Metodologa de la investigacin

El conocimiento y los
pasos para elaborar un proyecto de Investigacin

DOCENTE: LUZ MARY CASTELLN VALDEZ

 QUIZ
1. Segn lo explica la autora del texto ledo, seale una
diferencia entre el hombre de la calle, el alumno y el
cientfico.

2. Segn la autora del texto ledo, qu son las teoras

implcitas.
 OBJETIVO DE LA
CLASE
Dar a conocer al estudiante algunos modelos de esquemas
generales del proceso de la Investigacin, los cuales
necesariamente se desarrollan por etapas. Aunque, como
seala Bernal (2006), el proceso de construccin del
conocimiento cientfico no es lineal con un nico punto de
inicio y un punto de finalizacin, sino integral. Esto quiere
decir que cada paso o etapa debe estar interrelacionada con
las dems, lo cual nos proporcionar una visin del conjunto.
CONTENIDO

Pg.
TTULO DEL PROYECTO

INTRODUCCIN (va sin numeracin)

*
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

2. OBJETIVOS
2.1 OBJETIVO GENERAL
2.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS

3. JUSTIFICACIN

4. MARCOS DE REFERENCIA
4.1 MARCO DE ANTECEDENTES
4.2 MARCO TEORICO
4.3 MARCO LEGAL
4.4 MARCO CONCEPTUAL

5. METODOLOGIA
5.1 TIPO DE ESTUDIO
5.2 POBLACION Y MUESTRA
5.3 RECOLECCION DE DATOS

6. RESULTADOS (Anlisis y Evaluacin)

7. CONCLUSIONES (teniendo en cuenta los resultados de los objetivos

especficos)

BIBLIOGRAFA
 Qu es el conocimiento?

Conocer es un proceso a travs del cual un individuo se

hace consciente de su realidad y en ste se presenta un
conjunto de representaciones sobre las cules no existe
duda de su veracidad (Nonaka,1995).
En el proceso de conocer coexisten cuatro elementos: El
sujeto que conoce, el objeto de conocimiento, la operacin
misma de conocer, y el resultado obtenido: el conocimiento
del objeto
El conocimiento sensible: Se sustenta en los sentidos, al captar a travs de la vista,
el odo, el gusto, el olfato o el tacto.
Conocimiento Conceptual: Se basa en concepciones universales, inmateriales,
abstracta que nos permiten categorizar el mundo que nos rodea. Por ejemplo, el
concepto de madre.
Conocimiento Holstico: Conocer a este nivel implica desplegar el carcter de las
cosas, aclarar el entramado en que las cosas se presentan y sostienen. Ejemplo:
identificar el concepto madre en todas sus magnitudes espaciales y temporales.
 ORIGEN DEL CONOCIMIENTO

Corrientes de pensamiento

El racionalismo El Empirismo El apriorismo

El origen est El origen est Una posicin

en la razn, la en la intermedia
cual es experiencia, que valora
considerada la parte de los tanto la razn
fuente como la
hechos
principal del
concretos experiencia
conocimiento
 Clasificacin del conocimiento

Cientfico
Mtico Se centra en el qu de las
Forma parte del Filosfico cosas procurando la
sistema de creencias es un interrogar, un demostracin a travs de la
de una cultura o continuo cuestionar comprobacin de los
comunidad. sobre s y sobre la fenmenos en forma
realidad sistemtica. Para ello utiliza
DOCENTE: LUZ MARY CASTELLN VALDEZ
el mtodo cientfico
EL PRIMER PASO: TENER UNA IDEA DE INTERS O TEMA DE INVESTIGACIN

Simulacin
Inteligencia artificial
Ondas electromagnticas
Robtica y automatizacin industrial,
Comunicaciones Inalmbricas
La biotecnologa
la energa elica
Variabilidad Climtica
Hidrologa
Meteorologa
Geotecnia
Infraestructuras Portuarias y Costeras.
PRECISAR EL TEMA DE INVESTIGACIN
LIBROS Y
REVISTAS

CONGRESOS Y
FUENTES DE CONFERENCIAS
IDEAS DE
INVESTIGACIN
PRCTICA
PROFESIONAL

CENTROS DE
INVESTIGACIN
CRITERIOS EN LA ELECCIN DEL TEMA
DE INVESTIGACIN
EL TTULO DE LA INVESTIGACIN
Condensa en una
frase la idea a
investigar

