UGEL

L A M BA Y E Q U E

AO DEL CENTENARIO DE MACHU PICCHU PARA EL MUNDO

MINISTERIO DE
EDUCACIN

PLAN
PLAN LECTOR
LECTOR EN
EN LAS
LAS
INSTITUCIONES
INSTITUCIONES
EDUCATIVAS
EDUCATIVAS

CUADRO DIFERENCIADO ENTRE

PLAN LECTOR

MOVILIZACIN NACIONAL
POR LA COMPRENSIN
LECTORA

RM N 0386-2006-ED
RVM N 0014-2007-ED
RM N 0348-2010-ED
SE APLICA EN LOS TRES NIVELES DE
EBR.
DESARROLLA
EN
II.EE.
SE
ESTATALES Y PRIVADOS.
ASPIRA A PROMOVER EL GUSTO
POR LA LECTURA LIBRE, CREATIVA.
LA LECTURA REALIZADA POR EL
ESTUDIANTE NO SE EVALA, NO
EST SUJETA A INTERROGATORIOS,
EXMENES,
CONTROLES,
CANTIDAD DE PALABRAS.

RM N 0348-2010-ED
RVM N 0035-2010-ED

SE IMPLEMENTA EN EL NIVEL
SECUNDARIA.
DESARROLLA
EN
II.EE.
SE
ESTATALES .
DETERMINADOS
DESARROLLA
APRENDIZAJES DEL CURRCULO.
S SE EVALA

PLAN DE ESTUDIOS DEL REA DE

COMUNICACIN Y LA MOVILIZACIN
NACIONAL POR LA COMPRENSIN
LECTORA
DCN-EBR APROBADO R.M. N 0440-2008-ED
RM N 0348-2010-ED

4 (3)

4(3)

4(3)

07

07

07

COM

MNCL

COM

MNCL

COM

MNCL

02

05

02

05

02

05

EYCO
- PT

CL

EYCO
- PT

CL

EYCO
- PT

CL

FUENTE: PLAN DE ESTUDIOS 2011

GRADOS
MDULOS

TIEMPO

JUNIOAGOSTO

SETIEMBRE
DICIEMBRE

JUNIOAGOSTO

SETIEMBRE
DICIEMBRE

JUNIOAGOSTO

SETIEMBRE
DICIEMBRE

FUENTE: RVM N 0035-2010-ED

HORAS DE CLASE POR NIVEL EDUCATIVO /

HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD
NIVEL

INICIAL

PRIMARIA

SECUNDARIA

HORAS ANUALES

900 HRS.

1100 HRS.

1200 HRS.

HORAS SEMANALES

25 HRS/SEM

30 HRS/SEM

36 HRS/SEM

HORAS POR DA

05 HRS/PEDAG

06 HRS/PEDAG

07 HRS/PEDAG

10

06

ASPECTOS

HORAS DE LIBRE
DISPONIBILIDAD

COMUNICACIN
CIENCIA Y AMBIENTE
PERSONAL SOCIAL

COMUNICACIN
MATEMTICA
EDUCACIN PARA EL
TRABAJO
INGLS
TUTORA


U
Q

S
E

L
E

L
P

N
A

E
L

R
O
T
C

CONJUNTO DE ESTRATEGIAS PARA

PROMOVER EL HBITO DE LA
LECTURA EN EL AULA, LA ESCUELA,
LA FAMILIA Y LA COMUNIDAD.

OBJ
ETIV
OS D
PLA
N LE
EL
CTO
R
Fomentar el placer y el hbito por la lectura

Mejorar el desarrollo de las capacidades

comunicativas, incorporando estrategias de
comprensin lectora

Involucrar a la escuela, la familia y la

comunidad en el desarrollo del hbito y el
placer por la lectura

PLAN LECTOR
constituye

desarrolla

ESTRATEGIA
PEDAGGICA
BSICA
promueve,
orienta

organiza

PRCTICA DE LA
LECTURA
en

ESTUDIANTES
(I-P-S)
en

II.EE
(E-P)

HBITOS
LECTORES
(ANIMACIN
LECTORA)

TEXTOS
MOTIVADORES

consiste en la

SELECCIN DE
12 TTULOS
CAPACIDADES
COMUNICATIVAS
(LECTURA
DIRIGIDA)

TEXTOS
CONTINUOS Y
DISCONTINUOS
TEXTOS
LITERARIOS,
TCNICOS,
FUNCIONALES.

considerando
CARACTERSTICAS,
INTERESES
Y
NECESIDADES
DE
APRENDIZAJES.
DIAGNSTICO
INSTITUCIONAL.
TEMAS
TRANSVERSALES.
APRENDIZAJES DE
LAS REAS C.

