ENTRENAMIENTO PARA MAESTROS

DE LA ESCUELA SABATICA DE ADULTOS

DIRECTRICES
Departamento de la Escuela
Sabtica/Ministerio Personal
Asociacin General de la Iglesia Adventista
del Sptimo Da

SECCION UNO

TR 1-0

LA FUNCION DE LOS
MAESTROS DE LA
ESCUELA SABATICA

OBJETIVO
:

Ayudar al estudiante a comprender los

objetivos y la importante funcin de la
Escuela Sabtica, a ver la necesidad
de revitalizacin de la Escuela
Sabtica y descubrir la importante
funcin de los maestros de la Escuela
Sabtica
TR 1-1

PASO 1:
Solicitar a los participantes que
regularmente hagan la comparacin
entre la frecuencia a la Escuela
Sabtica y el nmero de miembros de
la iglesia. Pregnteles "Qu
porcentaje de los miembros asisten a la
Escuela Sabtica?" (Respuestas
potenciales: 40% a 80%).
TR 1-2

PORCENTAJE DE LA FRECUENCIA Y MIEMBROS DE

LA
ESCUELA SABATICA EN RELACION A LOS
MIEMBROS DE LA IGLESIA

MIEMBROS DE LA ESCUELA SABATICA

FRECUENCIA A LA ESCUELA SABATICA

TR 1-3

PASO 2:
Describir los descubrimientos recientes
donde muestran que la frecuencia a la
Escuela Sabtica cay de 80% de los
miembros de iglesia a 40%, en los ltimos
30 aos. Aunque las condiciones de cada
iglesia pueden ser diferentes, es un
verdadero desafo aproximar la frecuencia
al nmero de miembros de iglesia.
TR 1-4

PASO 3:
Pregunte a los presentes: "Por
qu las personas no vienen a la
Escuela Sabtica? (Tal vez sea
necesario pedir a alguien que
anote las respuestas en la
pizarra).
TR 1-5

Posibles respuestas:
Falta de compaerismo

La Escuela Sabtica no es importante

Las personas no estudian la leccin
Las personas no estn involucradas
Los programas son cansadores
No tenemos un buen maestro de Escuela
Sabtica

Conflicto en la iglesia
TRSus
1-6 necesidades espirituales no son atendidas

PASO 4:
Pregunte a los presentes: "Cules de esas
respuestas pueden ser resueltas por los maestros
de la E. S.?
Posibles respuestas: Despus revselas, una a
una, los maestros de la Escuela Sabtica pueden
participar en la solucin de la mayora de los
motivos del por qu las personas no asisten a la
Escuela Sabtica. Por lo que es importante que
la iglesia cuente con maestros capacitados.
TR 1-7

PASO 5:
Explique los objetivos de la Escuela Sabtica
que deben comprender todos los maestros de la
misma:
Comprendiendo los objetivos de la Escuela
Sabtica
1.
2.
3.
4.

Estudio de la Biblia
Compaerismo
Accin misionera en la comunidad
Misin Mundial

TR 1-8

PASO 6:
Explique el lema de la Escuela
Sabtica, que debe ser comprendido
por todos los maestros de la misma.
1. Conquistar
2. Conservar
3. Capacitar
TR 1-9

PASO 7:
Explique la importancia de la funcin
de la Escuela Sabtica al presentar el
plan divino conforme est afirmado en
el Espritu de Profeca:

TR 1-10

1. La escuela sabtica es un
importante ramo de la obra
misionera, no slo porque da a
los jvenes y ancianos un
conocimiento de la Palabra de
Dios, sino porque despierta en
ellos el amor por sus sagradas
verdades, y el deseo de
estudiarlas por s mismos; y
sobre todo les ensea a regular
sus vidas por sus santas
enseanzas." (Consejos sobre la Escuela
Sabtica, pgs. 10, 11).

TR 1-11

2.
"La
escuela
sabtica, si es bien
dirigida, es uno de
los grandes instrumentos de Dios para
traer
almas
al
conocimiento de la
verdad." (Idem, pg. 128).
TR 1-12

PASO 8:
Explique la necesidad de mejorar la Escuela Sabtica
1. "Nuestras escuelas sabticas no son lo que el
Seor quiere que sean, pues se depende demasiado
de las formas y la maquinaria, mientras que el
poder vivificador de Dios no se manifiesta para la
conversin de las almas por quien Cristo muri. Si
nuestras escuelas sabticas cumplen el propsito de
su existencia, este estado de cosas tiene que
cambiar" (CSES, pg. 175).
TR 1-13

2. "Cun triste es pensar en la gran

cantidad de trabajo maquinal que se
hace en la escuela sabtica, a la vez
que hay poca evidencia de que haya
transformacin moral en las almas de
los que ensean y de los que
aprenden!" (CSES, pg. 73)
TR 1-14

3. "Hay mucho para ser

realizado tambin como
trabajo del sbado, el
hacer que las personas
comprendan su deber y
cumplan su parte. Dios
las llama para trabajar
para l, y los ministros
deben guiar sus esfuerzos"
(5T, pg. 256.)
TR 1-15

PASO 9:
Explique la importancia de los maestros de la
Escuela Sabtica conforme declara la Biblia y el
Espritu de Profeca:
1. La enseanza es uno de los dones
espirituales (Efesios 4:11)
2. El llamado del maestro
3.

El maestro es ms que
un instructor

TR 1-16

a. La enseanza en la Escuela Sabtica es una

tarea mucho mas amplia, que apenas
transmitir la verdad bblica.

"Los maestros de la escuela sabtica tienen un

campo misionero que se les ha asignado para ensear
las Escrituras, no para repetir como loro aquello en
que no han invertido ningn esfuerzo para entenderlo.
'Ellas son las que dan testimonio de m'. El Redentor,
Aquel en el cual se centralizan nuestras esperanzas de
vida eterna." (CSES, pg. 19).
TR 1-17

b. El maestro tiene el deseo de estudiar, de

descubrir nuevas verdades, entonces las
transmite en el proceso de instruccin. "Si
cada da con diligencia y oracin, estudisemos
la Biblia, veramos, alguna bella verdad en
una luz nueva, clara y convincente." (RH, 4 de
marzo de 1884).

TR 1-18

4. El maestro como pastor de la clase

a. Conduce el rebao
b. Alimenta el rebao
c. Protege el rebao

5. El maestro es la extensin del pastor

a. El maestro de la Escuela Sabtica ayuda al
pastor a alcanzar aquellas personas difciles de ser
alcanzadas.
b. Hechos 20:28-31... "vigilar" implica cuidar,
alimentar y proteger el rebao.
TR 1-19

6. EL MAESTRO ES UN LIDER
"Nuestros directores, nuestros maestros de la
escuela Sabtica, deberan orar frecuentemente.
Una palabra hablada en tiempo oportuno, puede
ser como buena semilla en las mentes juveniles,
y dirigir a los pequeuelos por la senda de la
rectitud. Pero una palabra incorrecta puede
guiar sus pies a la senda de la ruina". (CSES, pg.
85)

TR 1-20

7. El maestro es aquel que alimenta

"Si los maestros de la escuela Sabtica sintieran el
amor que debieran sentir hacia estos corderos del
rebao, muchos ms seran ganados para el redil de
Cristo" (CSES, pg. 84).

8. El maestro es un protector Juan 21:16

"Volvi a decirle la segunda vez: Simn, hijo de
Jons, me amas? Pedro le respondi: S, Seor, t
sabes que te amo. Le dijo: Pastorea mis ovejas."
TR 1-21

SECCION DOS

TR2-0

LAS CUALIDADES DE LOS

LDERES-MAESTROS

Dios nos ha dado diferentes

dones, segn lo que l quiso
dar a cada uno. Por lo tanto, si
Dios nos ha dado el don de
comunicar su mensaje,
hagmoslo segn la fe que
tenemos, si nos ha dado el don
de servir a otros, sirvmoslos
bien. El que haya recibido el
don de ensear, que se
dedique a la enseanza; el que
haya recibido el don de animar
a otros, que se dedique a
animarlos (Romanos 12:6-8 DHH).

