Zona Educativa de los Valles del Tuy

Divisin de Adolescentes, Jvenes y Poblacin Adulta

Agosto, 2016

DURANTE EL AO ESCOLAR 2015 2016, SE DESARROLL LA PROPUESTA DE

PROCESO

DE

TRANSFORMACIN

CURRICULAR

EN

68

INSTITUCIONES

EDUCATIVAS DE EDUCACIN MEDIA GENERAL EN LAS 24 REGIONES DEL PAS.

LUEGO DE UN PROCESO DE SEGUIMIENTO Y SISTEMATIZACIN, PARA EL AO
ESCOLAR 2016 2017, SE INICIA EL PROCESO DE TRANSFORMACIN
CURRICULAR DEL NIVEL DE EDUCACIN MEDIA EN TODOS LOS CENTROS
EDUCATIVOS EN TODO EL TERRITORIO NACIONAL, CON EL FIN DE GARANTIZAR
EL PLENO DESARROLLO DE LAS POTENCIALIDADES HUMANAS, LA FORMACIN
DE UNA CIUDADANA PROTAGNICA, CRTICA Y CONSCIENTE, AS COMO LA
PREPARACIN PARA ESTUDIOS POSTERIORES EN EL MARCO DE LA EDUCACIN
A LO LARGO DE TODA LA VIDA.

Proceso que se inicia

Liceos de Turno Integral

(Resolucin Septiembre 2015)

PRODUCTO DE TODAS LA CONSULTAS Y ACOMPAAMIENTOS, SE ELABOR EL

DOCUMENTO

GENERAL

DE

SISTEMATIZACIN

DE

LAS

PROPUESTAS

PEDAGGICAS Y CURRICULARES .
PARA EL AO 2016 2017,
SE PRESENTAN ESTAS ORIENTACIONES CON UNA FINALIDAD MS OPERATIVA:

ORGANIZACIN
ESCOLAR
SEGN
MATRCULA

CONDICIONES DE
LA INSTITUCIN

ELABORACIN DE
HORARIOS

RE
FE
RE
NT
ES
JU
RD
IC O
S

CONSTITUCIN DE LA REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA (1999)

Artculo 3: el Estado tiene como fines esenciales la defensa y el
desarrollo de la persona y el respeto a su dignidad, el ejercicio democrtico
de la voluntad popular, la construccin de una sociedad justa, amable y
amante de la paz, la promocin de la prosperidad y bienestar del pueblo y la
garanta del cumplimiento de los principios, derechos y deberes reconocidos
y consagrados en esta constitucin. La educacin y el trabajo son los
procesos fundamentales para alcanzar dichos fines.
Artculo 102 : Enfatiza que la educacin es un derecho humano y un deber
social fundamental, es democrtica, gratuita y obligatoria, funcin
indeclinable del Estado, y que tiene por finalidad desarrollar el potencial
creativo y el pleno ejercicio de su personalidad.
Artculo 103 : Toda persona tiene derecho a una educacin integral, de
calidad, permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades. Tambin
define la obligatoriedad desde el nivel inicial hasta la educacin media.

LEY ORGNICA DEL EDUCACIN (2009)

La Ley Orgnica de Educacin abre un mundo de posibilidades pedaggicas,
curriculares, comunitarias y organizativa, a la vez, nos reta como docentes a
abrir horizontes en el campo de la pedagoga.
Artculo 6 (Numeral 3, literal d): El Estado Docente planifica, ejecuta,
coordina polticas y programas:
De desarrollo sociocognitivo integral de ciudadanas y ciudadanos.
Articulando el aprender a ser, a conocer, a hacer y a convivir.
Desarrollando armnicamente los aspectos cognitivos, afectivos, axiolgicos
y prcticos.
Superando la fragmentacin y la atomizacin del saber.
Superando la separacin entre las actividades manuales e intelectuales.
Estos cinco aspectos son UN TODO que rompe enfoques y la segmentacin
propios del sistema educativo tradicional.
Artculo 15: Fines de la educacin

