megindult elmleti s gyakorlati vltozsairl (Lnyin
1996 c, Mrkus 1995, 2003.a, b, Zszkaliczky 1996).
2. 1. A fogyatkossg
megkzeltsnek vltozsai
A XX. szzad msodik feltl sokat
vltozott az emberkp, az ember-
mivolt-rl alkotott gondolkods. Az let
vdelme s tisztelete kerlt eltrbe,
ezzel prhuzamosan a fogyatkos
szemlyek letnek vdelme s tisztelete
is, melynek hatsra ma mr brmilyen
fokban s formban megvltozott
szomatopszichs adottsgok esetn is
emberi minsget s szemly-sttust
rendelnek a fogyatkos ember lthez,
hiszen azt az ltalnos emberi lt
lehetsges s azt gazdagt varinsnak
ismerik el.
 Az egyre slyosabb s sszetettebb fogyatkossgokkal
l emberek megjelense a trsadalomban azt is
jelentette, hogy a gygypedaggia hatr- s
forrstudomnyai foglalkozni kezdtek ezeknek az
embereknek az llapotval, helyzetvel, fejldsk s
megsegtsk lehetsgeivel.

Ha a gygypedaggit komplex nevelsi, terpis s

rehabilitcis, integratv tudomnyknt rtelmezzk,
akkor hasznos lehet azon tudomnyterletek vizsglata,
melyek hatssal vannak a gygypedaggiai tevkenysg
alakulsra, talakulsra (Gordosn 2004b, Illys 2000,
Mesterhzi 2000, 2004a,b).
2.2. Az orvostudomny
vltozsai

Az elmlt 50-60 vben az orvostudomnyon bell

intenzv fejlds tapasztalhat a terhesgondozs,
a szlszeti ellts, a perinatlis intenzv ellts,
a neonatolgia, tovbb a srgssgi ellts, a
neurolgia, az ortopdia, a traumatolgia, az
orvosi rehabilitci (mint nll orvostudomnyi
g) terletn. Ennek kvetkeztben azok a
gyermekek, fiatalok, felnttek, akik 30-40 vvel
ezeltt veleszletett vagy szerzett srlsk
slyossga miatt nem maradtak letben, ma egyre
komolyabb s sszetettebb problmkkal kzd
emberknt lnek kzttnk (Klmn 2004a,b,
Lnyin 1996a).
 Az Egszsggyi Vilgszervezet (WHO) 2001-ben
fellvizsglta a korbban elfogadott fogyatkossgi
folyamat hromlpcss rendszert. Megalkotta az embert
biolgiai, pszichs s szocilis dimenzikkal rendelkez
egysgnek tekint j rendszert (Kullmann Kun 2004,
1. bra), amelynek lnyege, hogy a testi funkcik s
struktrk krosodhatnak, a tevkenysg akadlyozott
vlhat, a trsadalom letben val rszvtel korltozott.
Ezeket a zavarokat egytt, gyjtnvvel hvja most mr
fogyatkossgnak az Egszsggyi Vilgszervezet (WHO
2001, kzli Kullmann Kun 2004, 73).
A modell egyrtelm vvmnynak tekinthet, hogy a
negatv kicsengs s stigmatizl fogyatkossg
megjells helyett a tevkenysget (activity) adja meg,
mint a problmakr jellemzjt A tevkenysg
akadlyozottsga egyenl a fogyatkossggal. Hasonl
mdon a rokkantsg dimenzi helyett a rszvtelt
(participation) jelli meg. A trsadalom letben val
rszvtel korltozottsga egyenl a rokkantsggal
(Kullmann 2000, 15).
2. 3. A pszicholgia vltozsai
Az ltalnos pszicholgiai tudomnyok (pl.
szemlyisg-, fejlds-, nevelsllektan) a kezdetektl
fogva hatst gyakoroltak a gygypedaggiai pszicholgia
fejldsre. A klnbz irnyzatok (mint pl.
pszichoanalzis, alakllektan, behaviorizmus stb.) s a
klnbz iskolk (pl. Piaget, Feierstein stb.) is
foglalkoztak a fogyatkossg okozta hatsok
elemzsvel.
A pszicholgia bels differencildsa, valamint
interdiszciplinris rszterleteinek megjelense (pl.
pszichopatolgia, fejldsllektan, pszichodiagnosztika,
fejldsdiagnosztika, pszicholingvisztika,
neuropszicholgia stb.) tett komoly szolglatokat a
slyosan-halmozottan fogyatkos gyermekek
pedaggijnak (Mrkus 2005b)
2. 4. A jogtudomny s
joggyakorlat vltozsai
A jogtudomny s joggyakorlat XX. szzadban
bekvetkezett vltozsainak htterben klnbz
nemzetkzi egyezmnyek s deklarcik llnak. Az els
az ENSZ Emberi jogok deklarcija (1948-ban), melyben
a fogyatkos szemlyek mg mint sajtos
szksgletekkel br szemlyek jelennek meg.
Szzadunk msodik feltl szemlletben jelentsen
megvltozott a fogyatkos szemlyekrl trtn
gondolkods. Az jfajta hozzlls elmleti gykerei a
skandinv orszgokban az 1950-es vek elejn
megfogalmazdott normalizcis elv-ben tallhatk
meg. Kezdetben csak az rtelmi fogyatkosok
nevelsvel, letfeltteleik humanizlsval
kapcsolatban jellt ki tennivalkat, majd ebbl ksbb
ltalnoss fejlesztett elmleti koncepci, mondhatni a
fogyatkossggy tfog, filozfiai rendszere plt ki
(Br 2004, Hatos 1993b, 1996b, Lnyin 1996a,b).
Tovbb
Az emberi jogok megfogalmazsval prhuzamosan
taln valamelyest ezek hatsra a szlk
nszervezd, rdekvd mozgalmai egyre
erteljesebben hallattk hangjukat. Magniskolkat
alaptottak, melyek ksbb fokozatosan
integrldtak a kzoktats rendszerbe. A 60-as
vek vgn, 70-es vek elejn a lakkzssgre
alapul rehabilitci valamint a normalizcis elv
alkalmazsnak trekvse szintn a felhasznlk
elkpzelseit erstette (Hatos 1993b, 1996b,
Lnyin 1996a,b,c, Zszkaliczky 1996).
A Gyermekek jogairl szl 1990-ben kiadott ENSZ
nyilatkozat, majd az 1993-ban elfogadott A
fogyatkossggal l szemlyek
eslyegyenlsgnek alapvet szablyai tettk
lehetv haznkban is a trvnyek s rendeletek j
szemllet megalkotst.
2. 5. A nevelstudomny vltozsnak
hatsai, a (gygy)pedaggiai antropolgia