"Da a cada uno su obra. Cada uno

tiene su lugar en el plan eterno del
cielo. Cada uno ha de trabajar en
cooperacin con Cristo para la
salvacin de las almas.
Tan
ciertamente como hay un lugar
preparado para nosotros en las
mansiones celestiales, hay un lugar
designado en la tierra donde hemos
de trabajar para Dios(PVGM, pg. 228)

TR 2-2

[El maestro] debe sentir el

carcter sagrado de su
vocacin, y dedicarse a ella con
celo y devocin" (Consejos para los
maestros, pg. 218)

TR 2-3

"Todo lo que te viniere a la

mano para hacer, hazlo segn
tus fuerzas."
Eclesiasts 9:10

"La enseanza no es un don

concluido. En cierto sentido, es un
don del hgalo usted mismo.
Aunque los dones de enseanza
sean heredados, ellos deben ser
cultivados para ser tiles"
Those Treasured Hours, p. 17

TR 2-5

La enseanza es un arte que debe

ser aprendido
( Principles of Teaching for Christian Teachers, p.
335 ).

TR 2-6

"Significa que el tiempo que comnmente se ocupa en

asuntos de menor importancia deber ser dedicado a
escudriar las Escrituras, para que sepis cmo
trabajar con buen xito en la obra que os ha sido
asignada. Significa que debis familiarizaros con el
Espritu de Dios. Significa que debis orar mucho, y
meditar mucho y seriamente en cmo podis poner en
ejercicio toda capacidad vuestra y llevar adelante la
obra de Dios eficazmente (CSES, pg.. 134).

TR 2-7

Hay cuatro reas importantes a los

cuales el maestro debe dar atencin:
* Tomar tiempo para leer la Biblia

* Conocer al Espritu Santo

* Orar mucho
* Tener una vida
consagrada a Dios

LA PROMESA DE DIOS
El Seor ha hecho amplia
provisin para que los maestros
tengan mayor capacidad de sbado
en sbado, para que puedan
ensear con algn propsito,
trabajando para lo presente y para
la eternidad (CSES, pg. 116).

Calificaciones personales de un
maestro de xito de la Escuela
Sabtica
1. Conocer a Cristo
2. conocer la Biblia
3. Conocer sus alumnos
4. Conocerse a s mismo
TR 2-10

Este es el secreto del poder

sobre vuestros alumnos:
Reflejad a Cristo

(Educacin, pg. 274).

El maestro ensea poco por aquello

que dice. El ensea ms por aquello
que hace, y mucho ms por aquello que
es l.
(Principles of Teaching for Christian Teachers, pg. 79).

EL ESPIRITU DEL
MAESTRO
EL ESPIRITU
DE AMOR
EL ESPIRITU DE FIDELIDAD
EL ESPIRITU DE CORAJE
EL ESPIRITU DE PACIENCIA
EL ESPIRITU DE
ENTUSIASMO
EL ESPIRITU DE SIMPATIA

EL ESPIRITU DEL
MAESTRO
EL ESPIRITU DE REVERENCIA
EL ESPIRITU DE ORACION
EL ESPIRITU DE DISCERNIMIENTO
EL ESPIRITU DE JUVENTUD
EL ESPIRITU DE APRENDIZAJE
EL ESPIRITU DE HUMILDAD
TR 2-14

El Seor llama a los

hombres y mujeres
jvenes a prepararse para
pasar la vida entera
trabajando
fervientemente en la obra
de la escuela sabtica.
Los esfuerzos
espasmdicos no servirn
para hacer mucho bien, ni
para haceros obreros que
tengan buen xito en la
causa de Dios
(CSES, pg. 13).

EL MAESTRO ES LA LLAVE PARA

UNA
BUENA ENSEANZA

El maestro ocupa una posicinllave en todos los planes de la

Escuela Sabtica; el destino de
las almas reposa sobre sus
esfuerzos.
TR 2-16

Pedid, y se os dar; buscad, y

hallaris; llamad, y se os abrir.
(S. Mateo 7:7).

TR 2-17

Al escudriar las Escrituras, no

debis procurar interpretar sus
declaraciones de tal manera que
concuerden con vuestras ideas
preconcebidas... (CSES, pg. 27).
TR 2-18

EstudiodeductivodelaBiblia
TR 2-19

ESTUDIO INDUCTIVO DE LA BIBLIA

TR 2-20

ESTUDIE OTROS MATERIALES SOBRE EL

MISMO TEMA:

1.
2.
3.
4.
5.

Use una Concordancia.

Investigue un Atlas Bblico
Estudie los Comentarios Bblicos
Lea el Espritu de Profeca.
Use diferentes traducciones de la Biblia.

TR 2-21

PLANEE SU LECCION A FIN DE CUBRIR

LOS SIGUIENTES PUNTOS

* Blanco de la leccin
* Tres a cuatro puntos-claves a ser abarcados *
Aplicacin a la experiencia de la vida
TR 2-22

TOME EN CUENTA LOS SIGUIENTES PUNTOS

AL PREPAPARAR LA LECCIN:

___ 1. Conocimiento abarcante de la leccin

(mayor del que acostumbraba poseer).
.
___ 2. Planificacin de la introduccin
___ 3. Planificacin de la secuencia de los puntos
a ser presentados
a. Encuentre los puntos esenciales
b. La secuencia de las ideas
TR 2-23

TOME EN CUENTA LOS SIGUIENTES PUNTOS AL

PREPAPARAR LA LECCIN:
___ 4. Aplicacin espiritual planificada de forma
personal
___ 5. Seleccin de los puntos para ilustracin e
ilustraciones apropiadas
___ 6. Preguntas diligentemente preparadas
____

7. Tiempo cuidadosamente considerado

______

TR 2-24

8. Llamado

Los que han emprendido la obra de

ensear,... no han de contentarse con
aceptar el resultado de las
investigaciones hechas por otras
mentes, sino que por s mismos deben
examinar la verdad (CSES, pg. 35).

Siempre se revelar nueva luz de la

Palabra de Dios a aquel que mantiene
una relacin viva con el Sol de Justicia.
Nadie llegue a la conclusin de que no
hay ms verdad para ser revelada...
Muchas
personas
estn
todava
esparcidas, que han de ser juntadas para
venir a ser propiedad del pueblo de
Dios. (CSES, pg. 36).

SECCION TRES

LA PREPARACIN
NECESARIA PARA
ENSEAR EN LA ESCUELA
SABTICA
TR3-0

CARACTERISTICAS
ESPIRITUALES DE LAS
GENERACIONES:

TR 3-1

DESCUBRIR SU AUDIENCIA Y ESTABLECER

SUS NECESIDADES:

a. Sobrevivientes

70 + aos

(1907 - 1926)

b.
Consumidores

51-69 aos

(1927 - 1945)

32-50 aos

(1946 - 1964)

c. Baby Boomers

12-31 aos

(1965 - 1983)

d. Baby Busters
TR 3-2

1. CARACTERSTICAS ESPIRITUALES DE LA
GENERACION SOBREVIVIENTE

a. Comprometida con
Cristo
b. Dirigido al programa
c. Ofrenda a la Iglesia /
Evangelismo
d. Leal a la iglesia local

TR 3-3

1. CARACTERSTICAS ESPIRITUALES DE LA
GENERACION SOBREVIVIENTE

e. Reverencia y
silencio
f. Himnos / Corales /
Organo/ Piano
g. Sermones
expositivos
TR 3-4

2. CARACTERSTICAS ESPIRITUALES DE
LA GENERACION CONSUMIDORA

a. Comprometida con
Cristo
b. Dirigido al programa
c. Ofrenda a la Iglesia /
Evangelismo
d. Leal a la Iglesia
Local
TR 3-5

2. CARACTERSTICAS ESPIRITUALES DE
LA GENERACION CONSUMIDORA

e. Reverencia y
Silencio
f. Himnos /
Corales / Organo
g. Sermones
expositivos
TR 3-6

/ Piano

3. CARACTERSTICAS ESPIRITUALES GENERACIN BABY BOOMER*

a. Comprometida con Cristo
Relaciones
b. Dirigido a la persona Invertido $ en las personas
c. Lealtad a las personas
d. Fragancias diferentes de la
vida
TR 3-7

