AFECTOS Y MATEMTICAS

Marcelo Casis Raposo

 Dnde estn las
Matemticas?

Interpretar Informacin

Tomar decisiones

Comprender mejor el
mundo prximo

En definitiva las matemticas estn

presente en cada una de las actividades
que desarrollamos en el da a da.
Qu reacciones experimentas
nuestros estudiantes hacia las
matemticas?
 No obstante a ello, en el mbito escolar suelen
ocurrir a menudo, dos situaciones, que afectan por
una parte a:

Los estudiantes:
Quienes manifiestan su malestar por tener que cursar
asignaturas matemticas.
Los que la matriculan como formacin complementaria.

Los profesores de Ed. Bsica:

Los que sienten comodidad y agrado por ensearlas.
Quienes preferiran preparar y hacer clases de otras reas del
conocimiento.
Se les ha prestado la atencin
adecuada a estos elementos desde la
comunidad cientfica?

A partir de la dcada de los 70 la investigacin en

didctica de la matemtica ha puesto su inters en
estas reacciones de agrado/desagrado que las
personas manifiestan hacia las matemticas.

En la actualidad cada vez es ms frecuente

encontrar investigaciones que intentan dar una
explicacin a los elementos afectivos involucrados
en el aprendizaje y enseanza de las matemticas.
 De qu especficamente se preocupa la
didctica de las matemticas?

La didctica de las matemticas como rea cientfica, se

preocupa de los diferentes aspectos que intervienen en el
proceso de enseanza - aprendizaje de las matemticas.
Durante mucho tiempo la investigacin a versado sobre los
elementos cognitivos , tanto de estudiantes como de
profesores.
Los aspectos que van ms all de la cognicin pura , tambin
juegan un rol importante en el proceso de enseanza -
aprendizaje.
 De qu especficamente se preocupa la
didctica de las matemticas?

La preocupacin est puesta fundamentalmente en

El fracaso escolar.

Qu causa el fracaso escolar en matemticas?

 Es importante considerar elementos
diferentes de la cognicin pura dentro de la
didctica de las matemticas?

Marchesi y Hernndez (2003) sealan que los factores que mejor

explican el fracaso acadmico son, por un lado, la falta de
conocimientos y habilidades cognitivas y, por otro, la ausencia de
motivacin, inters y afectos positivos

Los aspectos afectivos juegan un rol fundamental en la enseanza

aprendizaje de las matemticas, ya que algunos de ellos estn tan
arraigados en el sujeto que, no son fcilmente desplazables por la
instruccin (Gmez-Chacn, 2000).
Es importante considerar elementos
diferentes de la cognicin pura dentro de la
didctica de las matemticas?
Para Gmez-Chacn (2000) la abundancia de fracasos en
el aprendizaje de las matemticas, en diversas edades y
niveles educativos, puede ser explicada, en gran parte, por
la aparicin de actitudes negativas debidas a factores
personales y ambientales, cuya deteccin sera el primer
paso para contrarrestar su influencia negativa con
efectividad.

Go (2007) seala que el proceso de enseanza-

aprendizaje es un proceso complejo y comunicativo, en el
que no se puede deslindar lo emocional del resto de
mbitos que intervienen en el mismo, y en el que las
matemticas no son una excepcin. Por esta razn, querer
reducir el estudio del proceso de enseanza-aprendizaje
solamente al aspecto cognitivo, no parece adecuado.
Factores que influyen en el rechazo de los
estudiantes hacia las matemticas.
Carcter abstracto e impersonal de las
matemticas.
La actitud de los profesores hacia los alumnos,
especialmente los que presentan dificultades de
aprendizaje.
La metodologa empleada en la enseanza de
esta disciplina.
Imagen estereotipada de las matemticas,
influenciada por el entorno familiar.
La misma sociedad se encarga de promover y
divulgar que las matemticas son difciles,
complicadas y destinadas a los ms
inteligentes
Estado de la cuestin
La investigacin, no solo se ha centrado en el
estudiante.
Cmo las actitudes y creencias hacia las matemticas de los
profesores influyen en el logro de sus estudiantes (Carpenter y
Fennema, 1992).

Importancia de la forma en que los profesores ensean los

contenidos matemticos, respetando los intereses de los
estudiantes (Etxandi, 2007).

Para Espejo (1999), las propias percepciones, actitudes y

creencias que tiene el profesor acerca de s mismo, as como su
vivencia de la materia, se proyectan en las imgenes mentales
que los alumnos van elaborando sobre sus posibilidades.
Nueva lnea de Investigacin en
Didctica de las Matemticas.
Todos estos elementos han tomado tal fuerza dentro de
la investigacin que ya se considera una lnea de
investigacin propia dentro de la didctica de las
matemticas.

DOMINIO AFECTIVO EN EL APRENDIZAJE Y

ENSEANZA DE LAS MATEMTICAS

McLeod (1989b) se refiere al dominio afectivo como un

extenso rango de sentimientos y humores (estadios de
nimo), que son generalmente considerados como algo
diferente de la pura cognicin, e incluye como
componentes especficos de este dominio las actitudes,
creencias y emociones
Dominio Afectivo de la
Educacin Matemtica.
Descriptores

Actitudes. Gustos.

Ansiedad.
Creencias.
Empata.

Valores. Autoconcepto.

Emociones.
Validacin social.
Cada uno de ellos se percibe como un constructo sicolgico,
Motivacin.
social y cultural que ejercen una influencia decisiva en el
aprendizaje y en cmo losAurosal.
alumnos perciben y consideran
las matemticas (Gil et al, 2005).
Etc.