Facultad de Ciencias Sociales

USO DE INTERNET Y RENDIMIENTO ACADMICO DE LOS

ESTUDIANTES DE LA FF. CC. SS - UNIVERSIDAD NACIONAL
FEDERICO VILLAREAL, LIMA- 2016

Pedro Pea Huapaya

Manuel Negreiros Criado

 INTRODUCCION
De acuerdo con Castao Muoz (2011) de la Sociedad de la Informacin y el

Conocimiento del Internet Interdisciplinary Institute, Las ltimas dcadas del

siglo XX y las primeras del XXI han sido testigos de importantes cambios
sociales relacionados con la incorporacin de internet en la mayora de mbitos
de nuestra sociedad. Y la educacin no ha sido una excepcin. El uso de
internet en educacin, ya sea mediante cursos totalmente online o la
combinacin de presencialidad y virtualidad o blended-learning, se ha extendido
de forma exponencial en los ltimos aos (Means, Toyama, Murphy, Bakia, & K.
Jones, 2009; Smith Jaggars & Bailey, 2010).
Ahora, si nos referimos solo a la educacin superior, es un hecho que, en la
actualidad, a lo largo de los estudios formales, muchos estudiantes pasan por la
experiencia de cursos online o semipresenciales. Se calcula que en las
universidades europeas presenciales un 46,2% del alumnado ha cursado algn
curso online o semipresencial (Duart, Gil, Pujol, & Castao-Muoz, 2010) y en
la actualidad, debido a la implantacin del modelo de enseanza-aprendizaje
seguramente estos nmeros sean mayores y en un futuro vayan a ms.
Adems, en ese mismo ao en el Per, un 14% de la totalidad de estudiantes,
cursaban sus estudios en la universidad virtual o tenan vnculos acadmicos
con estudios basados en la Internet.

 As en el Per 78% son cursos ofrecidos por universidades particulares,

catlicas o evanglicas como el caso de la Universidad de Peruana Unin.

Y solo el 22 % de universidades estatales ofrecen el servicio de educacin
superior a distancia o semi virtual. Entre ellas Euded, de la universidad
Nacional Federico Villareal.
Se sabe que dentro de la gama de limitaciones del alumno de una

universidad pblica se encuentra la experiencia que vive cada da en el

aula, cuando esta frente a su docente, escuchando o interactuando en una
clase tpica convencional. Es decir que no cuenta con los adelantos que
ofrecen las aulas de las universidades privadas, que cuenta con la ayuda
de la tics, y sistemas edumticos para maximizar la atencin e
interiorizacin de los conceptos expuestos por los docentes. Inclusive en las
aulas de la Facultad de Ciencias Sociales. Todava hay docentes que
prohben a los alumnos el uso de sus celulares o tablet, para recabar
informacin o confrontar lo que el docente explica. Son muchos los
docentes que tienen adversin a la internet y consideran que es
inadecuado el uso de la misma en clase.

 PROBLEMA DE INVESTIGACIN
A pesar que la Direccin de la Universidad tiene la intencin de mejorar la

situacin y los Decanos exigen a sus directores, que los docentes ejecuten
clases maestras, la realidad es otra, y los docentes y alumnos tienen que
enfrentarse a un aprendizaje tradicional, basado en plumones, papelgrafo
y espordicamente un can audiovisual. As planteamos los siguientes
problemas:
Problema general: Cul es la relacin entre deficiencias en el uso de
internet en el aula y el rendimiento acadmico universitario de la Facultad
de CC.SS. UNFV?
Problemas especficos:
Cmo el alumno suple estas deficiencias de infraestructura y ausencia de
internet?,
Cmo el docente enfrenta da a da un auditorio que muchas veces est
mejor preparado en el uso de la internet y otros artilugios que son de su
vida cotidiana?