Este proceso arroj un sentir de la sociedad venezolana que se expres libre y

soberanamente acerca de las prioridades en el proceso educativo. En su
resultado, surgieron propuestas para continuar avanzando en la inclusin, goce y
ejercicios de los derechos, en la igualdad en condiciones y oportunidades y en la
justicia social.
A partir de all, s establecieron 10 banderas enmarcadas en CRBV (1999), la Ley
Orgnica de Educacin (2009) y el Plan de la Patria. El nivel de Educacin Media
enmarca este proceso de cambio curricular en estas diez banderas:
1. Garantizar educacin de calidad para todos y todas, 2. Desarrollar una
Pedagoga del amor, el ejemplo y la curiosidad, 3. Fortalecer el papel de los
maestros y las maestras como actores fundamentales de la calidad educativa, 4.
Promover un clima escolar caracterizado por la convivencia,
convivencia 5. Garantizar un
sistema de proteccin estudiantil, 6. Lograr una estrecha relacin entre la familia, la
escuela y la comunidad, 7. Desarrollar un currculo nacional integral y
actualizado,
actualizado 8. Garantizar edificaciones educativas sencillas, amigables y seguras,
9. Desarrollar un sistema de evaluacin educativa y fortalecer la supervisin
educativa, 10. Reconfigurar la organizacin y funcionamiento del Ministerio del
Poder Popular para la Educacin.

EL CURRCULO PARA LA FORMACIN INTEGRAL DE NUESTROS Y NUESTRAS

ADOLESCENTES DEBE PERMITIR CREAR LAS CONDICIONES PARA GENERAR
SABERES Y EXPERIENCIAS DE UNA CIUDADANA BAJO LOS PRINCIPIOS DE
CONVIVENCIA,

BIEN

COMN,

SOLIDARIDAD,

INTEGRACIN

AUTODETERMINACIN DE LOS PUEBLOS, RECONOCIMIENTO A LA DIVERSIDAD

CULTURAL Y RESPETO A LAS DIFERENCIAS, RESPETO A NUESTRAS RACES
HISTRICAS ENCARNADAS EN LOS HOMBRES Y LAS MUJERES QUE LUCHARON
POR NUESTRA INDEPENDENCIA Y SOBERANA, Y UNA LECTURA CRTICA DEL
MUNDO,

QUE

RECONOCER

CULTIVE
Y

DARLE

EL

COMPRIMISO

CONTINUIDAD

REFUNDACIN DE LA REPBLICA.

SOCIOAMBIENTAL
AL

HERMOSO

PERMITA

PROCESO

DE

Con este proceso de transformacin curricular se pretende:

Pasar de

PRACTICAS
TRADICIONALES
DESCONTEXTUALIZADAS

APRENDER DESDE LA VIDA,

CON PERTINENCIA Y
ADAPTADO A NUESTROS
TIEMPOS

ABORDAJE DESDE LO
CONTEMPORNEO

CONTINUIDAD COGNITIVA /
AFECTIVA
DEL/LA ADOLESCENTE
PERSONA EN
DESARROLLO

Tomando en cuenta, el currculo

como un todo

CAMBIAR
CURRCULO

PROFESORES Y
PROFESORAS
CREADORES DEL
CURRCULO

CAMBIAR LA
CULTURA
ESCOLAR

PROPICIAR LA
CONVIVENCIA /
TRABAJO EN
EQUIPO

PASAR DEL MODELO DE

OBJETIVOS AL
MODELO DE
PROCESOS

SE DEBE:

ESENCIA DEL CURRCULO

El docente deber construir sus propsitos pedaggicos:

Qu?, Por qu?, Para qu?, Cmo? Y Con quines?.

TEMAS INDISPENSABLES

Dinamizan el currculo y orientan la prctica docente.

Surgen de los principios y preceptos planteados en la CRBV(1999).
De estos se desprenden, integran, se interrelacionan y se asocian las reas de formacin
Identifican los asuntos fundamentales sobre los que se organiza el plan de estudios.
De estos se deducen los temas generadores que estn estrechamente ligados a las
reas de formacin y permite organizar las secuencias didcticas de cada una de ellas.

