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1. Falta de motivacin.
2. Problemas Sensoriales.
3. Mapa corporal y yo
distorsionados.
REGLA:
No espere a que surjan
problemas para ensear lo que
su hijo/estudiante necesita
saber ensele lo que necesita
saber para que no surjan
problemas.
Control de
Esfnteres
CONTROL DE
ESFNTERES
Estrategia de enseanza:
Preferencia por las rutinas.
Registro de horario en qu hace pip
y pop.
Regularizar hbitos alimentarios.
Visual:
Oral
horario y/o
tira de secuencias.
Ejemplo de tira de secuencias
Ejemplo de pasos:
1. Cerrar la puerta.
2. Desvestirse.
3. Sentarse en la taza.
4. Hacer pip/pop.
5. Coger papel y limpiarse.
6. Desechar el papel.
7. Bajar la palanca.
8. Cerrar la tapa de la taza.
9. Vestirse.
10. Lavarse las manos y
secarlas
11. Salir del bao.
12. Comprobar el horario para
ver cul es la siguiente
actividad.
Materiales:
www.do2learn.com
Caso:
Los padres de David, de cinco aos, saban
que ya era hora de ensearle a controlar
esfnteres, pero teman empezar porque su
hijo se alteraba mucho por cualquier cambio
en su rutina diaria. El maestro de David usaba
un sistema de comunicacin visual en la
escuela. Con su ayuda, los padres de David
elaboraron un horario visual que mostraba las
actividades del da, incluyendo la hora de ir al
bao. Tambin disearon una tira de
secuencias que mostraba los pasos a completar
en el bao. David respondi bien a estas
estrategias, pero se resista al entrenamiento
cuando no tena imgenes que seguir.
Orientaciones:
Si el nio no progresa en independencia al
realizar las actividades, pruebe a
descomponer cada actividad en sus pasos ms
simples y proporcinele ms apoyo visual.
Utilice el encadenamiento hacia atrs para
ensear nuevas habilidades.
CASO: Cuando Juan acaba de usar el bao, su
mam le sube los pantalones hasta que estn a
cinco centmetros de su cintura y Juan
termina de subrselos. La prxima vez, la
mam deja de ayudar a Juan cuando sus
pantalones estn a 10 centmetros de su
cintura. Juan experimenta una sensacin de
logro cada vez que acaba de subirse los
pantalones de modo independiente.
zzzzzzzzzzzz
Si el nio se pasa el da haciendo pip porque
no vaca bien su vejiga, ensearle a vaciarla
aplicando presin en la parte baja del
abdomen.
Rechazo
total a ciertos
alimentos
Cmo aprendemos sobre alimentos
nuevos?
Fases de desarrollo sensorial:
1. Aceptar.
2. Tocar.
3. Oler.
4. Probar.
5. Comer.
6. De 10 a 15 contactos con el alimento
nuevo en cada fase.
Estrategias
Las actividades destinadas a aprender sobre
alimentos nuevos pueden llevarse a cabo al
final de la comida u a otra hora.
Crear un ambiente relajado y no amenazante.
Nunca fuerce al nio a tocar, oler, probar o
comer un alimento nuevo.
Utilice a nios de la misma edad o hermanos
para hacer juntos la actividad.
Pngale entusiasmo para crear un ambiente
divertido y positivo.
Proporcionar muchas oportunidades en el da
para aprender sobre los alimentos.
Seleccione actividades adecuadas a la edad
del nio.
Programa para nios que an no estn
preparados para la enseanza estructurada.
Mtodo A:
1. Conseguir que tolere la presencia y
visin del alimento.
2. Con ayuda fsica, conseguir que el nio
toque el alimento nuevo de un modo
normal.
3. Acrqueselo a la nariz para que lo huela.
4. Anmelo a llevar el alimento nuevo a la
boca y probarlo.
Programa para nios que an no estn
preparados para la enseanza estructurada.
Procedimiento:
1. Proporcione a cada nio una copia de la pirmide.
2. Haga que el nio coloree cada grupo de alimentos.
3. Que el nio seleccione un alimento e identifique a qu grupo
pertenece.
4. Comenten los rasgos especiales de cada grupo de alimentos,
como el color y la textura.
Fase II: Tocar
EJEMPLO DE ACTIVIDAD:
Materiales:
4 alimentos nuevos.
4 alimentos conocidos.
Msica
Un pequeo grupo de nios o familiares.
Procedimiento:
1. Ponga msica y haga que empiecen a pasar un alimento
alrededor del crculo.
2. Apague la msica. La persona que tiene el alimento debe
describirlo y luego seleccionar otro alimento para pasar
alrededor.
3. El juego termina cuando todo el mundo ha tenido la
oportunidad de seleccionar un alimento.
Fase III: Oler
Seleccione aromas que sean suaves y relajantes para
empezar: vainilla, lavanda, canela. Evite los olores fuertes
como el ajo, la cebolla o el vinagre.
Slo introduzca de uno a tres aromas en cada sesin.
