Desarrollo Humano

Nuestro planeta debera ser una familia de
naciones, ya que la idea de familia evoca

inmediatamente algo ms que relaciones
puramente
funcionales
una
mera
convergencia de intereses. Es nuestra fuente

de fuerza y esperanza, nos revela el camino
hacia la fraternidad, la equidad y el bienestar
comn.
S.S. Juan Pablo II, Centesimus Annus, N 46
Dr. JOSE CLAUDIO GUEVARA BENDEZ.
UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO VILLAREAL

UNIVERSIDAD NACIONAL SAN LUIS GONZAGA
LA EDUCACIN SUPERIOR Y EL DESARROLLO

HUMANO SOSTENIBLE EN EL PER:
Bach. Luca Valdz S.
ICA PER
2012
TEMATICA
1. Fundamento y Delimitacin del Problema
2. Marco Terico.
3. Metodologa
4. Resultados
5. Discusin
6. Conclusiones y Recomendaciones
CAP. I.- FUNDAMENTO Y DELIMITACIN

DEL PROBLEMA
1.1. Planteamiento del Problema
De qu manera las actitudes de los
Docentes y de los Estudiantes de la UNICA
contribuyen a la viabilidad del Desarrollo
Humano Sostenible en el Per?.
CAP. I.- FUNDAMENTO Y DELIMITACIN DEL PROBLEMA
1.2. Significacin de la Investigacin.
Rol de la UNICA y la Universidad Peruana.
Educacin para el Desarrollo Sostenible.

Decenio para la EDS: 2005 al 2014.
Educacin Superior y el DHS.
Dr. JOSE CLAUDIO

GUEVARA BENDEZ.
1.3. Delimitacin del Estudio.

El rea de estudio comprende a la UNICA, con
sus facultades:
Ingeniera CIVIL,
Ingeniera AMBIENTAL.
Administracin.
AGRONOMIA
El estudio comprende un periodo de 2 aos: 2012 y
2013.
JOS CLAUDIO GUEVARA BENDEZ.
1.4. Objetivos de la Investigacin.

1.4.1. Objetivo General.
Determinar en qu medida las actitudes de los

docentes y de los estudiantes de la UNICA
contribuyen a la viabilidad del DHS en el Per.
1.4.2. Objetivos Especficos.
Conocer cmo influyen los aspectos cognitivos de los

docentes y de los estudiantes a la viabilidad del DHS
en la UNICA.
Conocer como influyen los aspectos emocionales de

los docentes y de los estudiantes a la viabilidad del
DHS en la UNICA
Conocer
como
influyen
los
aspectos
comportamentales de los docentes y de los
estudiantes a la viabilidad del DHS en la UNICA
Dr. JOSE CLAUDIO

GUEVARA BENDEZ.
CAP. II.- MARCO TERICO

- Movimientos Ecolgicos 1940 1950.
- Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Humano (Suecia, 1972).
- Comisin Mundial sobre el Ambiente y Desarrollo (1983).
- Conferencia de las NN.UU. sobre Ambiente y Desarrollo (Ro de Janeiro, 1992)
Programa 21.
- Plan para la Ulterior Ejecucin del Programa 21 (Ro+5).
- Informe de la Cumbre Mundial sobre DS (Ro+10).
- Diversos Perodos de Sesiones de la CDS desde 1993 al 2007.
- Declaracin de Talloires (University Charter for Sustainable Development) 200
universidades de 42 pases.
- Conferencia Mundial sobre Educacin Superior y Desarrollo Humano Sostenible
(Pars, Agosto 1998).
- Conferencia Mundial de Educacin Superior en el Siglo XXI. (Paris 5 al 9 de
Octubre 1998.
- Otros
Dr. JOSE CLAUDIO

GUEVARA BENDEZ.
CAP. Ii.- MARCO TERICO
Diversidad Cultural
Educacin Ambiental
TIC
Reduccin de Pobreza
Educacin para el Desarrollo Sostenible

(EDS)
OIUDSMA
Igualdad de Gnero
Promocin de la Salud
DD.HH.
Produccin y Consumo Sostenible
Visin y Misin de la UNICA
Informes de Desarrollo Humano (1990 al 2006)
10
EVENTOS:
- Experiencias Exitosas para el D.S. (RR.EE, 2000).
- Seminario Internacional Universidad,
Sostenible (FIGA-UNFV, 2000).
Ambiente
Desarrollo
- Programa 21 para la Universidad Peruana (UNFV, 2001).

- II Coloquio de Megatendencias de Proyeccin Social : Universidad y
Desarrollo Sostenible: Programa 21 para la Accin.
- Diplomados, Maestras y Doctorados.
- I Foro Interdisciplinario en Busca del Desarrollo Sostenible en el Per.
(Universidad del Pacfico, 2004).
- III Coloquio de Megatendencias de Proyeccin Social, Ecologa,
Educacin y Turismo para el Desarrollo sostenible (2004).
- Otros
11
Qu significa Desarrollo Sostenible?

(Brundtland)
Qu significa Desarrollo Humano?