3. CARACTERSTICAS ESPIRITUALES GENERACIN BABY BOOMER*

e. Grupos
pequeos
f. Himnos de
alabanza / Guitarras
g. Sermones
prcticos
TR 3-8

* Personas nacidas, en EUA, despus de la II

4. CARACTERSTICAS ESPIRITUALES GENERACION BABY BUSTER**

a. Comprometida con Cristo /
Relaciones
b. Ofrenda para la causa de la
Iglesia Local
c. Esencial -- Variedad,
cambios
d. Reverencia - Permitida la
conversacin
TR 3-9

4. CARACTERSTICAS ESPIRITUALES GENERACION BABY BUSTER**

e. Himnos con letras
bblicas - Batera
f. Sermones dirigidos
temas especficos

g. Gustan de las preguntas

que ayudan a descubrir sus
necesidades.
TR 3-10

** Segunda generacin de los Baby Boomers

Enseanza en la Escuela
Sabtica
Factores de motivacin para
diferentes generaciones

TR 3-11

GENERACION 1 - SOBREVIVIENTES

Orientacin cognoscitiva Comparte los

hechos, debe
tener informacin clara..
Emociones controladas
TR 3-12

GENERACION 1 - SOBREVIVIENTES
Reverenciada a la tradicin y
a la historia.
Recompensa
Proteccin del nombre y del

TR 3-13

GENERACION 2 - CONSUMIDORES
Los sentimientos son mas
importantes que los hechos
Felicidad
Centralizado en los
beneficios personales.
TR 3-14

GENERACION 2 CONSUMIDORES

Importante son las

opciones/elecciones
Abierto - no gusta de restricciones
Oscila entre lo formal e informal.
Esencial a la posicin

TR 3-15

GENERACION 2 - CONSUMIDORES
Dirigido al blanco
Historia / tradicin
Aprecia el abordaje positivo
Bienestar material
Recompensa tangible
Vital, envolvimiento personal

TR 3-16

GENERACION 3 - BABY BOOMERS

Vital, la satisfaccin emocional
y psicolgica
Salud y bienestar
Deseo de sentirse bien en cuanto
a lo que hace.
Necesidad de alternativa.
TR 3-17

GENERACION 3 - BABY BOOMERS

Destaca los beneficios.
Usa el abordaje casual
Recompensa de
acuerdo

TR 3-18

GENERACION 3 - BABY BOOMERS

Usa metas y produccin

Reconoce el valor personal
Reconoce la precisin de

TR 3-19

GENERACION 3 - BABY BOOMERS

Frecuentemente presenta

contribuciones
Dones espirituales y
TR 3-20

GENERACION 4 BABY BUSTERS

Responde al abordaje personal.
Responde a las elecciones,
recursos, opciones y cambios.
Le disgusta y responde a la
conciencia social de la iglesia.
TR 3-21

GENERACION 4 - BABY BUSTERS

Desea accin y envolvimiento.
Aprecia la tecnologa moderna

usada en la iglesia.
Pequeos grupos de enseanza
TR 3-22

GENERACION 4 - BABY BUSTERS

Blancos a largo plazo
Descentralizacin
Auto ayuda, red
Iglesia local
TR 3-23

Sino que siguiendo la verdad en

amor, crezcamos en todo en aquel que
es la cabeza, esto es, Cristo
(Efe. 4:15)

TR 3-24

EL DESAFIO DE LOS MAESTROS

CRISTIANOS ES:
Llevar a las personas a conocer los hechos
bblicos,
Comprender su significado, y
Crecer a semejanza de Jess.

TR 3-25

El desafo del maestro con base en

el libro Evangelismo, pg. 114 es:

"Los que se presentan ante el

pueblo como maestros de la verdad
deben tratar con grandes temas
TR 3-26

ALGUNOS DE LOS GRANDES TEMAS O

CONCEPTOS QUE COMPRENDEMOS EN LA
ESCUELA SABTICA INCLUYEN:
La naturaleza de Dios
La naturaleza del hombre
La naturaleza del pecado
Salvacin
Creacin
Cielo
TR 3-27

La Escuela Sabtica es un local para

activar el pensamiento, para el
aprendizaje y para el crecimiento
espiritual.

...que pongan en juego todo medio posible

para que la escuela (sabtica) llegue a ser
la ms noble y eficiente del mundo
(CSES, pg. 182).

CARACTERISTICAS DEL APRENDIZAJE DE LOS

ADULTOS

1. Los adultos poseen una amplia variedad de

temperamentos, capacidades, habilidades y
antecedentes.
2. Cada persona es dotada de una forma nica por
Dios.
TR 3-29

CARACTERISTICAS DEL APRENDIZAJE DE LOS

ADULTOS
3. Algunos adultos son comunicativos y agresivos;
otros son tmidos y pensativos. Los adultos
constituyen nuestro segmento mayor e impar en la
iglesia. Los adultos cambian lentamente.
4. Los adultos viven en un mundo duro y
desordenado.

TR 3-30

ESTE FUE EL METODO DE JESUS:

El era siempre sensible a las necesidades

humanas, espirituales, fsicas y psicolgicas.
El tena empata por el pueblo, oa sus
pesares, curaba sus enfermedades y los
alimentaba.
TR 3-31

RESUMEN DE LAS NECESIDADES HUMANAS

ESTETICA

AUTO-REALIZACION
AUTO-ESTIMA
PERTENECER
SEGURIDAD

TR 3-32

PSICOLOGICA

ALGUNAS TAREAS DE LOS JOVENES

(1)

Concluir o proseguir con la instruccin

(2)

Elegir al cnyuge

(3)

Aprender a vivir con el cnyuge

(4)

Iniciar una familia

(5)

Criar los hijos

TR 3-33

ALGUNAS TAREAS DE LOS JOVENES

(6)

Administrar el hogar

(7)

Haber iniciado una vida profesional

(8)

Cumplir las responsabilidades cvicas

(9) Encontrar un grupo social

compatible.

TR 3-34

Robert Havighurst

La necesidad de un plan de
enseanza

*El plan de enseanza es para el maestro lo

que un mapa es para el viajero o el plan para
el
constructor.
*El plan de enseanza lo ayuda a
asociar la leccin con el mtodo
apropiado.
TR 3-35 *El plan de enseanza lo ayuda a
relacionar la
leccin con las

La necesidad de un plan de enseanza

* El plan de enseanza ayuda en la

continuidad de la leccin.
*Auxilia al maestro a hacer uso sistemtico
del tiempo destinado a la enseanza de
la leccin.
TR 3-36

EL PRINCIPIO BASICO MACROMICRO-MACRO

SINTESIS

DISCUSION
O

PUNTO-CLAVE
CHAVE

MACRO

TR 3-37

SINTESIS

PUNTO-CLAVE

MICRO

MACRO

PREGUNTAS SOBRE LA
VERDAD CENTRAL
(1) La declaracin refleja la esencia
del versculo bblico de la
leccin?
(2) La declaracin establece un
principio bsico de la verdad
bblica?
TR 3-38

PREGUNTAS SOBRE LA
VERDAD CENTRAL
(3) La declaracin presenta un
inters, un problema o una
necesidad en la vida actual?
(4) La declaracin parece ser
apropiada para su clase?

TR 3-39

"Antes de intentar ensear una

materia, [el maestro] debera tener
en su mente un plan distintamente
trazado y saber qu es lo que se
propone llevar a cabo

(La educacin, pg. 229).

TR 3-40

CUAL ES EL OBJETIVO DE LA
ENSEANZA?

El objetivo de la enseanza es una

declaracin de aquello que usted espera
conseguir durante los momentos del
estudio de la leccin.
TR 3-41

COMO EL ESTABLECIMIENTO DE UN OBJETIVO LO

AYUDARA?
1. Gua el estudio, la eleccin de materiales y
del mtodo de enseanza.
2. El objetivo de la enseanza tambin
mantiene la leccin en el rumbo y evita
prdida de tiempo en cuestiones
irrelevantes.
3. El orienta la seleccin de los mtodos de
enseanza: discusin, charla, etc.
4. Aumenta el inters.

TR 3-42

COMO RESULTADO DE ESTA LECCON, DESEO

QUE LOS ALUMNOS:
1. CONOZCAN------------------------------------------2. SIENTAN----------------------------------------------3. RESPONDAN-----------------------------------------

TR 3-43

ESCRIBA SU OBJETIVO:

... suficientemente corto para ser

recordado.
... suficientemente claro para ser escrito.
... suficientemente especfico para ser
alcanzado.
TR 3-44

POR QUE VOLVERA NUEVAMENTE?