Figura 1: Escuelas de la Facultad de Ciencias

sociales
Escuela

No. de alumnos

Trabajo social

180

Sociologa

200

Comunicaciones

400

Total

780

Fuente: Osa UNFV- 2015

V1 - Internet
Torrealba C. y Muoz A. (2005), abarca el tema de Internet

en un sentido generalizado, donde explica los programas

ms utilizados para navegar en Internet, el uso de correo
electrnico, as como tambin del Chat (servicio de
mensajera), adems trata de explicar la seguridad que se
debe tener los usuarios en la navegacin por Internet y el
funcionamiento correcto que se le debe dar a Internet.
Concluye mencionando que en el contexto informtico, el
estudiante tiene un alto grado de autonoma dado que
deber tomar decisiones en cuanto a qu recursos de
Internet emplea, qu rutas toma en la bsqueda de la
informacin, qu tipo de informacin escoge y con qu
criterios lo hace, etc. De esta manera, se responsabiliza de
su propio aprendizaje, buscando los recursos y las
estrategias ms apropiadas de acuerdo con su estilo de
aprendizaje.

 Salinas, H. (2004), explica como utilizan Internet para

facilitar el aprendizaje elaborativo y profundo en los

estudiantes y concluye explicando que el uso de Internet
es muy productivo para el desarrollo del aprendizaje
colaborativo, como lo demuestra los resultados en donde
los estudiantes que en la prueba diagnstica obtuvieron
resultados en notas, entre 1,6 a 2,1 (grupo 2),
aumentaron su media en las estrategias de aprendizaje
elaborativos de 3.89 a 5.89 puntos, presentando
diferencias estadsticamente significativas. Si bien, no
lograron modificar sus puntajes en la dimensin profunda,
esto ya es un cambio, porque necesariamente debe
desarrollar un estilo elaborativo para llegar al profundo.

V2 Rendimiento Acadmico
Kerlinger (1984), define al rendimiento acadmico como una relacin

entre lo obtenido y el esfuerzo empleado para obtenerlo. Es un nivel de

xito en la escuela, en el trabajo, etc.", al hablar de rendimiento en la
universidad, nos referimos al aspecto dinmico de la institucin (...) El
problema del rendimiento se resolver de forma cientfica cuando se
encuentre la relacin existente entre el trabajo realizado por el maestro
y los estudiantes, de un lado, y la educacin (es decir, la perfeccin
intelectual y moral lograda por stos) de otro", "al estudiar
cientficamente el rendimiento, es bsica la consideracin de los
factores que intervienen en l. Por lo menos en lo que a la instruccin
se refiere, existe una teora que considera que el rendimiento se debe
predominantemente a la inteligencia; sin embargo, lo cierto es que ni si
quiera en el aspecto intelectual del rendimiento, la inteligencia es el
nico factor", "..., al analizarse el rendimiento, deben valorarse los
factores ambientales como la familia, la sociedad y el ambiente o clima
acadmico".

Figura 2: Dimensiones del Rendimiento

acadmico

NOTAS
20-15

Rendimiento
Acadmico
Alto

14-13

Medio

12-11

Bajo

10 - menos

Deficiente

Fuente: Len Trahtemberg (2007). La

educacin peruana frente a los retos de la
Globalizacin. Editorial Bruo. Lima.

 MTODO
Es una investigacin explicativa, relacional entre dos variables que

interactan Transversal, dado que se realizaran dos encuestas

paralelas, una a los alumnos y otra a los docentes por nica vez.
Hemos utilizado la t de studens para dos muestras diferentes
relacionadas, con el in de encontrar datos que presentamos en los
resultados, que nos lleven a discutir y concluir, acerca de los
objetivos planteados.
Correlacion bivariada simple
Participantes: Alumnos de la Facultad de Ciencias Sociales de la
Universidad Nacional Federico Villareal
Docentes de la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad
Nacional Federico Villareal
Sujeto de Estudio: Facultad de Ciencias Sociales de la UNFV

Escuela
Trabajo social
Sociologa
Comunicacione
s
Total

No. de
alumnos
180
200
400

Estrx

23
26
21

37
41
83

780

100

161

Por lo cual se encuest a 37 alumnos de

Trabajo Social, 41 alumnos de
Sociologa y 83 alumnos de ciencias de
la Comunicacin.
Instrumentos
Es una investigacin cuantitativacualitativa, por los cual se llevara a cabo
con la tcnica de la encuesta, con un
cuestionario estructurado, compuesto
por 24 preguntas y aplicado a los
estudiantes y docentes universitarios de
la FF: CC. SS.