CARACTERSTICAS DEL PLAN LECTOR

FLEXIBLE

Cada II. EE. Formula su Plan Lector, segn las

caractersticas de cada Nivel, la edad, intereses y
ritmos de aprendizaje y niveles lectores de los
estudiantes.

DEMOCRTICO

Los estudiantes participan en la seleccin de los

ttulos que leern .

INTEGRAL

Abarca diversos aspectos:

Propsitos lectores:para recrearse, para aprender
Tipos de textos: cuentos, novelas, ensayos,
canciones, adivinanzas, enciclopedias, etc.

PROGRESIVO

Enfatiza la lectura recreativa e incorpora

progresivamente la lectura de estudio, segn
cada nivel de la EBR.

FUNCIONAL

Cuando el tipo de lectura lo amerite, el contenido de

los textos ledos deben vincularse con los
aprendizajes previstos en el Proyecto Curricular de
la II. EE.

ARTICULADOR

Segn el propsito lector que se tenga, puede

incluirse
actividades
complementarias:
dramatizaciones,
publicacin
de
peridicos
murales, tertulias literarias, ferias de libro, en
funcin del tipo de texto y la intencionalidad de la
lectura.

ORIENTACIONES PARA LA ORGANIZACIN

Se
Se desarrollar
desarrollar en
en todas
todas las
las IIEE
IIEE pblicas
pblicas yy privadas
privadas de
de
Inicial,
Inicial,Primaria
PrimariayySecundaria.
Secundaria.
El
El Plan
Plan Lector
Lector se
se debe
debe disear,
disear, implementar
implementar yy poner
poner en
en accin,
accin,
con
con lala participacin
participacin yy concertacin
concertacin de
de directivos,
directivos, profesores
profesores yy
padres
padresde
defamilia,
familia,comunidad,
comunidad,medios
mediosde
decomunicacin.
comunicacin.
Los
Los docentes
docentes de
de comunicacin,
comunicacin, preferentemente
preferentemente asumen
asumen elel
liderazgo
liderazgode
delalaformulacin
formulacindel
delPlan
PlanLector.
Lector.
Las
Las IIEE
IIEE pueden
pueden firmar
firmar convenios
convenios para
para facilitar
facilitar elel acceso
acceso aa
bibliotecas
bibliotecaspblicas
pblicas oodonaciones.
donaciones.

ELEMENTOS DEL PLAN LECTOR

ESTRATEGIAS

JUSTIFICACIN

CRONOGRAMA
DE LECTURAS
(EDAD, GRADOS
Y NIVELES)

OBJETIVOS

ELEMENTOS
PLAN LECTOR

DIAGNSTICO
DEL LECTOR

RESPONSABILIDADES
DE LOS AGENTES
INVOLUCRADOS

ACTIVIDADES ADICIONALES
DE DIFUSIN
COORDINACIONES
(ORGANISMOS,
GENERACIN DE AUSPICIOS,
CONVENIOS)

LISTA DE TTULOS
SEGUIMIENTO Y
EVALUACIN

ORIENTACIONES PARA LA ORGANIZACIN

Se
Se desarrollar
desarrollar en
en todas
todas las
las IIEE
IIEE pblicas
pblicas yy privadas
privadas
de
de Inicial,
Inicial, Primaria
Primaria yy Secundaria.
Secundaria.
El
El Plan
Plan Lector
Lector se
se debe
debe disear,
disear, implementar
implementar yy poner
poner en
en
accin,
accin, con
con la
la participacin
participacin yy concertacin
concertacin de
de
directivos,
directivos, profesores
profesores yy padres
padres de
de familia.
familia.
Los
Los docentes
docentes de
de comunicacin,
comunicacin, preferentemente
preferentemente
asumen
asumen el
el liderazgo
liderazgo de
de la
la formulacin
formulacin del
del Plan
Plan Lector.
Lector.
Las
Las IIEE
IIEE pueden
pueden firmar
firmar convenios
convenios para
para facilitar
facilitar el
el
acceso
acceso aa bibliotecas
bibliotecas pblicas
pblicas oo donaciones.
donaciones.

RESPONSABILIDADES
MED

PROMOVER

DREs

DIFUNDIR

UGELs

MONITOREAR

Instituciones Educativas
o Programas no
Escolarizados (Inicial)

IMPLEMENTAR

EL LEER TE ABRE LAS PUERTAS AL MUNDO

EL LEER ABRE LAS PUERTAS AL MUNDO

GRACIAS

IMPACTO
LECTOR

DEL

PLAN

Estudios indican que los

estudiantes que ms leen, son
tambin los que presentan
mejor rendimiento acadmico y
mayor aprovechamiento de sus
estudios.

