Reflexionando sobre la

planificacin y la
observacin en la
Educacin Inicial: la
importancia de las
secuencias didcticas
y el anlisis de las
propuestas de enseanza.

La planificacin: importancia de las

secuencias didcticas
La enseanza de los
contenidos, implica
volver a trabajarlos
recreando las
posibilidades de
apropiacin de los
mismos y de
enriquecimiento de
los aprendizajes.

 El trabajo con las secuencias

didcticas abre las puertas,
al planteo de objetivos y
contenidos para trabajar en
una secuencia de actividades
que implican diferentes
acercamientos a los mismos
y brindan la posibilidad de
complejizar, recrear, variar o
reiterar las propuestas segn
se considere importante para
el desarrollo de los
aprendizajes seleccionados.

Aspectos importantes a considerar.

1. Podemos
entrar
a
la
planificacin por cualquiera
de
los
componentes
didcticos, partir de la
seleccin de las metas y los
contenidos,
posibilita
la
eleccin
de
propuestas
significativas y articuladas en
funcin de los mismos.
2. La secuencia debe plantearse
ensobre la base de los
contenidos y no de los
materiales, para que tenga
unidad de sentido y continuidad.

3.
Las secuencias
didcticas
pueden
denominarse
de
diferente manera:
Los mini proyectos:
terminologa
especfica para el
Jardn Maternal.
Los
itinerarios
didcticos:
se
refiere
a
lo
disciplinar
e
implicar
necesariamente la

4. Para que se cumpla con los

propsitos del trabajo con propuestas
secuenciadas es fundamental plasmar
esta relacin en cada una de las
actividades,
cerrndolas
con
los
aspectos que se abordarn en la
siguiente, y retomando al iniciar cada
propuesta
lo
trabajado
en
las
actividades previas de la secuencia.

Una secuencia didctica / itinerario a modo de ejemplo:

Expresin Corporal.
Fundamentacin:

La meta de las propuestas de Expresin Corporal es

que los nios puedan hablar con su cuerpo, expresarse
a travs de l sin palabras. El cuerpo es un inagotable
mundo de sensaciones, emociones, movimientos,
expresiones. Entonces, lo que fundamentalmente se
busca con este tipo de actividades es concientizar al
nio de que es portador de este mundo .

Objetivos:
Que los nios:

Se vinculen con sus

compaeros a travs de la
mirada y el cuerpo en
movimiento.

Vivencien sensaciones a travs

del contacto, encuentros y
desencuentros con otros.

Interacten con otros a travs

del uso de objetos y espacios.

Contenidos:
Posibilidades del cuerpo en
movimiento: propias y en
relacin con los otros.
Relacin con los otros a
travs del contacto corporal.
Exploracin del espacio que
ocupa y recorre el cuerpo en
movimiento.
Exploracin de las diversas
telas en funcin de las
posibilidades corporales y la
msica.

Actividad N 1:

Se colgarn telas semitransparentes desde el techo llegando al suelo,

apareciendo y desapareciendo tras las telas, incentivando a los nios a que
realicen estas acciones. Las telas tendrn agujeros de distintos tamaos
que permitan saludarse y hacer aparecer algunas de las partes del cuerpo.
Se propondr desplazarse alrededor o por debajo de las telas, caminando
con pasos largos, gateando, corriendo, en puntas de pie, intentando que
los nios propongan nuevas formas de moverse entre las telas.
Materiales: telas semitransparentes, cuerda y broches (para sujetar las
telas del techo)

El lugar de la observacin
La observacin es una
herramienta
fundamental para la
tarea educativa, tanto
en funcin del
seguimiento individual y
grupal de los alumnos,
de los aprendizajes y de
las propuestas de
enseanza.

Es importante
contextualizar lo que
se observa y
disponer de la
informacin para un
anlisis reflexivo que
favorezca la toma de
decisiones
pertinentes.

Variables a tener en cuenta para observar y

evaluar las situaciones de
enseanza.
Actitudes de
compromiso y
La alternancia entre
responsabilidad con los
propuestas de
nios y los adultos.
diferentes tipos, el
Las metas pensadas y
inicio
y
cierre
de
las
su acercamiento a las
La preparacin del
mismas.
ambiente fsico y los
Los contenidos
trabajados, su
materiales
pertinencia, adecuacin, La organizacin del
contextualizacin,
tiempo.
significatividad.

 La presencia de lo
ldico.
La resolucin de
situaciones
diversas.
El vinculo logrado.
Los procesos y
aprendizajes
individuales de
cada nio.

Capacidad para
autoevaluarse y
analizar su propio
desempeo,
escuchar propuestas
y sugerencias;
ajustando sus
propuestas.
El protagonismo de
los nios.
La organizacin y
coordinacin del
grupo.

Preguntas:
Qu es la observacin
y para que la
utilizamos?
Es una herramienta
fundamental para la
tarea educativa, la cual la
utilizamos para observar
el seguimiento individual
y grupal de los alumnos,
de los aprendizajes y de
las propuestas de
enseanza

Menciona tres variables

de las trece que se
presentaron, que se
deben tomar en
cuenta para observar y
evaluar las situaciones
de enseanza.
La presencia de lo ldico,
la organizacin del
tiempo, los procesos y
aprendizajes individuales
de cada nio

 1. Que nos implica la secuencia de contenidos?

R= Volver a trabajarlos recreando las posibilidades de apropiacin de los mismos y de
enriquecimiento de los aprendizajes.
2.Quien nos abre las puertas al planteo de objetivos y contenidos para trabajar en una secuencia
de actividades, para el desarrollo de los aprendizajes seleccionados?
R= El trabajo con las secuencias didcticas
3. Cmo debe plantearse una secuencia?
Ensobre la base de los contenidos y no de los materiales, para que
tenga unidad de sentido y continuidad.
4. Cules son los trminos que se les puede dar a las secuencias
didcticas?
Los mini proyectos
Los itinerarios didcticos
Los trayectos

De acuerdo con el ejemplo de la secuencia

didctica Cul es la meta de las
propuestas de Expresin Corporal?
Es que los nios puedan hablar con su
cuerpo, expresarse a travs de l, sin decir
palabras.

En el ejemplo de la secuencia didctica de

expresin corporal nos menciona que el
cuerpo es un inagotable mundo de:

Sensaciones, emociones, movimientos y

expresiones. En el cual se debe concientizar
al nio de que es portador de este mundo .