TEMAS INDISPENSABLES QUE SE PROPONEN

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.

DEMOCRACIA PARTICIPATIVA Y PROTAGNICA, EN UN ESTADO DE DERECHO Y DE

JUSTICIA,IGUALDAD, NO DISCRIMINACIN Y JUSTICIA SOCIAL, DERECHOS HUMANOS,
EQUIDAD DE GNERO.
LA SOCIEDAD MULTITNICA Y PLURICULTURAL, DIVERSIDAD E INTERCULTURALIDAD,
PATRIMONIO Y CREACIN CULTURAL.
INDEPENDENCIA, SOBERANA Y AUTODETERMINACIN DE LOS PUEBLOS, MUNDO
MULTIPOLAR.
IDEARIO BOLIVARIANO, UNIDAD LATINOAMERICANA Y CARIBEA .
CONOCIMIENTO DE ESPACIO GEOGRFICO E HISTORIA DE VENEZUELA, PROCESOS
ECONMICOS Y SOCIALES, CONFORMACIN DE LA POBLACIN, LAS FAMILIAS Y LAS
COMUNIDADES.
PRESERVACIN DE LA VIDA EN EL PLANETA, SALUD Y BUEN VIVIR.
PETRLEO Y ENERGA.
CIENCIA, TECNOLOGA E INNOVACIN.
ADOLESCENCIA Y JUVENTUD, SEXUALIDAD RESPONSABLE Y PLACENTERA,
EDUCACIN VIAL.
ACTIVIDAD FSICA, DEPORTE Y RECREACIN.
SEGURIDAD Y SOBERANA ALIMENTARIA.
PROCESO SOCIAL DEL TRABAJO.
DEFENSA INTEGRAL DE LA NACIN.
COMUNICACIN Y MEDIOS DE COMUNICACIN.

PARTIENDO DE LAS FINALIDADES EDUCATIVAS:

Cada rea de
formacin se organiza
en unidades de
aprendizaje que se
componen de:
Temas Generadores
y
Referentes
Terico/Prcticos.

SE PLANTEAN DOS TIPOS DE JORNADA ESCOLAR:

44 horas
Atencin Acadmica

Liceos de Turno
Integral
(N de ambientes y N
de Secciones: mayor
o igual)
7:00am a 4:40pm

Liceos de Turno
Alterno
(N de ambientes es
menor al N de secciones)
Deben interactuar los
grupos de 1 a 5 ao
7:00am a 5:30pm

(en ambos casos la atencin

es todo el da)

34 horas
Atencin Acadmica

Liceos de medio turno

(maana o tarde)
(Comparten infraestructura o que, por su alta
matrcula, obliga a tener dos grupos)
7:00am a 12:10p o 12:30pm a 5:45pm

12

REFERENTES TICOS
Se integran como dimensiones en
todo el quehacer educativo
Tiene como fundamento los
principios planteados en la CRBV
(1999)
1. EDUCAR CON, POR Y PARA TODOS Y TODAS
2. EDUCAR CON, POR Y PARA LA CIUDADANIA PARTICIPATIVA Y PROTAGNICA
3. EDUCAR CON, POR Y PARA EL AMOR A LA PATRIA, LA SOBERANIA Y LA
AUTODETERMINACIN
4. EDUCAR CON, POR Y PARA EL AMOR, RESPETO Y AFIRMACIN DE LA CONDICIN HUMANA
5. EDUCAR CON, POR Y PARA LA INTERCULTURALIDAD Y LA VALORACIN A LA DIVERSIDAD
6. EDUCAR CON, POR Y PARA EL TRABAJO PRODUCTIVO Y TRANSFORMACIN SOCIAL
7. EDUCAR CON, POR Y PARA LA PRESERVACIN DE LA VIDA EN EL PLANETA
8. EDUCAR CON, POR Y PARA LIBERTAD Y UNA VISIN CRTICA DEL MUNDO
9. EDUCAR CON, POR Y PARA LA CURIOSIDAD Y LA INVESTIGACIN

PARA EL PROCESO DE FAMILIARIZACIN CON LAS REAS DE

FORMACIN, SE RECOMIENDA A LAS Y LOS DOCENTES, PARTIR DE LOS
TEMAS GENERADORES PARA LA PLANIFICACIN Y ORGANIZACIN DE
LAS ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES, VINCULNDOLOS SIEMPRE CON
LOS TEMAS INDISPENSABLES A ABORDAR.

