CHARLA INFORMATIVA

SOBRE EL USO ADECUADO

DE MATERIALES Y RECURSOS
EDUCATIVOS

Cules son
nuestras
expectativas?

NUESTRO OBJETIVO

Reflexionar sobre la importancia del uso de los

materiales educativos durante las actividades de
enseanza-aprendizaje y asumir compromisos para
garantizar su uso adecuado en el desarrollo del
proceso pedaggico.

INDICADORES SOBRE EL USO DE LOS

MATERIALES EDUCATIVOS EN LAS
AULAS

ENEDU- Encuesta Nacional de Instituciones Educativas 2012.

Elaboracin de Lnea de Base en el uso pedaggico de

Materiales Educativos de SASE Consultores Enero 2014

USO DE LOS KITS DE MATERIALES

100%
90%
80%
70%
60%

69%
61%

50%
40%
30%
20%
10%
0%

Inicial

Primaria
2011

El uso es de acuerdo a la declaracin del docente

ESTUDI
O
ENEDU
2012
El uso es
mayor en el
2012 que en
el 2011, pero
an el 39% de
IIEE en inicial
y el 31% en
primaria no
usan los kits

USO DE LOS CUADERNOS DE TRABAJO

ESTUDI
O
ENEDU
2012

100.0%
90.0%
80.0%

Segn esta
definicin de

70.0%

uso,

60.0%

de
las IIEE no
usan los
cuadernos de
trabajo.

ms
del 97%

50.0%
40.0%
30.0%
20.0%
10.0%
0.0%

2.8%

0.6%

Inicial

Primaria
2011

Se define el uso frecuente por haber llegado a un mnimo de hojas utilizadas en

los cuadernos de trabajo

USO DE LOS TEXTOS ESCOLARES EN PRIMARIA

ESTUDI
O
ENEDU
2012
100%
90%
80%

78%

75%

2011

2012

70%
60%
50%

25 % de las
IIEE de
primaria no
usan los
textos de
primaria

40%
30%
20%
10%
0%

Se define el uso frecuente por haber llegado a un mnimo de hojas utilizadas en los
cuadernos de trabajo

USO DE LOS MATERIALES PROPORCIONADOS POR EL

MINEDU EN EL NIVEL SECUNDARIA
USA
120
100

NO USA

ESTUDI
O SASE

80
60
40
20
0

El uso es de acuerdo a la declaracin del docente, es preocupante que

la mayora de docentes manifieste no utilizar el material de ficcin as
como el material concreto cuando este podra ser utilizado en todas las
reas, principalmente en Matemtica y CTA.

CONCLUSIONES
DEL ESTUDIO
ENEDU
En cuanto al uso de los Kits
es mayor el porcentaje en
comparacin del 2011, sin
embargo aun hay un 30%
de docentes que no utiliza
los kits
En cuanto al uso de los
cuadernos de trabajo tanto
en inicial como en primaria,
los datos muestran que en
la gran mayora de IIEE, no
usan los cuadernos de
trabajo.
La encuesta muestra que
aun el 25% de docentes no
usan los textos escolares
Fuente: ENEDU 2012

CONCLUSIONES
DEL ESTUDIO SASE

La mayora manifiesta
utilizar textos en todas
las sesiones de
aprendizaje, en cuanto
al uso de otros tipos de
material (concreto,
fungible, de ficcin,
audiovisual) se usan
muy poco o no se usan.
Fuente: Estudio de
SASE Consultores
2014

En qu consiste el
compromiso Uso adecuado
de los materiales y recursos
educativos para las II. EE.?

Indicador:
Porcentaje de docentes que hacen uso adecuado de
losmaterialeseducativos en el desarrollo del proceso
pedaggico.

Expectativa de avance:
La institucin educativa demuestra incremento en el
nmero de docentes que hacen uso pertinente y articulado
al proceso pedaggico de los materiales educativos;
producto de la revisin de los mismos durante las jornadas
de reflexin y el acompaamiento del equipo directivo.

Preguntas de reflexin
Cunto se utilizan los materiales y recursos en las
aulas? Por qu?
Cul es la funcin o utilidad de los materiales en
el enfoque por competencias?

Trabajo grupal por nivel

Funciones del equipo directivo.

