TALLER DE DESARROLLO INTEGRAL:

Teoras Psicolgicas I
CONDUCTISMO
 CONDUCTISMO

Psicologa la ciencia natural del comportamiento.

Surge a principios del Siglo XX en EEUU, donde dentro de la

psicologa experimental, trata de explicar cmo se produce el
aprendizaje en distintos organismo frente a variadas situaciones.

En la teora conductista se encuentran presentes posiciones

epistemolgicas y filosficas:
1) El positivismo: es un modelo iniciado por Comte, quien
expone 3 principios que afectaron al conductismo:
-Principio del fenomenalismo: dice que slo es accesible por la
experiencia sensorial, y puede ser objeto de conocimiento
cientfico.
-Principio de nominalismo: dice que el lenguaje cientfico debe
referirse a objetos externos, individuales y particulares, y no a
entidades abstractas y universales.
-Principio de la unidad de la ciencia: dice que existe un nico
mtodo de conocimiento cientfico y que todas las ciencias deben
seguirlo.
 CONDUCTISMO

2) El pragmatismo: es un modelo iniciado por Peirce.

El pragmatismo considera que todo conocimiento tiene un fin

prctico y que una hiptesis cientfica solo es verdadera si es til
para explicar lo que se plantea. Adems considera que slo
sobreviven las ideas adaptadas considerando sus efectos. Las
ideas demostradas como ineficientes deben abandonarse.
 CONDUCTISMO

Thorndike: se especializa en la psicologa

experimental animal.
Sus experimentos se basaban en encerrar
animales en jaulas, presentarles un problema y ver
como los resolvan. De esta manera observ que
los animales emitan una respuesta actuando
por ensayo-error. Los resultados que obtuvo los
generaliz en dos leyes del aprendizaje:

a.- Ley del efecto: dice que la conexin entre estmulo-respuesta

depende de los efectos que sigan a la respuesta. Si la respuesta es
seguida por un factor de satisfaccin entonces la conexin se
fortaleca, pero si era seguida por un factor perturbador entonces
se debilitaba. Esto determinaba si las conexione seran fijadas o
eliminadas.
b.- Ley del ejercicio: establece el valor de la prctica en el
aprendizaje.
Establece que la respuesta a una situacin est relacionada con el
nmero de veces que se repita, con el promedio de fuerza y con la
 CONDUCTISMO

WATSON: deca que haba que estudiar lo que a

gente haca y no lo que la gente piensa o dice.
Watson propona una ciencia libre de conceptos
mentalistas ya que para l la conciencia, alma y
mente eran cosas privadas y subjetivas, y
que por eso no puede usarse por una ciencia
objetiva.
Watson critica los mtodos introspectivos. Define a la psicologa
como la ciencia del comportamiento y establece su objeto de
estudio como la conducta observable y su mtodo como la
observacin experimental.

Segn este modelo un buen psiclogo debe poder dar respuesta a

los problemas:
-Dado el estmulo poder predecir la respuesta.
-Dada la respuesta poder decir el estmulo que la produjo.
-Si una respuesta no es heredada poder explicar cmo se
aprendi.
Para dar respuesta a esta ltima, Watson toma los aportes de
 CONDUCTISMO

CONDICIONAMIENTO CLASICO de PAVLOV o ACTO REFLEJO.

Este condicionamiento explica como el organismo aprende
a dar respuestas conocidas ante nuevos estmulos.
Pavlov para explicarlo realiza un procedimiento
experimental controlado:
 CONDUCTISMO

WATSON: explica el lenguaje mediante:

Aprendizaje de repuesta conocida ante

nuevos estmulos: condicionamiento clsico.

Aprendizaje de respuestas nuevas: plantea

que frente a un nuevo problema el sujeto emite
respuestas aprendidas y no aprendidas, hasta que
aprenda la respuesta correcta y adquiera un
nuevo hbito.

Plante esto en funcin de dos principios:

-Principio de frecuencia. Solo perdura el movimiento ms
frecuente.
-Principio de novedad de todos los realizados.
 CONDUCTISMO

WATSON: frente a la polmica innato/adquirido,

adopta una postura medioambientalista. Le da
poca importancia a lo heredado, y lo limita a la
presencia en el nacimiento con 3 respuestas
emocionales incondicionadas:
emociones bsicas para respuestas emocionales
a signos externos producidos por estmulos
especficos.

Miedo: el estmulo especfico es por un ruido fuerte o por

prdida de la base de sustentacin, y como respuesta se genera
contracciones corporales, respiracin pausada o acelerada y
llanto.
Ira: el estmulo especfico es la sujetacin de pies y manos del
beb, y como respuesta se genera rigidez corporal, gritos y
enrojecimiento de la piel.
Amor: el estmulo especfico se da por la caricia en el cuerpo del
beb, y como respuesta se genera la relajacin y tranquilidad.
 CONDUCTISMO

SKINNER: reconoce dos tipos de

condicionamiento:
El condicionamiento clsico de Pavlov al que llama
respondiente y el condicionamiento
operante que estudia las respuestas que deben
reforzarse para lograr el aprendizaje.