REAS COMUNES

Sern cursadas por el grupo

completo
que
constituye
una
seccin.

GRUPOS ESTABLES

Estn dirigidas al trabajo por grupo

de inters, independientemente de la
seccin y el ao que se est
cursando.
Su evaluacin es cualitativa.

Los
estudiantes
que
realicen
actividad organizada y continua en
.un grupo estable, sern acreditados
como aprobado o no aprobado.

ORIENTACIN Y CONVIVENCIA
SER ASUMIDA POR UN PROFESOR O UNA PROFESORA GUA, RESPONSABLE
DEL ACOMPAAMIENTO INTEGRAL DE LAS Y LOS ESTUDIANTES DE LA
SECCIN QUE LE CORRESPONDA, DEBIENDO VELAR POR EL DESEMPEO DE
STOS Y STAS, EN TODAS LAS REAS DE FORMACIN Y, ESPECIALMENTE,
POR SU PARTICIPACIN EN LOS GRUPOS ESTABLES. ADEMS ACTIVA LAS
VOCERAS ESTUDIANTILES, LA ATENCIN A LAS FAMILIAS Y LA VINCULACIN
CON LA COMUNIDAD, PROMUEVE LA ARTICULACIN CON EL RESTO DE LOS Y
LAS DOCENTES DE SU REA DE FORMACIN, Y TAMBIN CON DOCENTES DE
LAS OTRAS REAS, PARA FOMENTAR ACCIONES DE PLANIFICACIN DE
MANERA INTEGRADA E INTEGRAL.

CADA COORDINADOR O COORDINADORA DE UN GRUPO ESTABLE DEBE

TENER EL NMERO DE ESTUDIANTES QUE REALMENTE PUEDA ATENDER CON
LA MISMA DEDICACIN Y COMPROMISO.
DEBE EXISTIR SIMULTANEIDAD EN EL HORARIO ESCOLAR, A FIN DE PERMITIR
QUE TODAS Y TODOS LOS ESTUDIANTES, TENGAN LA OPORTUNIDAD DE
PARTICIPACIN EN EL GRUPO ESTABLE DE SU INTERS.
ES IMPORTANTE QUE SE MANTENGA EL HORARIO ESTABLECIDO PARA LOS
GRUPOS ESTABLES, CON EL FIN DE GARANTIZAR LA CONTINUIDAD DEL
TRABAJO QUE SE REALIZA, Y LA PARTICIPACIN PERMANENTE DE LAS Y LOS
ESTUDIANTES.

Espacio pedaggico planificado, de reflexin y pensamiento crtico

integra
Referentes ticos

Procesos indispensables

Encuentro para resaltar los fines y propsitos de la educacin, contextualizada y con

pertinencia social, enaltecer nuestra identidad nacional, el amor por la Patria, la
interculturalidad, reafirmar el trabajo colectivo y colaborativo

Estudiantes
Participan

Trabajadores/as Docentes,
Administrativos y Obreros
Familias
Organizaciones comunitarias

Aprender
juntas y juntos
desde la
pedagoga del
amor, e
ejemplo y la
curiosidad

REAS DE FORMACIN: CIENCIAS NATURALES

ANTES

AHORA

HORA DOCENTE

JORNADA LABORAL

ASIGNATURA / MATERIA

REA DE FORMACIN

OBJETIVOS

PROCESOS

ACTIVIDAD PEDAGGICA
CENTRADA EN EL CUMPLIMIENTO
DE OBJETIVOS

ACTIVIDAD PEDAGGICA
CENTRADA EN EL TRABAJO

De acuerdo a la propuesta de organizacin de la jornada laboral, ya no se deben tener:

Horas variables y Horas por Programar.

