Taller de construccin

Estrategias de construccin de
tems cerrados.
rea de matemticas
 ESTRUCTURA DE UN
Se expone la tarea
TEM
de evaluacin
elegida para dar cuenta del objeto
evaluado y por tanto dirige el esfuerzo
del evaluado para generar o seleccionar
una respuesta. En algunos tems el
enunciado est contenido dentro del
contexto y en otros el enunciado hace
referencia a informacin que aparece SITUACIN
-como contexto- de manera ENUNCIADO
independiente en el instrumento. Este
debe proveer una idea completa y clara
de la tarea de evaluacin, que contenga
la informacin necesaria y suficiente
para contestar el tem.
TAREA
Son posibles respuestas a la problemtica planteada
en el enunciado. Para la pregunta tipo I slo una de
OPCIONES DEellas es vlida (Clave); las dems no responden en
forma completa o pertinente a la problemtica
RESPUESTA formulada.
La Clave debe diferenciarse de las dems opciones
por su contenido y no por sutilezas del lenguaje.
Una opcin no vlida puede ser un error comn, una
afirmacin verdadera pero que no contesta
completamente a la pregunta o no satisface las
NIVELES DE DIFICULTAD
El problema implica considerar solamente una variable.
El problema es altamente comn en el quehacer de la
BAJO escuela.
Se estima que este tipo de tems lo responderan
acertadamente entre el 70% y el 90% de los evaluados.
El problema implica considerar dos variables
El problema implica un complejo de ms de dos conceptos.
MEDIO El problema corresponde a asuntos especficos del quehacer
en el aula o en el entorno.
Se estima que este tipo de tems lo responderan
acertadamente entre el 30% y el 70% de los evaluados.

El problema requiere considerar el anlisis de ms de dos

variables al mismo tiempo.
ALTO El problema requiere para su solucin un anlisis que involucra
varios conceptos.
El problema se encuentra con poca frecuencia en el quehacer
del aula o de su cotidianidad.
Se estima que este tipo de tems lo respondern
acertadamente entre el 15% y el 30% de los evaluados
Reglas sobre la
construccin del contenido
de

los
Evitar tems
la elaboracin
Por ejemplo:
de tems que confundan al evaluado.

Tener un contenido trivial.

La presencia de informacin irrelevante.
Informacin ambigua en las opciones de respuesta.
La discriminacin muy fina entre las opciones de
respuesta.
La presencia de informacin o principios presentados en
formas distintas a como han sido aprendidos por la
poblacin evaluada, en el proceso educativo.
Evitar tems que incluyan posiciones ideolgicas o
prejuicios.
Utilizar un vocabulario adecuado para la poblacin objetivo.
Reglas sobre la
construccin del contenido
de
lostems
No utilizar tems
que aparezcan en Internet, libros, revistas u
otros documentos, como base para sus tems, es decir construir
tems originales.

Evitar tems sobre conocimientos muy especficos.

Evitar tems en los cuales se indague por la opinin del evaluado.

Evitar tems cuya respuesta vlida se determine segn la opinin

de quien lo construy.
Reglas sobre la construccin
del enunciado de los tems
El enunciado es el planteamiento de la problemtica que se
espera sea resuelta por el evaluado. Este debe proveer una
idea completa y clara de la tarea de evaluacin, que
contenga la informacin necesaria y suficiente para contestar
el tem. Se debe:
Evitar la utilizacin de nombres y apellidos para referirse a
personas. Igualmente la denominacin de empresas o
negocios, municipios, ciudades, departamentos.
Evitar textos excesivos.
Redactar el enunciado en forma positiva, es decir, evitar al
mximo las negaciones. De ser necesaria la negacin (NO,
EXCEPTO, etc.) debe registrarse en maysculas y negrita.
Reglas sobre la construccin de
las opciones de respuesta