CONDICIONAMIENTO OPERANTE: indica que el animal acta de

acuerdo con el ambiente para producir un efecto. Las
consecuencias de su respuesta actan como:
-reforzadores positivos: que tienen mayor probabilidad de
ocurrir nuevamente.
-reforzadores negativos: que fortalecen comportamiento que lo
reduzca o le ponga un fin.
Para sus experimentos utiliz las cajas de Skinner que permitan
eliminar la mayor cantidad de estmulos extraos.
 CONDUCTISMO

SKINNER: dise programas de reforzamiento:

PROGRAMAS DE INTERVALO (FIJO Y VARIABLE)
*la variable para producir el reforzador es el
TIEMPO.
- Programa de tiempo fijo: el refuerzo se realiza
con un intervalo fijo de tiempo antes de que se
obtenga otro refuerzo.
-Programa de tiempo variable: se va variando
el tiempo en que se produce el refuerzo.

PROGRAMAS DE RAZN (FIJA Y VARIABLE)

*la variable para producir el reforzador es LA CANTIDAD DE
RESPUESTAS.
-Programa de razn fija: el organismo es reforzado despus de
cada tantas respuestas.
-Programa de razn variable: el reforzador es entregado
variando el nmero de respuestas necesarias para conseguirlo.
CONDUCTISMO
COGNITIVISMO
 COGNITIVISMO

Desarrollar una ciencia objetiva del estudio de lo mental.

Lo mental es una organizacin interna al sujeto e independiente

de los niveles biolgicos y de la influencia social. Por lo tanto, no
funciona por los estmulos del medio, sino por su organizacin
funcional interna y los procesos que ocurren all.
Esta organizacin mental interna direcciona tanto las entradas
(input) como las salidas (output) del sistema mental. La
arquitectura funcional mental, diseo explicativo de cmo
estamos diseados para funcionar.

Este movimiento adopta la afirmacin: la mente existe, nos

proponemos estudiar cmo funciona. Las metas del plan
cognitivista son:
- Investigar el funcionamiento mental.
- Plasmar teoras explicativas acerca de la eficacia de lo mental en
la produccin de las conductas. Cmo lo mental determina las
conductas.
 COGNITIVISMO

Surge por influencias extradisciplinarias:

Ciberntica: es un proceso circular y se denomina

retroalimentacin.
El sistema se retroalimenta con la informacin sobre el resultado
de los cambios recientes y esto le permite realizar las correcciones
necesarias para continuar con los prximo pasos que lo llevan
hacia su meta. Esto es aplicable al mbito de la mente ya que
continuamente se est reprogramando la informacin que entra y
es procesada, aprendiendo de s misma.
La mente es ciberntica, su organizacin interna alcanza objetivos
buscado en funcin de alguna evaluacin de informacin que
circula en el sistema.

Teoras de la comunicacin y de la informacin: permiten

explicar y medir la transmisin de mensajes a travs de canales.
Puede ser un telfono, una Tv, etc. Que recibe una entrada o
input de informacin y genera una salida o output de
informacin. Puede haber en el pasaje agregados o prdidas que
 COGNITIVISMO

Psicolingstica: Chomsky propone la existencia de un

dispositivo mental innato, donde se desarrolla que aunque cada
hablante particular crezca en una cultura, diferente a las dems,
ya viene en s con ese potencial y rpido desempeo que le
permitir aprender el lenguaje de donde vive, desarrollando su
capacidad lingstica casi sin instruccin implcita. Depende de la
estructura universal mental innata que se despliega en cada
hablante al exponerse en contacto con su lengua nativa.

De la teora de la computacin: se obtiene el modelo del

aparato conceptual para teorizar la mente, que les permite
modelar al espacio mental como un sistema simblico que
manipula smbolos/representaciones dentro de los procesos
cognitivos. Les da el modelo dominante de mente-ordenador, y
donde se puede identificar los pasos del procesamiento y se
explica el funcionamiento que permite la simulacin del proceso
en una maquinaria, como mente robtica.
-Que se computa, cul es el input del proceso, que restricciones
o reglas guan el proceso.
 TERAPIA COGNITIVO
CONDUCTUAL (TCC)
Es una forma de entender cmo piensa uno/a acerca de s
mismo/a, de otras personas y del mundo que le rodea, y cmo lo
que uno hace afecta a sus pensamientos y sentimientos.

