CURSO TALLER:

TIPOS DE REACTIVOS
M.C. MARCO ANTONIO ALANS
MARTNEZ
AGOSTO DE 2015

PRESENTACIN
Al elaborar exmenes parciales con la visin de utilizar
reactivos que favorezcan a los alumnos para
familiarizarse con los formatos que resolver como
requisito para ingresar al nivel superior, se pueden
incluir diversos tipos de preguntas. En todas las
modalidades los reactivos deben incluir una base o
planteamiento, que contenga las instrucciones y la
informacin necesaria para responder la pregunta,
as como cuatro opciones de respuesta, entre las que
el alumno debe elegir solo una, aquella que d
respuesta satisfactoria a la tarea que le demanda la
base.
La base o planteamiento puede ser muy breve, por
ejemplo: Elimine lo incongruente o Resuelva. En
otros casos puede incluir un texto amplio, cuya
lectura cuidadosa es indispensable para responder
una o varias preguntas, o bien, presentar los datos
de un problema por resolver.

En
ocasiones
las opciones de
respuesta
contienen solo una palabra, un nmero o un
smbolo: es el caso de las preguntas cuya
temtica es vocabulario, completamiento de
oraciones, sucesiones o series; tambin
pueden
incluir
ms
elementos:
frases,
enunciados,
expresiones
algebraicas,
sugerencias alternas ante una situacin; en
otras ocasiones, las opciones de respuesta
completan el enunciado del planteamiento.
En algunas preguntas la base solicita al
estudiante que elija de entre las cuatro
opciones de respuesta, aquella que rompe la
lgica o congruencia general de las dems. En
estos casos es necesario identificar cul es la
razn que justifica la relacin de tres de ellas.
En los exmenes que realicemos, todas las
preguntas deben exigir la realizacin de

CUESTIONAMIENTO DIRECTO

Este formato presenta un reactivo donde la base

puede ser un enunciado interrogativo, una
afirmacin directa sobre un contenido especfico o
una frase que debe completarse en la parte final.
Generalmente, siempre empieza y termina con un
signo de interrogacin. El estudiante debe elegir,
de entre las cuatro opciones de respuesta, la que
resuelva de forma satisfactoria la tarea que
presenta el planteamiento. Es til para evaluar si
el sustentante recuerda informacin de conceptos
o hechos especficos, o si reconoce afirmaciones
coherentes y lgicas.

EJEMPLO
Elija el grupo de palabras que da
continuidad a la siguiente serie.
Palma - maz - izar...
A) zarpar - arpa - palo
B) zar - amar - arma
C) arco - comedia - da
D) arquero - roca - cabeza

JERARQUIZACIN U ORDENAMIENTO

La base indica al estudiante qu criterio debe aplicar

para ordenar un listado que se le presenta. Los
criterios pueden corresponder a la jerarqua, a la
posicin o a la sucesin de los elementos. El alumno
debe seleccionar el orden correcto entre varios
propuestos, o la razn por la que el orden debe ser
uno u otro para decidir la opcin de respuesta
correcta. Es til para evaluar si el bachiller es capaz
de organizar adecuadamente los componentes de
un acontecimiento, un principio o regla, un
procedimiento, un proceso o una estrategia de
intervencin.

EJEMPLO
Elija el orden en que deben seguirse los pasos para
imprimir un documento en Excel.
1. Seleccionar Intervalos, nmero de copias
2. Seleccionar el comando Imprimir
3. Seleccionar el men Archivo
4. Elegir la impresora
5. Seleccionar el botn Aceptar
A) 1, 3, 5, 4, 2
B) 2, 1, 3, 5, 4
C) 3, 2, 4, 1, 5
D) 4, 2, 3, 5, 1

COMPLETAMIENTO DE ORACIONES

La base presenta un enunciado en el que se

omite uno o varios trminos relevantes. Las
opciones de respuesta contienen las palabras
que
podran
ocupar
esos
espacios;
el
estudiante deber elegir el trmino o grupo de
trminos que completen el enunciado en forma
coherente. Este tipo de reactivo es til para
evaluar si el sustentante reconoce algn
concepto o comprende su significado, o si
puede
hacer
construcciones
gramaticales
correctas.