Las principales son:
1. Promover el uso de los textos, cuadernos de trabajo, material concreto
y dems recursos que son distribuidos en forma gratuita por el
Ministerio de Educacin.
2. Recibir los materiales y recursos educativos que la UGEL hace llegar y
organizar la distribucin interna inmediata para ponerlos a disposicin
de los estudiantes.
3. Registrar informacin sobre la llegada de los materiales educativos en
el sistema de informacin para la distribucin de materiales y recursos
educativos (sistema virtual con conexin de Internet) o en
mecanismos alternativos.
4. Puede invitar a los padres de familia como veedores para verificar las
cantidades y condiciones de acuerdo con la R. M. 543-2013-ED ,
Normas y procedimientos para la gestin del proceso de distribucin
de materiales y recursos educativos para las instituciones y programas
educativos pblicos y centros de recursos educativos.
5. Es obligatorio el uso pedaggico de los materiales y recursos
educativos distribuidos por el MINEDU, as como el acceso a ellos por
parte de los estudiantes, bajo responsabilidad del director. Queda

Funciones del equipo directivo

6. Los materiales que se diseen deben responder a la diversidad
sociocultural y necesidades de los estudiantes.
7. Est prohibido exigir en las II. EE. pblicas la adquisicin de textos
escolares adicionales a los que distribuye en forma gratuita el MINEDU (Art.
10. del Reglamento de la Ley 29694).
8. El costo de la lista de materiales en Educacin Inicial no puede exceder de
50 nuevos soles.
9. La intervencin con tecnologas en el aula de innovacin pedaggica y CRT
debe ser, como mnimo, de 10 horas, prohibiendo el acceso a pginas con
contenido pornogrfico.
10.Organizar actividades para promover la integracin, uso y
aprovechamiento de las TIC como: talleres de capacitacin, sensibilizacin,
acompaamiento, da del logro, ferias de materiales educativos, concursos,
talleres de produccin de materiales, etc.

Algunas indicaciones
sobre el uso de los
materiales (inicial,
primaria y
secundaria)

INICIA
Sugerencias bsicas para trabajar con el mdulo de comunicacin
L
y matemtica
A travs de una asamblea, los nios y nias eligen con qu material van
a trabajar siguiendo las reglas del juego-trabajo, conversando de sus
preferencias y gustos.
Se invita a los bsicas
nios a jugar
turno en
el el
aula o patio al aire libre.
Sugerencias
parapor
trabajar
con
mdulo de literatura infantil
Pregunta a los nios y las nias dnde les
gustara escuchar el cuento, si dentro del
saln o al aire libre y diles que se pongan
cmodos.
Lee el cuento en voz alta, con entonacin, respetando las pausas que indican los signos de puntuacin.
Cuando termines de leer, pide a uno de los nios o nias que narre con sus propias palabras el cuento. Otros nios o nias pueden ir completando la historia.
Luego pide a un nio o nia que te ayude a repartir los materiales para confeccionar mscaras de los animales con cartulina, colores, etc.

INICIA
Sugerencias bsicas para trabajar con el mdulo de ciencias
Estas actividades se encuentran en la Gua Orientacin para el Uso
L
del Mdulo de Ciencia para nios y nias de 3 a 5 aos. A
continuacin se mencionan algunas:
Para nios de 3 aos
Actividad Lquidos mgicos, pg. 49, 50 y 51. Coloreando agua,
pg. 52 y 53. Jugando con las sombras, pg. 54, 55. Disolviendo
sustancias, pg. 56 y 57. Manitos que exploran, pg. 58, 59
Para nios de 4 aos

Explorando los suelos, pg. 62, 63. Pintando con vegetales, pg. 64 y 65. Limpiando el agua, pg. 66, 67. Descubriendo
nuevas sombras, pg. 68, 69.

Para nios de 5 aos

Haciendo compost, pg. 80, 81, 82 y 83. Los sonidos de mi corazn, pg. 84, 85, 86.
Descubriendo mis huellas, pg. 87, 88, 89. El poder de los rayos solares, pg. 90, 91.

INICIA
Sugerencias bsicas para trabajar con el cuaderno de trabajo
Conocer a profundidad lo que dice la gua para la docente, revisando
L
pgina por pgina el cuaderno de trabajo de los nios y estableciendo
la relacin con las rutas del aprendizaje.

Orientar a los nios su uso, cuidado y el lugar donde deben guardarse.