La clave debe diferenciarse de las dems opciones por su

contenido y no por sutilezas del lenguaje. Una opcin no vlida
puede ser un error comn, una afirmacin verdadera pero que
no contesta completamente a la pregunta o no satisface las
exigencias del problema.
Reglas sobre la construccin de
las opciones de respuesta
Verificar que cada opcin tenga concordancia gramatical con la
proposicin del enunciado.
Evitar opciones fcilmente descartables, por ser obvias o de
otros ordenes gramaticales o semnticos.
Organizar las opciones de respuesta numricas, de menor a
mayor o de mayor a menor, de manera que sea consistente en
todo el instrumento de evaluacin.
Verificar que las opciones sean independientes entre s. No
deben solaparse o intersectarse y no deben ser sinnimas.
Tener en cuenta que todas las opciones se refieran al mismo
contenido.
Nunca utilizar como opcin de respuesta:
Todos(as) los(as) anteriores.
Ninguno(a) de los(as) anteriores.
A y B son correctas (o cualquier combinacin de opciones)
Reglas sobre la
construccin de las
opciones

de respuesta
Redactar las opciones en forma positiva, es decir, evitar las
negaciones.
No repetir en las opciones frases o palabras significativas
contenidas en el enunciado.
En general evitar en las opciones el uso de adverbios como:
Siempre
Nunca
Totalmente
Absolutamente
Completamente
Equilibrar la posicin de las opciones vlidas o claves de los
diferentes tems del instrumento.
Reglas sobre la
construccin de las
Evitar que la opcin vlida pueda ser identificada fcilmente
opciones de respuesta

por contraste con las dems opciones, por alguna de las

siguientes situaciones:
Tener la mayor o menor longitud
Ser la preposicin de mayor precisin o imprecisin
Estar redactada en un tipo de lenguaje diferente (tcnico o
comn)
Tener el mayor nivel de generalizacin o de particularizacin
Tener las mismas palabras que el enunciado
Justificar adecuada y suficientemente cada una de las opciones
(Valida o Clave y No validas) para garantizar que slo hay una
opcin vlida y que las dems son plausibles para quienes no
dominan completamente la tarea de evaluacin, pero que ellas
no son la respuesta vlida.
EJERCICIO N2
 Revise cada uno de los siguientes 5 ejemplos
de acuerdo a la siguiente directriz:

el tem tiene problemas disciplinares o de

construccin si es as explique en qu parte y si es
posible arreglarlo.
A qu grado escolar o rango de edades es
pertinente aplicar este tem y por qu
Qu debe hacer el estudiante para resolver este
tem, evala algn aspecto de las matemticas, cul
y porqu .
En un informe se reportaron las tres marcas de motos ms vendidas en
Colombia, durante el primer semestre del 2009, as como su respectivo
precio.
Los resultados se presentan en la tabla yen la figura.

A. la ms vendida no fue la de menor precio.

B. la menos vendida fue la de mayor precio.
C. la menos vendida no fue la de mayor precio.
D. A y B son correctas
La grfica de la izquierda muestra el nmero de habitantes de un pas en
4 aos diferentes y las grficas de la derecha muestran la poblacin de 4
regiones que hacen parte del pas en los mismos aos.

En 2005, la amenaza de que un fenmeno natural se presentara en la regin O,

oblig al gobierno a evacuar temporalmente al 10% de esa poblacin a las
regiones M y P. Las condiciones econmicas de M y P les permiten albergar un
mximo del 10% adicional de la poblacin de su propia regin. Por tanto, NO se
podra
A. trasladar a la regin M el 82% de las personas que deben evacuar la regin
O.
B. trasladar a la regin P el 12% de las personas que deben evacuar la regin
O.
C. trasladar a la regin M el 9% de la poblacin de la regin O.
D. trasladar a la regin P el 2% de la poblacin de la regin O.
El controlador de una torre cercana usa la informacin grfica de los vuelos de los
helicpteros I y II para dar una descripcin del vuelo de otro helicptero. La descripcin
que l hace es la siguiente: En el intervalo de tiempo [0,2] horas el helicptero aument
constantemente su velocidad, luego de esto y hasta las 3 horas estabiliz la velocidad de
tal forma que sta fue 8/7 de la del helicptero II. Finaliz el recorrido disminuyendo la
velocidad al doble del ritmo en que el helicptero I lo hizo en las dos ltimas horas de
vuelo. De acuerdo con esto, la persona que tom nota de la descripcin puede crear el
grfico:
EJERCICIO N 3
 Con base en las evidencias y tareas
elaboradas en el ejercicio 1, construya dos
tems que den cuenta de dos evidencias
seleccionadas.

Tenga muy presente las reglas de

construccin de los tems
Renanse en grupos y evalen cada uno de
los tems construidos de acuerdo a los
siguientes parmetros:
Claridad de la informacin.
Claridad de la tarea evaluada en el
enunciado
Correspondencia con la evidencia
seleccionada.
GRACIAS POR SU
ATENCIN!

www.icfes.gov.co