EJEMPLO DE ACTIVIDAD
Materiales:
Un recipiente de plstico con varios agujeros en la tapa
( una tarrina de mantequilla o una cajita de rollo
fotogrfico).
4 alimentos nuevos y 4 preferidos.
Procedimiento:
1. Coloque un alimento dentro del recipiente.
2. Haga que el nio trate de adivinar de que alimento se
trata.
3. Comenten sobre los diferentes aromas de los alimentos.
4. Permita que el nio seleccione el prximo alimento que
vayan a introducir en el recipiente.
5. Repitan varias veces.
Fase IV: Probar
Probar una nueva comida empieza por ser capaz de chuparlo,
tomar un pedacito y por ltimo comerlo.
Permita que el nio pueda escupir un alimento nuevo si quiere al
principio de esta fase.
Empiece por seleccionar alimentos que se parezcan en textura
y sabor a los alimentos preferidos del nio.
EJEMPLO DE ACTIVIDAD:
Materiales:
Una venda para los ojos.
4 alimentos nuevos y 4 preferidos.
Un recipiente para escupir.
Procedimiento:
1. Practique probar los alimentos sin la venda para aliviar la
ansiedad del nio. Asegrele que puede escupir el alimento si le
desagrada.
2. Por turnos, los nios se ponen la venda en los ojos y toman un
poquito del alimento para tratar de averiguar de qu alimento
se trata. Describen sus caractersticas.
3. Repita la actividad hasta que todo el mundo haya probado todos
los alimentos.
Fase V: Comer alimentos nuevos
Esta ltima parte del
desarrollo sensorial de
la alimentacin dura
toda la vida. Si el nio
recae en aversiones
alimenticias ora vez,
repita las estrategias
que resultaron tiles en
el pasado.
Recuerde: no gustar un
alimento no es lo mismo
que tener aversiones
alimenticias.
Dinmica
Alergias.
Reflujo.
lceras.
Gases.
Malestares diversos.
Implementacin de la dieta
ELIMINAR de la dieta
todos los alimentos con
gluten y casena.
SUSTITUIR los
cereales y harinas con
gluten por arroz, maiz y
amaranto; la leche de
vaca por leche hecha a
base de arroz, papa,
soya, etc.
CUIDADO CON LA
CONTAMINACIN.
LO MS SEGURO: Que
su hijo slo coma
productos hechos en
casa, nada procesado.
Otros aspectos a tener en cuenta:
Tratamiento probitico.
Medidas:
1. Dieta Sensorial.
2. Adaptaciones ambientales.
1. Agarra la pelota y
aprieta fuerte.
2. Luego suelta,
reljate.
Ejemplo de libro de relajacin:
3. Pon cara de
monstruo.
Sueltala y reljate.
4. Aprieta los
hombros.
Sueltalos y reljate.
Ejemplo de libro de relajacin:
5. Aprieta las rodillas.
Sultalas y reljate.
Relajacin
Problemas y Soluciones:
Problema: El nio no
tiene sueo en la
noche y quiere
deambular por la
casa.
Solucin:
Elimine el peligro en
la casa.
Encierre al nio en
su cuarto con
juguetes no
estimulantes.
Problemas y Soluciones:
Problema: Lo han probado todo y el nio sigue
sin dormir en las noches. Los padres estn muy
cansados y el nio se pasa medio dormido casi
todo el horario escolar matutino.
Solucin: Considere ayudar al nio con algn
medicamento recetado por un mdico. Empiece
por lo ms suave: suplementos alimenticios,
medicinas sin efectos secundarios. Slo
recurra a sedantes y somnferos como ltima
solucin.
SEXUALIDAD
Comportamientos que causan
preocupacin en el entorno del
joven/adulto con autismo
conocidas o desconocidas.
Obsesin por tener novio/a o alguna
persona en especial.
Fetichismo.
Caractersticas de la sexualidad
de las personas con autismo:
La mayora de los jvenes y adultos con
autismo manifiestan una evidente conducta
sexual, predominando la masturbacin como
prctica ms frecuente.
Limitada
percepcin
de lo que Falta de Falta de
Alteraciones
ocurre referencia referencia
sensoriales
fuera de paterna. social.
su entorno
inmediato.
Cmo mantenerlos seguros?
Garantizar un ambiente lo ms seguro posible
para el nio (especialmente para el que no
sigue ninguna instruccin).
Ensearle a cumplir las reglas que garanticen
su seguridad. Ejemplo: En vez de no te
alejes, ensearle a venir cuando le llamen.
Ensearle a protegerse de los desconocidos.
Si nada funciona, mantenga al nio en
constante supervisin.
Estrategias de enseanza:
Use un lenguaje sencillo, firme y claro.
De instrucciones precisas.
Utilice siempre apoyos visuales. Disee
por ejemplo una historia donde se
muestren visualmente los
comportamientos del nio que le ponen
en peligro.
Sea constante en los lmites que le
marca al nio.
HIGIENE
PERSONAL
Tip para prestar ayuda