Desarrollar acciones pedaggicas que concluyan con el uso del
cuaderno, no es necesario que se trabaje una hoja por da.
Ofrecer a los nios de manera oportuna el material que requiere (hojas
de colores, tijeras, pegamento, etc.) para realizar el trabajo segn lo
planificado.
Desglosar la ficha y entregar a los nios y
nias, acompandolos pertinentemente en
el proceso del trabajo de cada uno:
alentndolos, acercndose a ellos,
respondiendo sus preguntas, atendiendo a
sus diferencias, motivando a que ellos
respondan sus preguntas, dialogando, etc.
Valorar cada trabajo, organizando acciones
que impliquen que los nios muestren y
expliquen sus trabajos. Fomentando
exposiciones, demostraciones,

CUAD

T
E
D
S
ERNO

O
J
A
B
A
R

PRIMARIA

Organizado en ocho unidades, presenta hojas de

trabajo para colorear, recortar, pegar o dibujar, tambin
presenta juegos de desafo, actividades para crear sus
propias historias

En cada unidad se propone un conjunto de actividades,

graduadas en funcin de las capacidades segn el
grado, enfatizando los procesos de observar, comparar,
relacionar, representar, etc.

GRADUALIDAD DE LAS CAPACIDADES POR

GRADO Y LA RELACIN CON LOS FASCCULOS
GRAD
O
CT - 1

Fasccu
lo 1

CAPACIDAD
Interpreta el
criterio de
seriacin de
elementos de un
conjunto.
Interpreta el
criterio de
seriacin de

CONOCIMI
ENT

TTULO

INDICADOR

Seriacin de
objetos.

Hacemos
seriaciones.
Jugamos
con las
regletas.

Ordena un grupo de hasta 5 objetos

atendiendo a un criterio dado (color
forma tamao, etc.) y explica cmo
lo hizo.
Ordena un grupo de hasta 5
objetos, atendiendo a un criterio
dado (tamao, grosor, longitud) y

Textos escolares
Cada libro est organizado en
ocho unidades. Al interior de cada
unidad se desarrollan actividades
variadas, que toman en cuenta
diversos niveles de demanda
cognitiva, desde lo ms simple a
lo ms complejo
Con estos se busca fortalecer a los estudiantes
en sus aprendizajes, a travs de un marco
conceptual que les permita ampliar y consolidar
sus capacidades, y a los docentes apoyarlos en
su tarea pedaggica con informacin
actualizada y pertinente, en coherencia con el
Marco Curricular que promueve los ocho
aprendizajes fundamentales, el Mapa de
Progreso y las Rutas de Aprendizaje propuestas

LMINAS
re :
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l
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critu ina.
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te la n la lm ido.
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o
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parti tando lo
e
).
(resp duccin
ro
de p

Son plastificadas y a todo color

con escenas diversas,
relacionadas a la vida cotidiana
de las nias y nios.
Este material promueve
que los nios y nias
expresen sus
sentimientos,
experiencias, ideas,
gustos, opiniones en su
lengua materna y una
segunda lengua, segn
sea el caso.

Cobra mayor sentido si se consolidad en Visitas

guiadas al mercado, posta mdica, chacras,
ros, bosques, etc.

JUEGO DE ROLES:
Observan la lmina.
Comentan el contenido.
Relacionan el contenido de las
lminas con sus propias
vivencias.
Vivencian a travs de juego de
roles.
Reflexionan sobre el contenido
de las lminas relacionando
con sus propias vivencias.

MATERIALE
S EIB
Su propsito es:
contribuir a la
mejora de los
niveles de
aprendizaje de los
nios y nias de
mbitos bilinges
del pas.
Fortalecer la
cultura originaria
de los estudiantes
(afirmacin cultural
con permanente
vinculacin con su
Apoyar el trabajo pedaggico del docente para el logro
de los y su
comunidad
aprendizajes fundamentales.
territorio).
Promover espacios de participacin de los padres de familia y
comunidad, a travs de los sabios, para garantizar una estrecha
relacin escuela-comunidad.

MATERIALES EDUCATIVOS DE
MATEMTICA EN SECUNDARIA

Constituyen un
instrumento bsico en el
proceso de aprendizaje
para el estudiante y en
el proceso de enseanza
para el docente.

Es un material impreso
para uso individual o
grupal del estudiante.

QU PAPEL CUMPLEN?

Actividad de
seccin
central

Actividad
orientan uso
de las TIC

Actividades
complementari
as

Plantean situaciones
problemticas
contextualizadas:
Situacin
generadora de
conflicto
cognitivo.
Textos
informativos
orientadores o de
profundidad del
conocimiento.
Actividades que
orienten la
reflexin, el
anlisis,
inferencias,
argumentacin e
investigacin para
el desarrollo de los
aprendizajes.

CMO ESTN
ORGANIZADOS?

Cada
unidad
presenta en esta
seccin
una
propuesta
de
proyectos
matemticos
para
diferentes espacios
pedaggicos
como
lo es el aula, la
escuela, la localidad
y el entorno virtual.