Verdad Central
Jess est regresando nuevamente para
recibir a su pueblo para s mismo, para
remover el pecado del Universo y para traer
paz eterna.

TR 3-45

Objetivo
Como resultado de esta leccin deseo
que mis alumnos:
CONOZCAN los motivos para el segundo
advenimiento.
SIENTAN
venida.

alegra anticipada a su

RESPONDAN apresurando su regreso y

propagando las buenas
nuevas de su amor.
TR 3-46

El objetivo debe ser:

. . .suficientemente corto para ser

recordado
. . .suficientemente claro para ser escrito
. . .suficientemente especfico para ser
alcanzado
Findley B. Edge
TR 3-47

USE SU OBJETIVO PARA EVALUAR:

Mi enseanza alcanz la meta propuesta?

Sucedi alguna cosa?
Hubo una transformacin en los estudiantes?
Ellos saben ms, o se sienten de manera diferente?
Hubo un cambio en su comportamiento o estilo de

TR 3-48

vida?

SECCION CUATRO

TR 4-0

EL PODER DE LA
ENSEANZA

Los maestros... deberan

acercarse al corazn de los
alumnos, mediante la
aptitud, la simpata y un
esfuerzo
paciente
y
determinado por interesar
a cada alumno en la
salvacin del alma
(CSES, pg. 127)
TR 4-1

NECESIDAD DE EDIFICAR
UNA BUENA RELACION

Preste atencin en una atmsfera de

aprendizaje.

Trate realmente de conocer a los

miembros de la clase.
Tome tiempo para mostrar amor y
preocupacin por cada persona.
TR 4-2

EXCELENTE SITUACION DE ENSEANZA

Y APRENDIZAJE: ESCUELA DE LA
FAMILIA

Grbate en la mente todas las cosas que hoy te

he dicho, y ensaselas continuamente a tus hijos;
hblales de ellas, tanto en tu casa como en el
camino, y cuando te acuestes y cuando te
levantes (Deuteronomio 6:6,7).
TR 4-3

Deben ser escuelas familiares donde cada

alumno reciba ayuda especial de parte de
sus maestros como los miembros de la
familia debieran recibirla en el hogar. Se
han de fomentar la ternura, la simpata, la
unidad y el amor (Joyas de los testimonios, vol. II, pg.
425)

TR 4-4

MODELO DE ESCUELA - FAMILIA DE JESUS

Jess se refiri a sus discpulos como "mi madre y
hermanos. Ellos vivan juntos, coman juntos, viajaban
juntos y aprendan juntos. Algunas veces discrepaban
violentamente. Tenan fuertes discusiones. Pero el
amor de Jess los mantena unidos. En ese ambiente
de familia", ellos aprendieron a amar y a confiar los
unos a los otros. Finalmente, despus de tres aos con el
Maestro, "... cada uno estaba dispuesto a conceder al
otro el mas alto lugar (El Deseado de todas las gentes, pg.
292)

TR 4-5

"Os acercaris a ellos con amorosa

simpata, visitndolos en sus casas,
imponindoos de su
verdadera
condicin, conversando con ellos
tocante a su experiencia en las
cosas de Dios, y en los brazos de
vuestra fe, los llevaris al trono del
Padre." (CSES, pg. 84)
Necesitis conquistarles el afecto, si
queris imprimirles en el corazn
las verdades religiosas.
(Fundamentos da Educacin Crist, pg.
68).
TR 4-6

El amor, base de la creacin y de la

redencin, es el fundamento de la
verdadera educacin (Educacin, pg. 13).

TR 4-7

COMO PUEDO CREAR CLASES DE LA ESCUELA

SABATICA SEMEJANTES A UNA FAMILIA?

Llame al alumno por su nombre.

Saldelo personalmente.
Colquese en el nivel del alumno.
Sea afectivo y acogedor.
Siga el plan de seis puntos.
TR 4-8

PLAN DE SEIS PUNTOS

1. Dar la bienvenida y presentar a todos los
visitantes.
2. Hacer un breve llamado misionero, dando
nfasis al blanco de la clase.
3. Registre usted mismo la presencia,
designe miembros para visitar a todos los
miembros
regulares o que estn
asistiendo a la iglesia y que no
estuvieran
presentes.
TR 4-9

PLAN DE SEIS PUNTOS

4. Estimule el estudio diario de la
leccin.
5. Informe a la clase la cantidad de
ofrendas recogidas en ese da.

las

6. Anote el Informe de las actividades

del Ministerio Personal.
TR 4-10

Debera haber un inters vivo y

creciente en llenar la mente de la verdad
bblica. El precioso conocimiento as
adquirido erigir una barrera en derredor
del alma (CSES, pg. 38, 39)

TR 4-11

Entre los alumnos de la escuela

sabtica debera haber un
espritu de investigacin...
(CSES, pg. 29).

TR 4-12

Ocho formas para dirigir su clase

en la Palabra
1. Investigacin de las Escrituras
2. Parfrasis bblica
3. Pensamiento crtico, calificado o
comparativo
TR 4-13

4. Investigacin e informe.
5. Estudio del caso.
6. Resolucin del conflicto
7. Sustentacin de una opinin o creencia
8. Reconciliacin de los diferentes puntos de
vista
TR 4-14

1. INVESTIGACION DE LAS ESCRITURAS

Presente un problema. Este debe ser

contestado mediante textos bblicos que se
encuentran en la leccin de la Escuela
Sabtica. El problema debe estar
relacionado con la edad y necesidades de su
clase. Puede ser doctrinario o una situacin
de la vida. Hgalo interesante e importante.
Puede ser real o imaginario.
TR 4-15

EJEMPLO:
PROBLEMA: Recientemente dije una
mentira para proteger a mi jefe de un
cliente inoportuno. Confes esto a Dios,
pero debo tambin confesar al cliente y a
mi jefe?

TR 4-16

INVESTIGACION DE LA ESCRITURA:
Abajo, presente sugerencias con base en la
Biblia, en citas del Espritu de Profeca que se
encuentran en la pgina ... de la leccin del
trimestre...

(Conceda cinco minutos para este ejercicio, en

caso de emplearlo en su clase)
TR 4-17

2. PARAFRASIS BIBLICA:
Entregue hojas de papel con un
pasaje bblico-clave, de la leccin de
la Escuela Sabtica, escrita en el topo
de la hoja.

TR 4-18

EJEMPLO:
TOPICO DE LA LECCION: Nuestra consagracin
Lea el siguiente versculo varias veces. Piense en su
significado. Entonces escrbalo en sus propias
palabras. I Corintios 6:19, 20. O ignoris que
vuestro cuerpo es templo del Espritu Santo, el cual
est en vosotros, el cual tenis de Dios, y que no sois
vuestros? Porque habis sido comprados por precio;
glorificad, pues, a Dios en vuestro cuerpo y en
vuestro espritu los cuales son de Dios.
TR 4-19

PARAFRASIS

3. PENSAMIENTO CRTICO,
CALIFICADO O
COMPARATIVO:

El objetivo de esta actividad es llevar a

TR 4-20
los alumnos a aprender cmo

EJEMPLO:
TOPICO DE LA LECCIN: Mensaje de Laodicea
Identificar problemas de
Cristo
1.
1.
2.
2.
3.
3.
4.
4.
5.
5.
PASAJE BIBLICO:
SOLUCIONES:
TR 4-21

Identificar problemas
de Laodicea

4. INVESTIGACION E INFORME:
El maestro presenta el problema a ser
investigado, referente a la leccin de la prxima
semana. Esa atribucin debe envolver a todos los
miembros de la clase, de los equipos o individuos.
El maestro enfoca el problema y conduce a los
investigadores en la extensin, los materiales y
perodo especfico de tiempo para la presentacin
del informe. El maestro debe colocarse a
disposicin para algunas orientaciones
durante la semana.
TR 4-22

EJEMPLO:

TOPICO DE LA LECCION:
Confesin
PROYECTO DE LA INVESTIGACION: Por favor

investigue la diferencia entre la confesin de

David y la confesin de Sal despus de
haberse posesionado del botn de la batalla,
contrariando la orientacin de Dios. La clase
debe presentar el informe en 5 minutos.
TR 4-23

 Caractersticas de la confesin de David

Ver II Samuel

12:7-13; Salmos 51:

1.
2.
3.