EN LA OPCIN MEDIA TCNICA,

TCNICA SE PRESENTA UNA
PROPUESTA DE REAS DE FORMACIN COMUNES A TODO EL
NIVEL, Y SE PLANTEAN RETOS EN LOS ASPECTOS NODALES.
Por ello

SE

SE RECOGERN LOS SABERES, HACERES Y EXPERIENCIAS, PARA

LOGRAR UN CONSENSO NECESARIO Y TRABAJAR DE MANERA
PERMANENTE LA ESPECIFICIDAD SEGN LAS ESPECIALIDADES Y LOS
CONTEXTOS.

SE

LOGRAR

QUE

INSTITUCIONES
EDUCACIN

EN
SE

TCNICA

TODAS
DESARROLLE
SEA

DESDE

PRIMER AO HASTA EL SEXTO AO

Superacin del
rentismo petrolero

LAS

UNA CONSULTA NACIONAL PARA INTEGRAR

LA

REVISAR

LA

PROLIFERACIN

EL

ATOMIZACIN DE MENCIONES QUE EXISTEN

EN EL PAS.

La consolidacin
de un verdadero
aparato productivo

Una escuela tcnica

que vincule de
manera permanente
el estudio con el
trabajo y la
educacin con la
produccin.

En cuarto y quinto ao se propone incrementar las horas de vinculacin y

prctica socio laboral a 240 horas.

Se realizar durante todo el ao escolar.

Todas las actividades de vinculacin y prctica, deben tributar a la

especialidad y menciones que administre la escuela.

Comn

Comn de la Opcin

Igual a Media General

(exceptuando Arte y
Patrimonio)

Educacin y Trabajo en,

por y para la Vida

Especfica de la Mencin
Educacin para la produccin y la
Independencia Tecnolgica
Vinculacin y prctica socio laboral

Grupos Estables
Promocin de las Artes
Produccin de Bienes y Servicios
Actividad Fsica, Deporte y
Recreacin

Accin Cientfica, Social y

Comunitaria

SUPERAR
LA SEPARACIN ENTRE EL
TRABAJO MANUAL Y EL TRABAJO
INTELECTUAL

LA DIVISIN SOCIAL DEL

TRABAJO

LOGRAR

JUNTOS Y JUNTAS TRANSFORMAR LA CULTURA CURRICULAR, Y

POR ENDE, LA CULTURA ESCOLAR EN SU CONJUNTO

INICIO DEL PROCESO DE TRANSFORMACIN EN LA MODALIDAD

2014 2015 (CIRCULAR 002)
AO ESCOLAR 2016 - 2017

SE BUSCA FORTALECER EL PROCESO PARA:

GARANTIZAR EL
PLENO DESARROLLO
DE LAS
POTENCIALIDADES
HUMANAS

FORMACIN DE UNA
CIUDADANIA
PROTAGNICA,
CONSCIENTE Y
CRTICA

PREPARACIN DE
ESTUDIOS
POSTERIORES, EN EL
MARCO DE LA
EDUCACIN A LO
LARGO DE TODA LA VIDA

SE CONCRETA EN REFERENTES TICOS Y PROCESOS INDISPENSABLES

(planteamiento media general).

INCORPORAR

EN

LA

COMISIN

DE

ACOMPAAMIENTO,

AQUELLOS

DOCENTES CON EXPERIENCIA EN LA MODALIDAD QUE HAYAN PARTICIPADO

EN EL PROCESO DE TRANSFOMACIN CURRICULAR DE EDUCACIN DE
JVENES, ADULTOS Y ADULTAS.

AMPLIACIN DE
LA COBERTURA
ORGANIZACIN
ESCOLAR

SE
CONFORMAR
UNA
COORDINACIN
PARA
LA
ARTICULACIN, ACOMPAAMIENTO,
SEGUIMIENTO Y CONTROL DE LOS
COMPONENTES QUE CONORMAN
LA
TRANSFORMACIN
CURRICULAR.