A nevelstudomny attl kezdden, hogy a

gygypedaggia nll tudomnygknt jelent meg a
humn tudomnyok terletn nem tartotta szksgesnek
a fogyatkossg krdsnek rszletesebb trgyalst.
Ugyanakkor az ltalnos nevelstudomny terletn
tallhatunk olyan irnyzatokat, ttr kutatkat s
gyakorlati szakembereket, akik az sszefoglal nven
reformpedaggia-knt emlegetett szemlykzpont,
humanisztikus, holisztikus elkpzelseik
megfogalmazsval komoly befolyst gyakoroltak a
gygypedaggia ezen j gnak kialakulsra s
fejldsre (Mrkus 1995, 2003a, 2004). Megemlthetjk
Montessori (A gyermekekbl kiindul pedaggia), Steiner
(A Waldorf-pedaggia s iskola) munkssgt, akik olyan
pedaggiai elveket s gyakorlatot dolgoztak ki, melyek
egyarnt rvnyesthetk a nem fogyatkos s a fogyatkos
gyermekek nevelsben (Mrkus 2005b).
sszefoglals
a) Az ember szmra a modern trsadalom olyan
krnyezetet jelent, amely kpes a termszetes
szelekci trvnyszersgeinek tomptsra.
b) Az orvostudomny segti a biolgiai htrnyok
lekzdst.
c) A technika tmogatsval megsokszorozhatjuk
kpessgeinket.
d) A jog megteremtette a trsadalmi egyttls
szablyait.
e) A nevels felkszt a trsadalmi elvrsokhoz
val alkalmazkodsra.
A sajtos nevelsi igny
gyermekek (SNI)
Az OECD ltal ksztett nemzetkzi
sszehasonlt tanulmny hrom nagyobb
csoportjt klnbztette meg a specilis
oktatsi szksgletnek.
Ennek rtelmben az A kategriba
tartoznak a szervi rendellenessgen alapul
fogyatkossgbl,
a B kategriba a nem szervi
rendellenessgen alapul tanulsi
nehzsgekbl fakad szksgletek,
a C kategriba pedig az olyan specilis
szksgletek, melyek alapja valamilyen
trsadalmi, kulturlis vagy nyelvi jellemz
(pldul kisebbsgek vagy bevndorlk).
A tanulsi problmk sszefoglal csoportostsa

Tanulsi problmk

Tanulsi nehzsgek, zavarok Tanulsi akadlyok

tmeneti Tarts Tarts

Tanulsi nehzsg Tanulsi zavar Tanulsi akadlyozottsg

Lemarad, lassan Disz-esek rtelmi akadlyozottsg
Tanulk Hiper.-ek

Fejleszt ped. kompetencia Gygypedaggiai komp.