 RESULTADOS
Se realiz la prueba el da 22 de junio, tanto en el turno diurno como nocturno,

tomando en cuenta una distribucin de 50% de cada una de las muestras

halladas.
Los alumnos consideran que la Web, es una fuente de informacin en un 34%,
que recurren a esta herramienta para completar sus tareas acadmicas en un
65% y que a casi todo les es fcil desplazarse por las pginas web que eligen para
estudiar.
El estudiante villarealino, de la Facultad de Ciencias de la Comunicacin no tiene
contacto con la educacin virtual. Est totalmente desvinculado a la capacitacin
on lime por parte de sus docentes, con algn mtodo virtual, intranet o pgina
que el docente recomienda.

Datos demogrficos

Roles del estudiante ante la internet

Dentro de los roles que puede asumir el estudiante frente a Internet

encontramos.
Como consumidor de informacin producida por otros usuarios, lo que
implica la bsqueda y recoleccin de la informacin. 44%
Participando en foros de discusin, listas de correo, chat, etc. 21%
Consultas bibliogrficas. 8%
Acceso a informacin contenido en imgenes y sonidos, elaborada por
instituciones, organismos, universidades, etc. 16%
Otros 11%

 Tampoco conoce alguna

biblioteca virtual en un 98%. Sin

embargo cuando copia
informacin trata de respetar las
normas de propiedad intelectual,
en un 11%. Usa el chat en un
89% para conversar con sus
compaeros de clase y en un 5%
para conversar con sus docentes.
Un 87% de los alumnos
manifiestan que la totalidad de
sus docentes desconocen la
didctica ayuda por la internet,
95%, evitan que los alumnos
usen la internet para hacer
tareas. As mimo todos los
docentes manifiestan su
incomodidad, ya que las aulas no
tienen acceso virtual.

 Acerca de su rendimiento acadmico, un 88% considera

que sin la internet de las cabinas aledaas su rendimiento

sera ms bajo. 78% opina que usando sus celulares
pueden ponerse al da con las tareas y solo el 11% con
conexin en su hogar reconoce que sus notas seran ms
bajas si no tuvieran el servicio de internet.

 Luego de analizar los resultados podemos concluir que nuestra

universidad necesita urgentemente un servicio dedicado de internet, que

posibilite la transferencia de informacin y conocimientos entre todos los
estudiantes y sus docentes. De este modo los avances en torno a la
captacin y comprensin de la clase seria ms factible. Considerando que
los estudiantes de nuestra estn conectados a las redes en un 35%,
mediante sus celulares. El modo de wi fi, sera lo ms recomendable
dado que la libertada de usar la red permitira proponer a corto plazo el
desarrollo de una aula virtual, de uso obligatorio entre docentes,
administrativos y alumnos.

En cuanto a los docentes, es necesario que a corto plazo se exija el uso

de medios interactivos, tanto como herramientas multimedia, as como

medio interactivos con los cuales se mejore la didctica y por ende el
rendimiento acadmico de los alumnos.

 Comprobamos que de las tres escuelas de la Facultad, tanto Sociologa,

Trabajo Social y Comunicaciones. Es la escuela de comunicaciones que

presenta el mayor porcentaje de estudiantes (33%) conectados
permanentemente a las redes, y la que presenta menos usuarios
conectados a la red es la Escuela de trabajo social con un 12%

Como recomendacin estimamos que la poblacin estudiantil de las tres

escuelas, requieren estar conectados permanentemente en torno a una

wi fi, que permita la interaccin con la internet, sin limitaciones. Es decir
que puedan acceder a todas las pginas.
Propiciar la creacin de aulas virtuales en todas las escuelas, mediante
el uso de programas gratuitos, pero que delineen el inicio de una intranet
dedicada a la transferencia de contenidos acadmicos, donde todos los
docentes obligatoriamente impartan clases complementarias
actualizadas acorde al desarrollo de las ciencias y la tecnologa.