IDEAS PARA FOMENTAR EL AMOR A LOS LIBROS

"Tuve la certeza de que un libro compartido duplica su gozo" (Emilio Pascual, Das de Reyes Magos).
Fomentar el amor a la lectura es plantar una semilla que producir
muchas satisfacciones a padres e hijos. El nio que ama los libros
tiene abierta la puerta de una vida escolar positiva y de una vida
personal ms rica.
Es tarea importante para los padres transmitir a los hijos el placer
que ellos encontraron en los libros, pero sin que se "note"
demasiado. Si la lectura aparece como una imposicin, puede
producirse el efecto contrario al deseado, el rechazo a los libros.
La mejor manera de hacer lectores es ofrecer imgenes lectoras
positivas: que los pequeos vean leer en casa, que la lectura forme
parte de un hecho cotidiano y agradable. Los padres que cuentan
cuentos a sus hijos, que se los leen de forma permanente, que leen
delante de ellos y comentan la ilusin de leer nuevos ttulos, estn
creando un clima propicio para que crezcan buenos lectores.

El hbito de la lectura no se improvisa, no se adquiere en un

momento concreto de nuestra vida, sino gradualmente, da a da.
Es interesante tener en cuenta que existen diversas fases lectoras
por las que pasan los nios relacionadas con su desarrollo y sus
gustos.
" Durante los dos primeros aos de su vida, etapa no lectora, lo
importante ser el contexto en el que se presenten los libros. El
nio explora a travs de los sentidos, por lo que se recomienda
libros de plstico, con color, sonidos...; de tela, muy manejables; y,
sobre todo, contarles cuentos en los que haya canciones, nanas, ...
Se le denomina "edad sorpresiva".
" La siguiente etapa, de 2 a 4 aos, la "edad simblica", est
marcada por todo aquello que despierta la curiosidad. Se ha de
buscar libros que estimulen un aprendizaje oral y escrito y
desarrollen la capacidad de observacin y atencin. Para ello estn
aquellos libros participativos o creativos, con juegos...; o los de
conocimiento en los que descubren hechos reales; y tambin

aquellos con contenido informativo, con los que de una manera

sencilla se captan conceptos bsicos.
" De 4 a 6 aos, los nios quieren conocer cosas ms lejanas a su
entorno, buscan personajes imaginarios como dragones, piratas... Los
libros adecuados son los cuentos ilustrados, historietas, cmics... Es
la "edad rtmica".
A la hora de seleccionar un libro es fundamental la ilustracin, el
tamao pequeo y la encuadernacin en estas dos etapas pre-lectoras.
Existe un disfrute material y visual con el objeto.
" La comprendida entre 6 y 8 aos, es edad de fantasa,
"imaginativa". Comienzan a soar, a preguntar, a experimentar
miedos... A esta edad les gusta todo tipo de cuentos, han desarrollado
el sentido de la narracin. Por tanto la temtica ser los animales, la
magia, historias familiares y los clsicos de hadas y princesas. Sigue
predominando la imagen, pero el texto empieza a tener importancia
aunque sea breve. Tenemos buen ejemplo en los llamados lbum.
" Se denomina "edad heroica" la comprendida entre los 9 y 12 aos.

Aqu se mezcla la fantasa con la realidad; se reconocen

sentimientos, un sentido extrao del humor, afirman su
independencia aunque participan en juegos de equipo: les gustan,
por tanto, las aventuras de pandillas. Les encantan los libros de
aventuras, de exploradores y hroes, de ciencia-ficcin,
narraciones detectivescas y de misterio, de miedo. Y,
especialmente, los tebeos. En estas dos etapas se empiezan a
dominar los mecanismos de la lectura. La imagen deja paso al
texto, existe el argumento y la tipografa ha de ser atractiva y
clara.
" La preadolescencia y adolescencia es la fase en la que el
condicionante es en gran medida el ambiente en el que se
desenvuelven. Es la edad de las rebeliones, de las crisis y de las
transformaciones, amores y odios, ... que se ven reflejados en los
personajes de ficcin. Los libros que les atraen son los que les
hacen soar despiertos( romnticos, los de contenido histrico, de
otras culturas...) ya que buscan razones para explicarlo todo y

aquellos cuyo tema es la "vida real" porque se sienten

identificados con los problemas e inquietudes de los
protagonistas. Es la etapa "mltiple". Es un periodo en el que se
pueden aficionar a la lectura u odiarla. La literatura se acerca
ms a la de adultos.
Pero cualquier acto de leer debe estar precedido por el placer, no
por la imposicin. Gianni Rodari dice: "Nunca se debe ordenar
leer un libro a nadie. Lo mejor es sugerir, mostrar, indicar,
aquellos libros que nos parecen los mejores, para que nuestros
hijos y alumnos se diviertan y aprendan". El alejamiento de los
jvenes de la lectura puede deberse a que nunca han encontrado
lo que realmente buscaban.
Pablo Neruda (1904-1973)