La TCC le puede ayudar a cambiar la forma cmo piensa

("cognitivo") y cmo acta
("conductual") y estos cambios le pueden ayudar a sentirse mejor.
A diferencia de
algunas de las otras "terapias habladas", la TCC se centra en
problemas y dificultades del "aqu y ahora". En lugar de centrarse
en las causas de su angustia o sntomas en el pasado, busca
maneras de mejorar su estado anmico ahora.
 COGNITIVISMO

Aaron Beck: Terapia Cognitiva es que las

personas sufren por la interpretacin que realizan de
los sucesos y no por stos en s mismos/as.
Ante una situacin, los/as individuos/as no
responden automticamente, sino que antes de
emitir una respuesta emocional o conductual
perciben, clasifican, interpretan, evalan y asignan significado al
estmulo en funcin de sus supuestos previos o esquemas
cognitivos (tambin llamados creencias nucleares).

Los Esquemas son patrones cognitivos estables que constituyen

la base de la regularidad de las interpretaciones de la realidad. Las
personas utilizan sus esquemas para localizar, codificar,
diferenciar y atribuir significaciones a los datos del mundo. Son
construcciones mentales subjetivas, ms o menos estables, que
actan como filtros a la hora de percibir el mundo por parte del
individuo/a.

Pueden haber errores en cualquiera de sus fases alteracin o

 COGNITIVISMO

Las creencias son los contenidos de los

esquemas, y son el resultado directo de la relacin
entre la realidad y stos. Son todo aquello en lo que
uno cree, son como mapas internos que nos
permiten dar sentido al mundo, se construyen y
generalizan a travs de la experiencia.

Creencias centrales o nucleares: Se presentan como

proposiciones absolutas, duraderas y globales sobre uno mismo/a,
los/as dems o el mundo. Por ejemplo, soy un incompetente.
Representan el nivel cognitivo ms profundo, son difciles de
cambiar, dan el sentido de identidad y son idiosincrsicas.

Creencias perifricas: Son influidas por las nucleares, por

tanto, estn ubicadas entre las stas y los productos cognitivos o
pensamientos automticos. Consisten en actitudes, reglas y
presunciones (o supuestos). Por lo tanto, influyen en la forma de
ver la situacin, y esa visin influye en cmo se siente, acta o
piensa un individuo.
 COGNITIVISMO

Los productos cognitivos hacen referencia a los

pensamientos e imgenes que resultan de la
interaccin de la informacin proporcionada por
situacin, los esquemas y creencias y de los
procesos cognitivos. Los contenidos de los productos
cognitivos suelen ser ms fcilmente accesibles a la
conciencia que los esquemas y los procesos
cognitivos.

Depresin: Las personas que sufren depresin se vuelven

vulnerables ante ciertas situaciones, y es importante entender que
en esta teora no se plantea que las cogniciones sean la causa de
la depresin o de otro trastorno emocional, lo que realmente se
postula es la primaca de los sntomas: la activacin de esquemas
negativos y las distorsiones cognitivas consiguientes, seran el
primer eslabn de la cadena de sntomas depresivos.
 COGNITIVISMO

Albert Ellis: consideraba que los problemas

conductuales y emocionales podan tener su gnesis a
partir de sus tres fuentes: la del pensamiento, la
emocional y la conductual. Enfatiz en cmo los
pensamientos inciden en las alteraciones
psicolgicas.

Afirm que las personas son en gran parte responsables de sus

sentimientos perturbados, que son generados tanto consciente o
inconscientemente. Por ende, esas mismas personas disponen de
todos los recursos para poder modificar sus pensamientos y traer
a sus vidas estados duraderos y estables.

La Terapia Racional Emotiva: se trata de utilizar la razn y la

racionalidad para reconocer los procesos cognitivos
autodestructivos y aprender a sintonizar con una emocin ms
apropiada. Efectivamente, la idea es que los pensamientos
destructivos subconscientes se reconocen conscientemente y
luego se cambian por pensamientos ms constructivos.
GESTALT
 GESTALT

Surge en Alemania.
rechaza los enfoques elementalistas y asociacionistas, elegidos
por el conductismo en EE.UU. Adopta un enfoque fenomenolgico,
opuesto al positivismo. A esta psicologa le interesa la experiencia
directa.