MATERIALES Y RECURSOS
PARA CTA
MATERIAL CONCRETO / MANIPULATIVO/ ESTRUCTURADO

Kit de cdigo
gentico

Kit de electricidad y
magnetismo

Kit del torso

humano

Kit de microscopa

Kit de materiales
tecnolgicos

Balanzas

MATERIALES Y RECURSOS
PARA CTA

MATERIALES Y RECURSOS
PARA CTA
Es imprescindible que los docentes y estudiantes dispongan de
recursos educativos para lograr aprendizajes significativos en
CTA. Su importancia en la labor educativa radica en:
Facilitar la comprensin de algn concepto o
principio cientfico o tecnolgico que se desea
transferir.
Ayudar a potenciar las capacidades sensoriales
y cognitivas, que son la base fundamental del
aprendizaje de ciencia y tecnologa.
Servir de intermediario entre la ciencia del
cientfico y la ciencia escolar aproximando al
estudiante a la realidad que se desea estudiar.

Movilizar la participacin activa de los

estudiantes en los diversos procesos del
aprendizaje de la ciencia y tecnologa.
Enriquecer el vocabulario tcnico-cientfico.

Favorecer el desarrollo de habilidades

cientficas y tecnolgicas con actitud cientfica.
Ofrecer la oportunidad para transformarlos en
objetos tecnolgicos.

MATERIALES EDUCATIVOS DE
COMUNICACIN EN
SECUNDARIA
TEXTOS PARA
ESTUDIANTES

Material de apoyo para el

estudiante que presenta
informacin actualizada y un
conjunto de actividades para
afianzar su aprendizaje.

MANUAL PARA
DOCENTES

Ofrece orientaciones
metodolgicas al docente para
que reflexione sobre su prctica
pedaggica. Se complementa con
el texto para el estudiante.

MATERIALES EDUCATIVOS DE
COMUNICACIN EN
SECUNDARIA
MDULOS DE COMPRENSIN LECTORA

Cuaderno para el estudiante

Ofrece textos variados, actividades y talleres que

permiten al estudiante mejorar su formacin como
lector.

 Los recursos se entienden como elementos que

dinamizan la interaccin entre docentes y
estudiantes, stos deben emplear al momento de
actuar sobre la realidad para resolver problemas o
unde
propsito.
lograr
A partir
la situacin del contexto y situaciones de
aprendizaje reflexionar qu recursos o qu partes del
recurso son necesarios.
No debemos caer en el error de considerar a los
recursos como un fin en s mismos, sino como un
medio para el logro de los aprendizajes.

les
a
i
r
e
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extos
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Normas de Gestin del

Banco del Libro
R. M. N. 0401-2008-ED
Objetivo:
Establecer las orientaciones para gestionar la entrega, uso,
conservacin y devolucin de los textos de grado para
estudiantes y manuales para docentes, distribuidos
gratuitamente a nivel nacional por el MED.
Banco del Libro
Gestiona el prstamo, uso y conservacin de los textos y
manuales distribuidos gratuitamente por el MED.

Comit Institucional
Designado mediante Resolucin Directoral.
Miembros: Director (presidente), responsable de biblioteca o CRE;
2 representantes de los docentes; 2 representantes de los padres
de familia.

Instituciones educativas

a. Implementar
acciones para funcionamiento del Banco del Libro.
Instituciones
Educativas

b. Realizar acciones de sensibilizacin a la comunidad educativa (en

especial, estudiantes)
c. Difundir los beneficios y alcances del BL entre los PP. FF. e
involucrarlos en la conservacin y devolucin
d. Planificar y ejecutar la preparacin, entrega, seguimiento, atencin a
contingencias y devolucin de los textos y manuales.
e. Elaborar y ejecutar el plan de devolucin de textos y manuales, que
incluya la evaluacin del estado de conservacin de cada ejemplar.
f. Prever, ejecutar y supervisar el proceso de custodia de textos
durante el periodo vacacional y acciones de restauracin.
g. Llenar la Ficha resumen (4C y 4F) y remitirla a la UGEL.

Preguntas finales y compromisos

Desde la UGEL, Qu avances tenemos con relacin a orientar la

distribucin y promocin del uso adecuado de los materiales y recursos
educativos al interior de las IIEE?

A partir del monitoreo u otras evidencias, qu factores promueven y cules

limitan el uso adecuado de los materiales?

Qu alternativas y/o estrategias plantean para garantizar el uso adecuado

de los materiales educativos?

Qu compromisos asumo desde mi rol con relacin a orientar la

distribucin al interior de las IIEE y uso adecuado de los materiales?

Gra
cias