EJEMPLO
Actualmente, los cientficos an
___________ la causa de la ___________
de los dinosaurios.
A) opinan - muerte
B) analizan - huida
C) debaten - extincin
D) comprueban desaparicin

RELACIN DE COLUMNAS

El planteamiento indica al alumno qu criterio

debe considerar para vincular los elementos
de dos listados que se le presentan
enseguida. Las opciones de respuesta deben
mostrar relaciones posibles para que el
estudiante elija la que considere cierta. Este
formato evala objetivos de aprendizaje en
los que el sustentante debe mostrar dominio
en actividades tales como relacionar,
vincular, clasificar, aplicar principios o
inferir.

EJEMPLO
Seleccione la opcin que relaciona al
autor con su obra.
Autor

Obra

1. Sfocles
2. Shakespeare
3. Usigli
A) 1a, 2b, 3c
B) 1b, 2a, 3c
C) 1b, 2c, 3a
D )1c, 2b, 3

a) Edipo rey
b) La tempestad
c) El gesticulador

ELECCIN DE ELEMENTOS

En este formato se presenta una pregunta,

instruccin o afirmacin que establece un
criterio para que el alumno seleccione de la lista
que se presenta en seguida un nmero limitado
de elementos que le responden o caracterizan;
dado que no todos los elementos son parte de la
respuesta
correcta,
el
estudiante
deber
seleccionar la opcin que incluya nicamente
elementos
que
correspondan
al
criterio
establecido. Estos reactivos evalan si el
bachiller identifica elementos de una misma
categora y los clasifica o agrupa de acuerdo con
un criterio dado.

EJEMPLO
Cules de las siguientes son escalas de medicin?
1. Lineal
2. Nominal
3. De intervalo
4. Ordinal
5. De razn
6. Logartmica
A)1, 2, 3, 5
B) 2, 4, 5, 6
C)1, 3, 4, 6
D) 2, 3, 4, 5

COMPRENSIN DE LECTURA

Esta forma de preguntar se basa en la lectura de un texto, del

cual se desprenden varias preguntas que exploran el nivel de
comprensin del alumno. Para elaborar este tipo de
preguntas se debe tomar en cuenta nicamente la
informacin contenida en la lectura y no otro tipo de
elementos o consideraciones, ya que se trata de evaluar qu
tan bien comprende el alumno su contenido. El texto debe
incluir toda la informacin necesaria para que el estudiante
pueda contestar correctamente. Es importante mencionarle al
alumno que use el texto como una herramienta leyndolo sin
distraerse. Puede subrayar palabras clave y escribir notas al
margen. Es importante que identifique los hechos relevantes
y la secuencia en la que estn descritos, as como las ideas
principales, su significado y la forma como se relacionan.

ANALOGAS
En las preguntas de este tipo se
deben anotar dos palabras (en
maysculas) que establecen una
relacin, la cual puede ser de
grado, pertenencia, causa-efecto,
principio-fin, etctera. El alumno
tendr que identificar la relacin
existente entre ellas, para luego
reconocer el mismo tipo de
relacin en alguna de las opciones
de respuesta.

EJEMPLO
TENSIN es a DOLOR DE CABEZA,
como:
A) voltio a electricidad
B) virus a enfermedad
C) rbol a frondoso
D) error a correccin

SINNIMOS Y ANTNIMOS

En este tipo de preguntas se

debe solicitar que el alumno
seleccione
la
opcin
que
contenga una palabra con
significado similar (sinnimo)
u opuesto (antnimo) al de
una palabra dada.