Caractersticas de la confesin de Sal

Ver I Samuel 15:9-31; Patriarcas y profetas, pgs. 639, 640:
1.
2.
3.
TR 4-24

5. ESTUDIO DEL CASO:

En esta actividad el maestro prepara un texto

por escrito, o hace una breve presentacin de una
situacin real de la vida, de un problema o
incidente bblico. Este debe ser distribuido a la
clase y analizado durante el perodo del estudio
de la leccin. Los alumnos deben buscar
soluciones bblicas. Si los miembros de la clase
no consiguen pensar en textos bblicos, el maestro
debe estar preparado para proveerles los textos.
TR 4-25

EJEMPLO:
TOPICO DE LA LECCION: Estamos arrepentidos
Pedro y Judas ESTUDIO DEL CASO

Caractersticas que ambos tenan en comn:

1.
2.
3.

Diferencias importantes entre Pedro y Judas:

1.
2.
3.
TR 4-26

Lea los siguientes textos bblicos y del Espritu de

Profeca: Lucas 22:24; Mateo 16:22; 17:4; 26:35,
69, 70, 75; 8:19, 20; Juan 12:4-7; 13:10, 11, 27-30;
El Deseado de todas las gentes, pgs. 657- 662;
663-670.

Lecciones que podemos aprender

sobre el arrepentimiento de la
experiencia de estos dos casos:
TR 4-27

6. SOLUCION DEL CONFLICTO:

Presente opiniones conflictivas con

respecto a una cuestin de la propia
leccin de la Escuela Sabtica. Conduzca
la clase en la investigacin de las
Escrituras para la solucin del problema.
TR 4-28

EJEMPLO:
TOPICO DE LA LECCION: En l confiamos
TEXTO- CLAVE: Juan 4:48
Aydennos a solucionar este conflicto: Algunas
personas creen que Dios desea que creamos en l
independientemente de las evidencias externas.
Otros argumentan que Dios siempre provee evidencia
externa antes de pedirnos para creer. A fin de
resolver este problema, consulte los siguientes textos
bblicos: Hebreos 11:6; Juan 4:48-50; Juan 4:28-30;
Juan 20:30,31; Camino a Cristo, pg. 105.
TR 4-29

MI CONCLUSION:

Conceda 10 minutos para la investigacin

de los textos bblicos. A seguir pida que
presenten un informe y conduzca la
discusin. Use preguntas del tipo: Es
errado pedir a Dios ms informaciones
sobre las cuales basar nuestra fe?
TR 4-30

7.SUSTENTACION DE UNA OPINION

O
CREENCIA

Esta es una valiosa tcnica para envolver su

clase en la Palabra. El maestro conduce la
clase en un estudio objetivo de la Biblia para
dar sustentacin a su posicin o creencia. La
TR 4-31
opinin o creencia debe ser parte integral de la

EJEMPLO:
TOPICO DE LA LECCION: Somos Justificados por la Fe
Sustente y explique la siguiente afirmacin de la creencia
mediante los textos bblicos de la leccin de hoy:
Nuestra justicia delante de Dios solamente es posible al
mirar, por la fe, a nuestro crucificado y resucitado Salvador,
Jesucristo.
Escriba y explique abajo sus textos:
1.
2.
3.

4.
5.
6.
TR 4-32

8. RECONCILIACIN DE LOS
DIFERENTES
PUNTOS DE VISTA:
La leccin de la Escuela Sabtica puede
presentar dos puntos de vista opuestos sobre un
tema. Como un mtodo para envolver a los
miembros de la clase en investigacin de la
Escritura, presente los dos puntos de vista
opuestos, en un breve resumen, y pida a la clase
para investigar la cuestin y estar
TR 4-33

EJEMPLO:
TOPICO DE LA LECCION:
Perfeccin cristiana
TEXTO-CLAVE: Mateo 5:48
PUNTOS DE VISTA:
(1) Algunos creen que la perfeccin es un
trmino relativo a la madurez cristiana y que
podemos ser perfectos en nuestra esfera al
crecer en semejanza a Jess.
TR 4-34

(2)Otros dicen que la perfeccin es lo mismo que

la victoria. Ellos no dan margen a posibles
errores en el proceso de crecimiento. La victoria
debe ser obtenida sobre cada pecado antes de
llegar a la perfeccin.

(3)Todava otros sostienen que todo lo nece-sario

para la perfeccin es la justicia imputada de
Cristo.
TR 4-35

Despus de leer los pasajes de la leccin y los

comentarios del Espritu de Profeca, cul es su
opinin? Por favor, escriba abajo un prrafo
sustentando sus puntos de vista mediante textos
bblicos o citaciones del Espritu de Profeca.

Conceda 15 minutos para el ejercicio escrito.

Esta puede tambin ser una tarea para ser hecha
en casa.
TR 4-36

"Pero a fin de que obtengan el beneficio que

podran adquirir en la escuela sabtica, tanto los
padres como los nios deben dedicar tiempo al
estudio de la leccin, procurando obtener un
conocimiento cabal de los hechos presentados,
tanto como de las verdades que estos hechos estn
destinados a ensear.

(Conduccin del nio, pg. 484).

TR 4-37

"Los maestros deben inducir a los alumnos a

pensar y a comprender claramente la verdad por s
mismos. No basta que el maestro explique lo que el
alumno crea; se ha de provocar la investigacin e
incitar al alumno a enunciar la verdad en su propio
lenguaje para demostrar que ve su fuerza y se la
aplica"

(Joyas de los testimonios, vol. II, pg. 427).

TR 4-38

ENFOQUE DE JESUS

(1) Nunca leste lo que David hizo cuando se vio

en necesidad y tuvo hambre? Marcos
2:25.
(2) O no leste en la ley ...?" Mateo 12:5.
(3) Qu cavilis en vuestros corazones? Qu es
TR 4-39

(4) "El bautismo de Juan, de dnde era? Del

o de los hombres? Mateo 21:25.

cielo,

(5) "Di, pues, cul de ellos le amar ms? Lucas

7:42.
(6) "Cmo puede Satans echar fuera a Satans?"
Marcos 3:23.
(7) "Es lcito en da de reposo hacer bien, o hacer
mal? salvar la vida, o quitarla? Lucas 6:9.

TR 4-40

Enfatiza los niveles superiores

del aprendizaje

TR 4-41

CUATRO NIVELES DE APRENDIZAJE

(1) Nivel de la Memoria Repeticin
(2) Nivel de la Comprensin
de los hechos
(3)

Nivel de la Generalizacin- Reafirmacin

(4)

Nivel de la Aplicacin - Implicacin

TR 4-42

CUATRO NIVELES DE APRENDIZAJE

4Nivel de la Generalizacin -

Nivel de la aplicacin Implicacin

1
TR 4-43

Reafirmacin

Nivel de la comprensin de los

hechos

Nivel de la Memoria - Repeticin

SECCION CINCO

TR 5-0

CONOCIENDO LOS
METODOS
DE ENSEANZA

Tringulo del aprendizaje

Un nio recuerda:

10%
de aquello que lee
20%
de aquello que oye
30%
de aquello que ve
50%
de aquello que oye y ve
70%
de aquello que dice
90%
de aquello que dice y hace

TR 5-1

EL "TRIANGULO DEL
APRENDIZAJE

Smbolos visuales o
verbales
Leer un libro u or una disertacin

Combinaciones audiovisuales
Una disertacin reforzada por recursos audiovisuales

Actividades de aprendizaje de la Biblia

Los alumnos estn atentos en la discusin, en el trabajo de grupo, en el
desempeo de un papel, en los ejercicios de acuerdo-desacuerdo, en el
intercambio de ideas, etc.

TR 5-2

Directivas para la eleccin y uso de las

actividades de aprendizaje de la Biblia

(1) Debe adecuarse al contenido de la

leccin.
(2) Apropiada al grupo edad, sexo, etc.
(3) El nivel de conocimiento de la Biblia por
parte de los estudiantes.
(4) La variedad es muy importante.
TR 5-3

(5) Las actividades de aprendizaje de la

deben ser vistas como un

mismas.

Biblia no
fin en s

(6) El maestro cuidadoso de la Escuela

TR 5-4
Sabtica tendr tacto y

METODOS Y OBJETIVOS DE
ENSEANZA
Objetivos cognoscitivos
o de conocimiento.