Puede Es general en
modificarse CARACTERSTICAS cuanto a que
durante la recoge la
investigacin esencia del tema
a tratar

Es especfico en
cuanto se refiere
al problema de
investigacin
DELIMITACIN DEL TEMA
 DELIMITACIN DE LA INVESTIGACIN
PLANTEAR LAS LIMITACIONES DENTRO DE LAS
CUALES SE REALIZAR LA INVESTIGACIN

LIMITACIN DE TIEMPO: LIMITACIN GEOGRFICA:

DEFINIR EL PERODO
SOBRE EL CUAL SE VA A
OBTENER INFORMACIN
CUNDO?
CIRCUNSCRIBIR LA REGIN O
EL ESPACIO GEOGRFICO DE
LA INVESTIGACIN
DNDE?
 EL TTULO DE LA
INVESTIGACIN
Tema: Sismos

La resistencia antissmica en la estructura de los edificios de 20

niveles o ms en Bucaramanga .

Tema: Comunicaciones inalmbricas

Diseo e implementacin de la Red inalmbrica para la comunidad del

barrio El Carmen en la ciudad de Bucaramanga
Los niveles de la investigacin cientfica
Es el estudio del fenmeno en un nivel puramente
Nivel de la teora terico, construyendo un marco conceptual. Se base
en la revisin de la bibliografa terica existente,
que nos permita estudiar su evolucin

Es el estudio del fenmeno en un nivel experimental.

Nivel de la emprea Se recurre a un trabajo de campo, de carcter
emprico y se funda en el uso de datos primarios, esto
es, en la observacin directa de la realidad

Es el estudio del fenmeno desde la teora y la

experiencia. Una primera etapa de reflexin terica
Nivel mixto que sentara las bases para una segunda etapa,
centrada en su observacin y experimentacin emprica
 2. Segundo paso: El problema de la
investigacin

ES TODO AQUELLO QUE SE CONVIERTE EN

OBJETO DE REFLEXIN, Y HAY LA NECESIDAD DE
ESTUDIARLO Y CONOCERLO.

Qu es un
problema de
investigacin NO ES ALGO DISFUNCIONAL O NEGATIVO, SINO
TODO AQUELLO QUE ATRAE LA ATENCIN DE
SER CONOCIDO.
 EL PROBLEMA DE LA
INVESTIGACIN

Formulacin del problema.

Cuando se dictamina o se hace
una especie de pronstico
sobre la situacin del problema.
Se formula mediante
preguntas.

En qu consiste y en que vara la alimentacin

Los problemas de mala nutricin estn creciendo
de un adolescente que estudia en una escuela
cada vez ms y no se enmarcan solamente en los
privada y uno que lo hace en una escuela pblica?
problemas de bajo peso o desnutricin y anemia.
Cules son los principales factores que influyen
El no saber alimentarnos nos enferma y acorta
en la mala alimentacin en un adolescente que
nuestra expectativa de vida.
estudia en una escuela privada y uno que lo hace
en una escuela pblica?
 QU EST
PASANDO?

QU ES LO QU SE
Preguntas a RESUELVE
QUE OCURRE resolver en la CON ESTUDIAR
Y POR QU DESCRIPCIN DICHA
OCURRE? DEL PROBLEMA SITUACIN?

QU
IMPLICACIONES
GENERA LA
SITUACIN?
 ELABORAR
FORMULAR UNA
PREGUNTAS
PREGUNTA
ESPECFICAS
GENERAL
SOBRE ASPECTOS
ACERCA DEL
CONCRETOS DEL
PROBLEMA
PROBLEMA

FORMULACIN
DEL
PROBLEMA
3. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN
Definen el rumbo de la investigacin, los propsitos, los
fines que se pretenden realizar en la investigacin; ellos
guan la investigacin

OBJETIVOS GENERALES
Responden al ttulo y al problema de La
investigacin.
REFLEJAN LA ESENCIA DEL
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
OBJETIVOS
ESPECFICOS
Conducen al Objetivo General.
SE DESPRENDEN DEL OBJETIVO
GENERAL. ESTN DISEADOS
PARA LOGRAR EN SU
CONJUNTO, LA TOTALIDAD DEL
OBJETIVO GENERAL
3. REDACCIN DE LOS OBJETIVOS
REDACTARLOS EN INFINITIVO, IMPLICAN UNA ACCIN POR
LOGRAR