Al realizar los experimentos, ignoran la regla fundamental de los

primeros psiclogos experimentales: el estudio de los hechos
locales ms simples y la eliminacin de todos los ingredientes y
perturbaciones secundarias que pudieran enturbiar la naturaleza
simple de esos elementos.
 GESTALT
Max Wertheimer: es considerado el principal
fundador de la Escuela de la Gestalt,
pero su tarea la realiza asociado con sus colegas
Kohler y Koffka

Fenmeno llamado estroboscpico o

movimiento aparente
Experimento: instala dos bombillas de luz detrs
de una pantalla transparente y entre ellos, pero
ms cerca de la pantalla coloca una varilla
vertical.
Lo que sucede es que cuando se enciende una lmpara y luego se
apaga, se enciende la otra y se apaga, entonces la sombra de la
varilla aparece y desaparece en un lugar y luego aparece y
desaparece en otro lugar. No hay un movimiento fsico, solo se
prenden y apagan las bombillas de manera rpida. Pero el
observador ve una sombra que se mueve de un lado a otro.
Este fenmeno fue tomado por otros psiclogos como una
ilusin, como un juicio errneo del observador, y no como un
hecho perceptivo.
 GESTALT

Gardner:ilusiones geomtricas. Se trata de distorsiones de

formas visuales por otras formas que aparecen en sus entornos.
Estas percepciones tambin fueron consideradas como errores de
juicio del observador.
Los psiclogos de la Forma intentan comprender lo que sucede
con el fenmeno de la percepcin, y sus observaciones se refieren
desde un principio a conjuntos, totalidades donde operan
interacciones dinmicas y no copias fieles del estmulo fsico.
GESTALT
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 GESTALT
el todo es ms que la suma de las partes.

La experiencia psicolgica lleva consigo una cualidad de totalidad.

La totalidad se capta de una sola vez, porque todo se da junto y de
manera inmediata. Nunca la cualidad total puede ser efecto de una
generalizacin a partir de casos. El todo es el punto de partida de la
experiencia psicolgica.
La Gestalt sostuvo que es la organizacin estructural global la que
determina el lugar y significado de cualquier otro componente.

El termino alemn Gestalt significa forma, figura o configuracin,

implicando oposicin a cualquier tipo de anlisis reduccionista de la
experiencia psicolgica.

Entonces se puede decir que la Gestalt representa un punto de vista

molar en psicologa en oposicin al punto de vista molecular
adoptado por las psicologas elementalistas asociacionistas.
 GESTALT
Las contribuciones de la Gestalt tambin se extendieron a otros
campos como el aprendizaje, el pensamiento, el razonamiento, los
estudios de la personalidad, los fenmenos grupales, etc.

Partiendo de su principio de organizacin o estructura, deducen que

el valor de cada elemento que compone el campo perceptual
depende de la totalidad en la cual se halla incluido. Lo percibido,
desde el inicio posee organizacin y significacin.

La Gestalt se basa en dos conceptos de la fsica: el Isomorismo y el

campo.
Isomorfismo: intenta dar cuenta de una identidad estructural
entre el plano de la experiencia consciente directa y los procesos
fisiolgicos subyacentes a la misma.
La Gestalt propone una concepcin del sistema nervioso entendido
como un todo dinmico, flexible y no suma de zonas cerebrales; las
leyes del funcionamiento cerebral seran anlogas a las que rigen la
organizacin del campo perceptual.
El campo: es como un continuo y todo lo que afecta a una parte de
l, afectara a la totalidad. El isomorfismo establece que la forma
 GESTALT
Principios o leyes gestlticas:

-Ley de la pregnancia o de la buena forma: la percepcin

siempre adopta la mejor forma posible.

-Ley de cierre o inclusin: se refiere a nuestra tendencia a percibir

formas completas, aun partiendo de datos perceptuales
incompletos.

-Ley de la proximidad: aquello que esta prximo en tiempo y

espacio en nuestro campo perceptual tiende a agruparse
significativamente.

-Ley de figura-fondo: segn la cual la organizacin de la

percepcin se da siempre en funcin de un recorte que define una
figura sobre un fondo.

-Ley de semejanza: segn la cual lo similar en tamao, color, peso

o forma tiende a ser percibido como conjunto o totalidad.
 GESTALT
Considera a la realidad como psicofsica. Consideran que el mundo
de la experiencia no es lo mismo que el mundo fsico. El campo
psicofsico: representa la visin que el perceptor tiene de la realidad
Y el mundo fsico es la situacin fsica.

Caracteristicas de los psiclogos de la Gestalt:

Adoptan un enfoque estructuralista, estudiando la experiencia
consciente como totalidad organizada y significativa.
Comprenden cualquier forma de expresin conductual, como una
produccin dinmica, en oposicin a una concepcin mecanicista y
esttica del fenmeno.
El campo dinmico es siempre actual, se puede describir las
condiciones de produccin y estructuracin del mismo, la totalidad
que en l se expresa, pero no se interesan por la medicin y
cuantificacin de los fenmenos.
Tienen una inclinacin antiempirista.
Metodolgicamente combinan observacin y experimentacin. La
observacin es denominada fenomenolgica, eso es que la
realizacin de las descripciones de la experiencia directa se realiza
de la manera ms natural y plena como sea posible,
contraponindose as a la fragmentacin de la experiencia y al
GESTALT
GESTALT
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