Objetivos afectivos o relativos a la

actitud.

Objetivos de comportamiento o de
accin.
TR 5-5

25 Actividades de aprendizaje de la
Biblia
(1)

Forum de entrevista

(2)

Informativo y forum

(3)

Preguntas y respuestas

(4)

Panel y forum

(5)

Investigacin, informe y forum

TR 5-6

25 Actividades de aprendizaje de la
Biblia
(6) Disertacin y forum
(7) Ideas y sugerencias
(8) Grupos de trabajo
(9) Parejas de discusin
(10) Crculo de respuestas
TR 5-7

25 Actividades de aprendizaje de la
Biblia
(11) Reaccin en cadena
(12) Estudio del caso
(13) Parfrasis bblica
(14) Representacin de la situacin
(15) Estudios prcticos
TR 5-8

25 Actividades de aprendizaje de la
Biblia
(16) Estudio inductivo de la Biblia
(17) Diseos creativos
(18) Respuesta a la disertacin
(19) Acuerdo - Desacuerdo
(20) Panel de discusin
TR 5-9

25 Actividades de aprendizaje de la
Biblia
(21) Respuesta a la pelcula
(22

Qu es lo que hara?

(23) Cmo su vida sera diferente?

(24) Encuentro profundo con la Biblia
(25) Examen
TR 5-10

LA DISERTACION
Disertacin es un discurso realizado por un
orador
delante de una audiencia

TR 5-11

DISCUSIN EN GRUPO

La discusin en grupo es un debate planeado

sobre un determinado tpico, entre tres o ms
personas, bajo una liderazgo.
TR 5-12

Panel

Panel es una presentacin planificada de

puntos de vista sobre un determinado tema,
delante de una audiencia; este tipo de reunin
requiere tres o ms personas preparadas para
debatir el tema y un lder.
TR 5-13

Pequeos grupos de estudio

Los pequenos grupos de estudio (grupos de

discusin) son divisiones de un grupo grande.
Los grupos discuten problemas especficos,
normalmente con el objetivo de presentar sus
conclusiones al grupo grande.
TR 5-14

Algunas veces el grupo es muy grande

3 personas
6 relaciones

5 personas
20 relaciones

TR 5-15

4 personas
12 relaciones

15 personas
210 relaciones

Cuanto mayor el nmero de

relaciones en un grupo, mayor
la dificuldad en el aprendizaje
del grupo.

"No es el mejor plan que slo los maestros

hablen.
Ellos deberan inducir a los
miembros de la clase a decir lo que saben. Y
entonces el maestro, con pocas palabras y
breves observaciones o ilustraciones debera
imprimir la leccin en sus mentes (CSES, pgs.
128, 129)
TR 5-16

EL VALOR DE LA DISCUSION

(1)
La discusin promueve amplias
informaciones, ideas, aptitudes y capacidades.
(2) La solucin de los grupos son normalmente
superiores a la de un individuo que trabaja solo.
(3) La discusin puede servir para averiguar el
proceso de pensamiento de los participantes.
TR 5-17

EL VALOR DE LA DISCUSION

(4) Ensea al alumno a pensar, escuchar, pesar las

evidencias, hacer juicios limitados y a
expresar
sus pensamientos.
(5) Profundiza el compaerismo y aproxima los
unos a los otros.
(6) Genera inters porque llama la atencin para
el deseo natural de expresar las propias ideas
y sentimientos.
TR 5-18

EL VALOR DE LA DISCUSION

(7) Tiende a ser informal por lo que crea una mejor

atmsfera para el aprendizaje.
(8) Presenta varios puntos de vista que ayudan a
ampliar la comprensin de la persona con
relacin a los dems.
(9) Puede ayudar a los alumnos a aplicar la verdad
de la leccin a su propia vida, sin que el maestro
necesite destacar cmo esto puede ser hecho.
TR 5-19

EL VALOR DE LA DISCUSION

(10) Ayuda al maestro a descubrir las

necesidades y los conceptos errados.
(11) Ayuda a aproximar el contenido de las
lecciones al inters y necesidad de los
alumnos.
TR 5-20

JESUS Y LA DISCUSION

Jess muchas veces planeaba la discusin. Al

aproximarse al fin de su ministerio terrenal, l
dedic ms tiempo instruyendo sus discpulos.
Varias veces l les habl de la proximidad de su
muerte, pero ellos parecan incapaces de
comprender. Cuando Jess les dijo que iba a morir
y resucitar, estaba tratando de entablar una
conversacin con ellos acerca de la gran prueba de
su fe." (El Deseado de todas las gentes, pg. 402)
TR 5-21

LLAVE PARA UNA BUENA DISCUSION:

BUENAS PREGUNTAS

Las preguntas...
Atraen la atencin?
Quiebran el hielo y mantienen la discusin?
Revelan el conocimiento del alumno?
Permite al alumno compartir el enfoque de
la leccin?
Son tiles para revisar la leccin?
TR 5-22

SUGERENCIAS PARA EL USO DE

PREGUNTAS

(1) Use preguntas que conduzcan a la clase

al blanco del aprendizaje, preguntas que
susciten un pensamiento positivo.
(2) Evite preguntas que pueden ser
contestadas con un simple "S" o "No".
TR 5-23

SUGERENCIAS PARA EL USO DE

PREGUNTAS

(3)

Use, raramente, preguntas retricas.

(4) Evite preguntas que acorralan al

alumno: "Porqu los cristianos
deberan desear ser como Juan?" Otro tipo
de pregunta pobre que
frecuentemente
omos es, "Qu dijo Dios a Abraham que
debera hacer?"

TR 5-24

SUGERENCIAS PARA EL USO DE

PREGUNTAS

(5) Use preguntas esclarecedoras

(6) Use preguntas que ayuden al alumno
a aplicar la verdad bblica a su vida.
TR 5-25

EL PAPEL DEL MAESTRO EN LA

DISCUSION

Dirigir

Estimular

Conducir

Capacitar

TR 5-26

EL PAPEL DEL MAESTRO EN LA

DISCUSION

Ayudar
Esclarecer la respuesta de los alumnos
Saber mediar el conflicto: la descripcin

TR 5-27

Arreglos fsicos para la Discusin

Un crculo o semicrculo donde los alumnos

tengan mejor contacto visual.
TR 5-28

TR 5-29

TR 5-30

DISCUSION SOBRE LA DISERTACION Y

RECURSOS VISUALES

La disertacin tiene su lugar.

La limitacin de la disertacin
Directivas para la disertacin
Combinar la disertacin con otros mtodos
Refuerzos visuales.
TR 5-31

Disertacin:
Ventajas
Abarca todo el material
Funciona en grupos de cualquier tamao
Requiere conocimiento mnimo
Complementa la pgina impresa
TR 5-32

Disertacin:
Ventajas
Se adapta a los alumnos
Se relaciona con situaciones contemporneas
Usa ilustraciones realistas
Lleva al alumno a pensar
Organiza el contenido
TR 5-33

Disertacin:
Desventajas
Puede ser cansativa
Se vuelve repetitiva
Limita la participacin del grupo
Torna al maestro una autoridad
Reprime la creatividad
TR 5-34

Disertacin:
Desventajas
Ignora las diferencias de los alumnos
Deja preguntas sin respuestas
Limita la solucin del problema
Estimula la pasividad
Reduce la contribucin del alumno
TR 5-35

DIRETRICES PARA LA
DISERTACIN
Debe ser establecida en el conocimiento

actual del alumno.

Usar lenguaje simple con muchas
palabras que indican accin.
TR 5-36

DIRETRICES PARA LA
DISERTACIN
Desafiar el tema, captar la atencin
y poner la mente a funcionar.
La disertacin debe siempre operar

con la finalidad de independencia del

TR 5-37

COMBINAR LA DISERTACION CON

OTROS METODOS
1)Dividir la clase en dos grupos.
2)Presentar una disertacin breve.
3)Pedir a los equipos que resuman, uno para
el otro, los
principales
puntos de la
TR 5-38

COMBINAR LA DISERTACION CON

OTROS METODOS
4) O, pedir a cada miembro de la clase
para descubrir una contradiccin
deliberada en la disertacin y entonces
compartir con los miembros de su grupo,
discutiendo las implicaciones de la vida y
contradiccin en la en la teologa. Conceder
aproximadamente unos tres minutos.
TR 5-39

REFUERZOS VISUALES

El recurso visual capta la atencin.