EJEMPLO
Selecciona la palabra cuyo significado
sea similar al de la palabra que aparece
en maysculas.
1.- El discurso del lder fue REDUNDANTE.
A) Repentino
B) Reducido
C) Reiterativo
D) Redondeado

MULTIRREACTIVOS

Algunos reactivos estn ligados

unos a otros; son los llamados
multirreactivos, que consisten en
un estmulo o contexto a partir del
cual
se
desprenden
algunas
preguntas relacionadas con l. El
estmulo puede ser un texto, una
grfica, una tabla, una imagen o
un
esquema.
Los
reactivos
asociados
evalan
de
forma
integrada diversos conocimientos
y habilidades.

EJEMPLO
Lea el siguiente texto y conteste las preguntas asociadas al
mismo.
El veneno es una sustancia que, incorporada a un ser vivo, es
capaz de producir graves alteraciones funcionales, e incluso
la muerte. Una dosis masiva de sal mata a una persona sana,
mientras que unos cuantos miligramos de algunos venenos
que atacan el sistema nervioso, pueden ser letales.
1. En este caso, la toxicidad de la sustancia depende de la:
A) cantidad de sustancia
B) naturaleza qumica
C) persona que lo ingiere
D) va en que se administra

SOLUCIN DE PROBLEMAS

Permiten evaluar desde la comprensin de conocimientos hasta la

aplicacin de procedimientos y la solucin de problemas. Su
estructura presenta:
Planteamiento del problema o de un caso: propone una situacin
por resolver;
Base del reactivo: cuestionamiento basado en el planteamiento;
Opciones de respuesta: contienen una respuesta correcta y tres
distractores.
Para su elaboracin se debe presentar una situacin problemtica
con los datos suficientes para comprender el sentido de la
pregunta que se te plantea y el alumno debes organizar la
informacin, seleccionar y aplicar las frmulas (aritmticas,
fsicas, qumicas, etctera) adecuadas para la resolucin.

EJEMPLO
Un cuerpo se precipita libremente desde
cierta altura sobre el suelo y tarda dos
segundos en caer. Cul es su aceleracin
(a) y su velocidad (v) en el momento en el
que llega al suelo?
A) a = 9.8 m/s2 v = 19.6 m/s
B) a = 19.6 m/s2 v = 9.8 m/s
C) a = 0 m/s2 v = 19.6 m/s
D) a = 9.8 m/s2 v = 0 m/s

REACTIVOS EXPRESADOS EN FORMA NEGATIVA

El examen parcial puede incluir

reactivos
expresados
en
forma
negativa,
pues
su
propsito
es
medir
el
reconocimiento
de
la
excepcin, el error o la falta
de pertenencia. En estos
casos se pide al alumno
identificar en el conjunto de
opciones aquella que rompe
la
lgica
o
congruencia

EJEMPLO

Son opciones del men auxiliar

de las etiquetas de las hojas
de Excel, excepto:
A) cambiar nombre
B) mover o copiar
C) insertar imagen
D) color de etiqueta

SERIES NUMRICAS Y ESPACIALES

En los reactivos de este tipo se presenta una
sucesin de nmeros en la que existe cierta
relacin entre un nmero y su antecesor, o
entre una figura y su antecesora, que se
mantiene constante a lo largo de toda la
sucesin. En el caso de las series numricas,
tal relacin puede estar dada por la aplicacin
de una operacin aritmtica simple (suma,
resta, multiplicacin o divisin) o por una
combinacin de operaciones (suma y resta,
multiplicacin y divisin, etctera). En el caso
de las series espaciales, la relacin est
indicada por los cambios en las figuras, al
compararlas de manera ordenada. Estos
cambios pueden ser de diferente naturaleza,

EJEMPLO

IMAGINACIN ESPACIAL

En los reactivos de imaginacin

espacial, el estudiante tiene
que reconocer la identidad de
un objeto cuando se ve desde
ngulos distintos, o imaginar el
movimiento o desplazamiento
interno entre las partes de una
configuracin.

EJEMPLO