EXPRESAR DIRECTAMENTE EL OBJETIVO A LOGRAR, SIN

PREMBULO

UTILIZAR VERBOS QUE INDIQUEN LO QUE SE OBTENDR

CON LA INVESTIGACIN

EVITAR LOS VERBOS CAPACITAR, CAMBIAR,MEJORAR,

IMPLICAN ACCIONES QUE NO SE LOGRAN A CORTO PLAZO
 Tema: La comunicacin inalmbrica

Ttulo: Diseo de una Red inalmbrica para la comunidad del barrio El

Carmen en la ciudad de Bucaramanga
Objetivo General:
Disear una Red inalmbrica para la comunidad del barrio El Carmen en la
ciudad de Bucaramanga
Objetivos Especfico:
Promover la conectividad inalmbrica en el barrio El Carmen de Bucaramanga
Realizar una encuesta de opinin a la comunidad de El Carmen, sobre sus
conocimientos del manejo de la red inalmbrica
Impulsar el desarrollo tecnolgico en la comunidad del barrio El Carmen
 rbol de Problema
Qu es el rbol de problemas?

Es una tcnica participativa que ayuda a desarrollar ideas creativas

para identificar el problema y organizar la informacin recolectada,
generando un modelo de relaciones causales que lo explican.
Esta tcnica facilita la identificacin y organizacin de las causas y
consecuencias de un problema (Martnez, R. y Fernndez A. 2010).

Sede Bucaramanga
 Cmo construir el rbol de problemas?:
Se debe configurar un esquema de causa-efecto de acuerdo a los
siguientes pasos:

1.- Identificacin del Problema Central. Dentro de los problemas

considerados importantes en una comunidad:

Seleccionar un PROBLEMA CENTRAL teniendo en cuenta lo

siguiente:
Se define como una carencia o dficit
Se presenta como un estado negativo
Es un situacin real no terica
Se localiza en un poblacin objetivo bien definida
No se debe confundir con la falta de un servicio especfico
(Martnez, R. y Fernndez A. 2010, 4).

Sede Bucaramanga
2. Exploracin y verificacin de los
efectos/consecuencias del Problema Central (la
copa del rbol).
Los efectos son una secuencia que van de lo ms
inmediato o directamente relacionado con el
Problema Central, hasta niveles ms generales.

4.- Identificacin de las causas y sus

interrelaciones (las races).
La secuencia de causas debe iniciarse con las ms
directamente relacionadas con el Problema Central,
que se ubican inmediatamente debajo del mismo.
De preferencia se deben identificar unas pocas
grandes causas, que luego se van desagregando e
Interrelacionando (Martnez, R. y Fernndez
A. 2010, 5).
Sede Bucaramanga
Sede Bucaramanga
 Bibliograf
a
Bunge, M. (1990). La ciencia, su mtodo y su filosofa,
Buenos Aires, Siglo XXI.

Hernndez, R, Fernndez, C. y Batista, P. (2014). Metodologa de la

investigacin, Bogot, McGraw-Hill.

Rojas, S. (1998). Gua para realizar investigaciones sociales, Mxico,

Universidad Nacional Autnoma de Mxico.

Bernal, C. (2006). Metodologa de la Investigacin. Mxico, PEARSON

EDUCACIN.
*CHALMERS, A.F. Qu es esa Cosa Llamada Ciencia? Tomado de:
https://ulagos.files.wordpress.com/2012/03/libro-que-es-esa-cosa-llamada-ciencia.pdf

*NONAKA, Takeuchi (1995). Proceso de creacin del conocimiento. Tomado de http://www.gestin

delconocimiento.com.

*GUTIRREZ, R. (1998). Introduccin a la filosofa. Editorial Esfinge.

HESSEN. (2002). Teora del conocimiento. Editorial Esfinge Blaxter, Hughes y Tight.

* HUGHES y TIGHT. Cmo se hace una investigacin. Gedisa. Tomado de

http://www.terras.edu.ar/aula/cursos/10/biblio/10BLAXTER-Loraine-HUGHES-Christina-y-TIGHT-
Malcom-Cap-3-Reflexionar-sobre-los-metodos.pdf.