El recurso visual ayuda a captar el inters.
Los refuerzos visuales continan enseando
TR 5-40

Recursos adicionales de enseanza

Pizarra
Rollo de lminas
Mapas
Grficos
Proyector de transparencias
Proyector de pelculas

TR 5-41

Grficos

Este es un smbolo visual que presenta y

explica una idea.
TR 5-42

ROMA
TESALONICA

FILIPOS

TROAS
SICLIA

ATENAS

LOS GRANDES
CENTROS CRISTIANOS
EN LA ERA
APOSTOLICA

CRETA
ANTIOQUIA
CHIPRE
ALEJANDRIA

TR 5-43

MAPAS

SIDON
TIRO

CESAREA
JERUSALEN

PREGUNTAS IMPORTANTES SOBRE SU

RECURSO VISUAL
(1) Este recurso visual acenta la verdad
central de la leccin
de la Escuela Sabtica?
(2) Cmo y dnde se encaja en mi
planificacin de la leccin?
TR 5-44

PREGUNTAS IMPORTANTES SOBRE SU

RECURSO VISUAL

(4) Este material disminuir mi objetivo principal?

(5) Al usar diapositivas o una pelcula, planifiqu mi
introduccin y habl a mi clase el objetivo
y lo que
TR 5-45

proyeccin?

deben considerar en esta

PREGUNTAS IMPORTANTES SOBRE SU

RECURSO VISUAL

(7) Vi anticipadamente la pelcula?

(8) Tengo todos mis recursos y equipos en un

TR 5-46

mismo lugar,

Ventajas de las historias y de las

ilustraciones
Las historias y las ilustraciones captan la
atencin.
Las historias alcanzan las emociones y
suscitan los ms
profundos
TR
5-47

sentimientos.

Ventajas de las historias y de las

ilustraciones
Las historias y las ilustraciones ayudan en la

memorizacin.
Ayuda a la clase a tener una buena actitud
TR 5-48

DIRETRICES PARA EL USO DE

HISTORIAS
E ILUSTRACIONES
Una buena historia es una estrategia para
llegar al
punto deseado.
TR
Es5-49
ms provechoso si se refuerza los puntos

DIRETRICES PARA EL USO DE

HISTORIAS
E ILUSTRACIONES
Resista
la tentacin
de contarla, a menos
que
tenga
relacin total con la leccin.
Atngase al plan de la leccin.
TR 5-50

Adapte las historias a fin de atender las

DIRETRICES PARA EL USO DE

Nunca use historias cmicas que puedan constreir
a
HISTORIAS E ILUSTRACIONES
alguien o traicionar la confianza de
alguna persona.
La variedad es una regla importante en la seleccin
de las historias y de las
ilustraciones.
Una historia contada al inicio de la clase, con
seguridad
captar
la
atencin.
TR 5-51

Jess buscaba un
camino hacia cada
corazn... Suscitaba
su atencin mediante
figuras sacadas de las
cosas
que
los
rodeaban en la vida
diaria. (Palabras de vida
del gran Maestro, pg. 12).
TR 5-52

FUENTES DE HISTORIAS E
ILUSTRACIONES
Naturaleza
Vida cotidiana
Incidentes
Biblia
TR 5-53

FUENTES DE HISTORIAS E
ILUSTRACIONES
Revistas
Libros de ilustraciones
Ciencias
Profesiones
TR 5-54

FUENTES DE HISTORIAS E
ILUSTRACIONES
Experiencia de cada da
Acontecimientos actuales
Hechos, errores y victorias de

TR 5-55

otras personas

CARACTERISTICAS DE UNA BUENA

HISTORIA
La historia debe ser verdadera
y tener relacin con la leccin.
La claridad es absolutamente
esencial en cualquier historia.
Escoger historias actuales, porque historias
antiguas y
muy repetidas pierden el inters.
TR 5-56

CARACTERISTICAS DE UNA BUENA

HISTORIA
Historias breves y que
van

al punto.
Historias narradas con
TR 5-57

DE VIDA A LA HISTORIA
CONOZCA BIEN LA HISTORIA
VISUALICE LA HISTORIA
ADAPTE LA HISTORIA
CUENTE LA HISTORIA

SIENTA LA HISTORIA
LLEVE A UN CLIMAX

TR 5-58

DIRECTRICES PARA CONTAR

HISTORIAS
Saber bien la historia. No leerla. Memorizar
apenas
las ideas generales no memorizar
palabra por
TR
5-59
palabra.

Leerla varias veces

DIRECTRICES PARA CONTAR HISTORIAS

Es importante que los eventos estn en el
debido
orden.
Conocer, cuanto sea posible, sobre los

TR 5-60

de la historia.

antecedentes

DIRECTRICES PARA CONTAR HISTORIAS

El uso de pausas puede ser muy eficaz.
Algunas veces un breve dilogo con un
personaje
imaginario da ms vida.
Practicar la narracin de la historia antes
TR 5-61

DIRECTRICES PARA CONTAR HISTORIAS

Despertar en los oyentes accin.

Esto ayuda al alumno a aplicar

TR 5-62

SECCION SEIS

COMO AYUDAR AL ALUMNO PARA

QUE TENGA UN CRECIMIENTO
ESPIRITUAL CONTINUO
TR 6-0

BLANCO DE LA ENSEANZA

APRENDIZAJE

TR 6-1

TRANSFORMACION

EL PRINCIPIO DE LA APLICACIN
CONDUCIDA
GENERALIZACION

EXAMEN DEL
AREA
SENSIBLE

TR 6-2

APLICACION
VARIADA

DECISION
PERSONAL

PRINCIPIO

Debemos perdonar as como Jess

perdon
TR 6-3

APLICACIN VARIADA
1. Cuando somos
engaados
2. Cuando somos
ignorados
3. Cuando somos
molestados
TR 6-4

APLICACIN VARIADA
4. Cuando somos
traicionados por un
amigo
5. Cuando somos
insultados
6. Cuando somos
rechazados
TR 6-5

EXAMEN DEL AREA

SENSIBLE
Por qu es tan doloroso

TR 6-6

ignorado?

para m ser

DECISION PERSONAL
Tratar, en esta
semana, perdonar
as como Jess
perdon al orar
por aquellos que
me persiguen
TR 6-7

"Una mera comprensin intelectual de la Palabra

de Dios no bastar para ejercer influencia
sobre los hbitos de la vida, porque la vida es
regulada por la condicin del corazn. Cuando los
maestros de la escuela sabtica hayan enseado las
lecciones de la revelacin externa, su obra apenas
ha comenzado, y no deberan cesar en su labor
hasta tener evidencia de que los preceptos del cielo
no slo han sido aceptados por el entendimiento del
alumno, sino que se hallan escritos en el corazn."
(CSES, pg. 40).

TR 6-8

"Hagan (los maestros) planes para

hacer una aplicacin prctica..."
(CSES, pg. 126)

TR 6-9

Algunos motivos bsicos para la

transformacin y los mtodos
transformadores de Dios
Un Dios personal, infinito, cre un ser
personal
(Adn)
que tena el poder de la libertad.
Al usar su libertad, Adn eligi
rebelarse contra Dios.
TR
Pero,
6-10 los seres humanos tienen

Algunos motivos bsicos para la

transformacin y los mtodos
transformadores de Dios
Jess vino a la tierra como hombre -plenamente Dios,
plenamente hombre.
El hombre puede ser salvo solamente en base a
TR 6-11

AYUDANDO
AYUDANDO AL
AL ALUMNO
ALUMNO A
AAPLICAR
APLICAR LA
LA
VERDAD
VERDAD
Debemos
Debemos conducir
conducir aa nuestros
nuestros alumnos
alumnos aa la
la
Palabra
Palabra aa
fin
fin de
de que
que ellos
ellos la
la investiguen
investiguen para
para
obtener
obtener respuestas
respuestas para
para
los
problemas
los6-12
problemas de
de la
la
TR

AYUDANDO AL ALUMNO A APLICAR LA

VERDAD
Las ilustraciones y generalizaciones son
recursos
valiosos en la aplicacin.
Enfocar todos los esfuerzos para suscitar la
TR 6-13