TRANSICIN, NO MAYOR A SEIS

(6) MESES, EN LOS PLANTELES
PRIVADOS QUE ADMINISTREN
LA MODALIDAD

EL AO ESCOLAR SE DIVIDE EN DOS PERODOS SUCESIVOS, DE

20 SEMANAS CADA UNO

18 SEMANAS
CORRESPONDEN A
ACTIVIDADES ACADMICAS

2 SEMANAS DE ACTIVIDADES
ADMINISTRATIVAS

UNA AL INICIO, Y OTRA AL

FINAL PARA PROCESOS DE
INSCRIPCIN, PLANIFICACIN
Y EMISIN DE DOCUMENTOS
PROBATORIOS DE ESTUDIOS.

DESARROLLO DE LOS COMPONENTES:

BSICO:
REAS DE FORMACIN
1. LENGUA, CULTURA Y COMUNICACIN (LCC)
2. MATEMTICA
3. CIENCIAS NATURALES (CN)
4. MEMORIA, TERRITORIO Y CIUDADANIA (MTC)
COMPONENTE PARTICIPACIN E INTEGRACIN COMUNITARIA
COMPONENTE VINCULACIN LABORAL (OFICIOS)
COMPONENTE IDIOMAS (ACREDITABLE)

IMPORTANTE:
- SE PASA DE SEMESTRE A PERODOS, INICIANDO EL 16 DE
SEPTIEMBRE, EL PRIMERO. Y EL SEGUNDO A PARTIR DEL 21 DE
MAYO.
- PARA INGRESAR A LA MODALIDAD, SE DEBE TENER MNIMO 15
AOS, Y MS DE UN AO FUERA DEL SISTEMA REGULAR.
- SE DEBE ENTREGAR CADA 3 MESES, INFORME DE AVANCE DEL
PROCESO DE TRANSFORMACIN.
- EVALUACIN: PORTAFOLIOS (ACUMULACIN DE EVIDENCIAS
VISUALIZACIN DE LOGROS).
- CERTIFICACIN A TRAVS DEL INCES (GRUPOS ESTABLES). SE
PRETENDE QUE LUEGO SE PUEDA CERTIFICAR A TRAVS DEL
SISTEMA INTEGRADO DE GESTIN ESCOLAR.

PROCESO DE EVALUACIN:
LAS Y LOS PARTICIPANTES:
- ACUERDAN CON LOS DOCENTES DE LAS REAS DE FORMACIN
UN MNIMO DE CINCO (5) ESTRATEGIAS DIFERENTES EN
EVALUACIN EN CADA PERODO.
ELABORARN
UN
PORTAFOLIO
QUE
CONTENGA
SU
AUTOBIOGRAFIA Y UNA SISTEMATIZACIN DE LAS PRODUCCIONES
REALIZADAS.
LAS Y LOS DOCENTES:
- REALIZAN ACOMPAAMIENTO Y SEGUIMIENTO DEL PORTAFOLIO
DURANTE EL PERODO.
ORIENTAN
LA
COEVALUACIN,
HETEROEVALUACIN
Y
AUTOEVALUACIN.
EVALUACIN DEL 1 AL 5

EL PROCESO DE TRANSFORMACIN CURRICULAR ES Y SER

UNA PERMANENTE CONSTRUCCIN COLECTIVA Y SOCIAL

LA MAESTRA Y EL MAESTRO HACEN EL CURRCULO JUNTO A LA Y

EL ESTUDIANTE, FAMILIA Y COMUNIDAD.

EL CURRCULO NO SLO COMPRENDE LAS REAS DE

FORMACIN, SINO TODO: RECURSOS PARA LOS
APRENDIZAJES, EL SISTEMA DE ALIMENTACIN ESCOLAR, LA
INFRAESTRUCTURA, LA FORMACIN DOCENTE, LA
EVALUACIN

A NINGN DOCENTE LO VAN A TRASLADAR, NI LE VAN A

REDUCIR SUS HORAS.

NO OCASIONAR CAOS, GENERAR FALSAS EXPECTATIVAS.

NO UTILIZAR EL PODER Y LA FUERZA PARA OBLIGAR Y

SUBYUGAR EL PROCESO DE TRANSFORMACIN CURRICULAR.