"Los principios de la verdad grabados

en el corazn, rengln tras rengln,
mandamiento
tras
mandamiento,
producirn rectitud de accin." (CSES,
pgs. 74, 75)
TR 6-14

Conducir a los miembros a travs de las

experiencias de aplicacin
Hacer preguntas penetrantes.
Confrontar la clase con alternativas.
Conducirlos en problemas reales o imaginarios
que
requieran aplicacin de la
verdad.
TR 6-15

Focalizar la atencin en las actitudes y actividades

Conducir a los miembros a travs de las

experiencias de aplicacin
Permitir a los miembros expresar dudas,

preguntas, escepticismos y curiosidades

sobre los
TR
6-16 de aplicacin.
puntos

Respuesta del grupo

La leccin del buen samaritano:
Declaracin del principio: Toda persona
necesitada en
nuestra vecindad.
TR 6-17
Aplicaciones
variadas: Relacin de las cosas

Respuesta del grupo

Discusin de las reas sensibles: raza,

etc.
TR conveniencia,
6-18

SECRETOS PARA UNA

TRANSFORMACION DE EXITO
El Espritu Santo es el nico poder que puede
hacer que la
verdad bblica sea parte de
nuestra vida.
El
poder del ejemplo (modelando la
TR 6-19

SECRETOS PARA UNA

TRANSFORMACION DE EXITO
"Solamente por medio de una comunin tal -la comunin de la mente con la mente, el
corazn con el corazn, lo humano con lo
divino, se puede transmitir esa energa
vivificadora, transmisin que constituye la
obra de la verdadera educacin. Slo la vida
engendra vida." (Educacin, pg. 80)
TR 6-20

S. Juan
Juan 15:5:
15:5:
S.
Porque separados
separados de
de m,
m, nada
nada podis
podis
Porque
hacer.
hacer.
Zacaras 4:6:
4:6:
Zacaras
No con
con ejrcito,
ejrcito, ni
ni con
con fuerza,
fuerza, sino
sino con
con
No
mi Espritu,
Espritu, ha
ha dicho
dicho Jehov
Jehov de
de los
los
mi
ejrcitos.
ejrcitos.

TR 6-21

EL PODER DEL EJEMPLO

"El maestro de verdad puede impartir
eficazmente aquello que l mismo conoce por
experiencia. Cristo enseaba la verdad porque
l
mismo era la
verdad.
Su propio
pensamiento, su carcter, la experiencia de su
vida, se personificaban en su enseanza. As
tambin con sus siervos los que ensean la
Palabra deben hacerla suya por experiencia
personal (Consejos para los maestros, pg. 420).
TR 6-22

EL AMOR ES LA LLAVE

"Slo por la simpata, la fe y el amor, pueden

ser alcanzados y elevados los hombres...
Nunca hubo otro cuya simpata fuese tan
abarcante y tierna. Habiendo participado de
todo lo que experimenta la especie humana, no
slo poda condolerse de todo aquel que
estuviese abrumado y tentado en lucha, sino
que senta con l." (Educacin, pg. 74)
TR 6-23

COMUNION CON LO DIVINO

"Solamente por medio de una comunin tal la

comunin de la mente con la mente, el corazn
con el corazn, lo humano con lo divino,-- se
puede transmitir esa
energa vivificadora,
transmisin que constituye la obra de la
verdadera educacin. Slo la vida engendra
vida (La educacin, pg. 80)
TR 6-24

Siento un profundo inters en nuestras

escuelas sabticas de todo el pas, porque
creo que son agentes de Dios para la
educacin de nuestra juventud en las
verdades de la Biblia" (CSES, pg. 10)
TR 6-25

Lo que el estudio de la Biblia har por el

estudiante:
(1)

"La palabra destruye la

naturaleza terrenal y
natural e imparte nueva
vida en Cristo

Jess."
TR 6-26(El Deseado de todas las

gentes, pg. 355).

Lo que el estudio de la Biblia har por el

estudiante:
(2)

Debera haber un inters

vivo y
creciente en llenar la
mente de
la verdad .El
precioso
conocimiento as
TR 6-27

Lo que el estudio de la Biblia har por el

estudiante:
(3) Cambia el espritu. (Consejos
para los maestros, pg. 382)

(4) Comunica vigor a la mente y

robustece el intelecto. (Obreros
evanglicos, pg. 262)

(5) Purifica y eleva. (Consejos para

los maestros, pg. 382).
TR 6-28

FORMAS PARA ESTIMULAR EL

ESTUDIO DE LA BIBLIA
Confe que sus alumnos estudiarn.
Use la Biblia mientras ensea
Dirjase al espritu de profeca como un
comentario
TR
6-29
divino

sobre la Palabra.

FORMAS PARA ESTIMULAR EL

ESTUDIO DE LA BIBLIA
La emocin del descubrimiento ser el ms

poderoso incentivo para el estudio de la

TR 6-30

Biblia.

Las palabras que

yo os he hablado
son espritu
y son vida.
(San Juan 6:63)
TR 6-31

"As como el minero cava en la tierra en busca del

ureo tesoro, tambin nosotros debiramos buscar
ferviente y persistentemente el tesoro de la Palabra
de Dios... La Biblia es su propia expositora. Se ha
de comparar un pasaje con otro. El alumno debe
considerar la Palabra
como un todo y ver la
relacin de sus partes. Debe adquirir conocimiento
de su gran tema central: el propsito de Dios para
el mundo, el despertar de la gran controversia y de
la obra de la redencin." (Consejos para los maestros,
pgs. 445, 446)

TR 6-32

"Hombres y mujeres no tienen excusas, pues Dios

les da testimonios directos y objetivos, trayndolos
de vuelta a la Palabra que por negligencia dejaron
de seguir... Los testimonios no se destinan a
disminuir la Palabra de Dios, sino a exaltarla y
para atraer las mentes a ella, a fin de que la bella
simplicidad de la verdad pueda impresionar a
todos." (Christian Experience and Teaching, pg. 249)

TR 6-33

Fueron halladas tus palabras, y yo

las com; y tu palabra me fue por
gozo y por alegra de mi corazn

TR 6-34

Jeremas 15:16

"Aprndase la leccin de la escuela sabtica, no

por medio de una ojeada dada al texto de la leccin
el sbado de maana, sino por el estudio
cuidadoso de la leccin para la semana siguiente,
hecho el sbado de tarde, y el repaso y la
ejemplificacin diarios durante la semana. As la
leccin se grabar en la memoria y ser un tesoro
que jams se perder totalmente." (CSES, pg. 46)

TR 6-35

Estimule el estudio diario a travs de:

Rollos de lminas.
Investigacin para ser realizada
en casa.
Usar ejercicios de asociacin de
palabras.
Discutir anticipadamente las preguntas
Hacer parfrasis.
El maestro de la Escuela Sabtica es la llave.
TR 6-36

Cuntas veces lleg la hora con su oportunidad

de trabajar, pero el obrero no se hallaba en el
puesto del deber! Podran haberse pronunciado
palabras para ayudar y fortalecer algunas almas
dbiles que se hallan luchando con la tentacin,
pero nunca se pronunciaron. Podran
haberse hecho esfuerzos personales bien
dirigidos y haberse salvado un alma de
la muerte y cubierto multitud de pecados,
pero no haba quin lo hiciese. Los que son negligentes tendrn que responder por su negligencia en
el da de Dios" (CSES, pgs. 70-71)
TR 6-37

"Es preciso que nuestros maestros

sean hombres y mujeres
convertidos, que sepan lo que
significa luchar con Dios,...
Quines quieren ser obreros
fervientes que trabajen para ganar
almas en nuestras escuelas
sabticas?... Quines aceptarn
estas graves responsabilidades y
velarn por las almas como quienes
han de dar cuenta? (CSES, pg. 82)
TR 6-38

El secreto de la excelencia en la enseanza es la

asociacin y el compaerismo con el gran
Maestro. Nosotros tambin podemos
asociarnos ntimamente con el Maestro de los
maestros y aprender a ensear como l ense.
Si ellos trabajaban en relacin
con l y se combinaba su
poder divino con el esfuerzo
humano, no podran
fracasar. (El Deseado de
todas las gentes, pg. 751).
TR 6-39