(PNUD)
Dr. JOSE CLAUDIO

GUEVARA BENDEZ.
12
CAP. III.- METODOLOGA

3.1. Formulacin de Hiptesis
3.1.1. Hiptesis General

Las actitudes de los docentes y las actitudes de los
estudiantes contribuyen significativamente a la
viabilidad del Desarrollo Humano Sostenible en la
UNICA
13
CAP. IIi.- METODOLOGA
3.1.2. Hiptesis Especficas

Hiptesis 1:
Los aspectos cognitivos de los docentes y de los estudiantes
influyen significativamente a la viabilidad del Desarrollo Humano
Sostenible en la UNICA.
Hiptesis 2:
Los aspectos emocionales de los docentes y de los estudiantes
influyen significativamente a la viabilidad del Desarrollo Humano
Sostenible en la UNICA
Hiptesis 3:
Los aspectos comportamentales de los docentes y de los
estudiantes influyen significativamente a la viabilidad del
Desarrollo Humano Sostenible en la UNICA
Dr. JOSE CLAUDIO
GUEVARA BENDEZ.
14
3.2 Variables.
3.1.1
Variable Independiente:
- Actitudes de los docentes respecto al DHS en la
UNICA .
-Actitudes de los estudiantes respecto al DHS en la
UNICA
3.1.2 Variable Dependiente:

- Viabilidad del Desarrollo Humano Sostenible en la
UNICA
.
15
3.3 Indicadores.
3.3.1
Aspecto Cognitivo
(Creo que)
3.3.2
Aspecto Emocional
(Siento que)
3.3.3
Aspecto Comportamental (Yo)
3.4 Nivel, Tipo y Diseo de la Investigacin.
3.5 Poblacin y Muestra del Estudio.
3.6 Mtodo e Instrumentos de Recoleccin de Datos.
3.7 Procedimiento.
16
ANTECEDENTES
REALIZADOS EN LA
UNIVERSIDAD FEDERICO
VILLAREAL

.
17
18
19
20
CAP. IV.- RESULTADOS.

.
21
Aspecto Cognitivo : Alumnos

Alumnos
Muy buena
informacin
Buena
informacin
No sabe
que
responder
Desinformado
Muy
desinformado
Total
Psicologa
15
55
98
260
172
600
Ingeniera
Industrial
24
60
153
448
165
850
Ing.
Geogrfica y
Ambiental
84
150
66
176
90
566
Administracin
27
85
131
420
217
880
Total
150
350
448
1304
644
289
6
Porcentaje
5.17%
12.09%
15.47%
45.03%
22.24%
100%
TABLA N 05
Resultados en trminos porcentuales de las actitudes cognitivas de los

alumnos en relacin al Desarrollo Humano Sostenible en la UNFV.
22
Creo Que : Total Alumnos
80%
70%
60%
45,03%
50%
40%
22,24%
30%
12,09%
20%
10%
0%
15,47%
5,17%
Muy buena
Informacin
Buena
Informacin
No sabe que Desinformado

Muy
responder
Desinformado
Fig.06 : Distribucin de porcentajes en el Aspecto Cognitivo de

los alumnos de la UNFV.
23
Aspecto Emocional : Alumnos

Alumno
Muy
comprometido
Comprometido
No sabe
que
responder
Indiferente
Muy
indiferente
Total
Psicologa
16
48
61
243
232
600
Ingeniera Industrial
84
138
155
457
166
1000
Ing. Geogrfica y
Ambiental
24
66
70
194
92
416
Administracin
24
36
96
416
278
880
148
288
382
1310
768
2896
5.12%
9.94%
13.19%
45.23%
26.52%
100%
Total
Porcentaje
TABLA N 07 : Resultados en trminos porcentuales de las actitudes emocionales de

los alumnos en relacin al Desarrollo Humano Sostenible en la UNFV.
24
Fig.17 : Distribucin de porcentajes en el Aspecto Emocional de

los alumnos de la UNFV.
.
25
Aspecto Comportamental : Alumnos

Alumno
Muy buena
disposicin
Buena
disposicin
No sabe
que hacer
Mala
disposicin
Muy mala
disposicin
Total
Psicologa
36
146
99
217
102
600
Ingeniera
Industrial
88
151
181
436
144
1000
Ing. Geogrfica y
Ambiental
55
178
122
152
48
416
Administracin
32
62
157
364
126
880
Total
211
537
559
1169
420
2896
Porcentaje
7.29%
18.54%
19.30%
40.37%
14.5%
100%
TABLA N 09 :
Resultados en trminos porcentuales de las actitudes comportamentales

de los alumnos en relacin al Desarrollo Humano Sostenible en la UNFV.
26
Fig. 26 : Distribucin de porcentajes en el Aspecto Comportamental

de los alumnos de la UNFV.
27
Aspecto Cognitivo : Docentes

Docentes
Muy buena
informacin
Buena
informacin
No sabe
que
responder
Psicologa
30
23
Ingeniera
Industrial
39
18
40
Ing. Geogrfica y
Ambiental
Administracin
Total
Porcentaje
Muy
desinformado
Total
44
160
102
81
280
38
11
64
96
37
136
40
56
299
173
640
6.25%
8.75%
11.25%
46.72%
27.03%
100%
Desinformado
63
TABLA N 06 :
Resultados en trminos porcentuales de las actitudes cognitivas de los

docentes en relacin al Desarrollo Humano Sostenible en la UNFV.
28
Fig. 11 : Distribucin de porcentajes en el Aspecto Cognitivo de

los docentes de la UNFV.
29
Aspecto Emocional : Docentes

Docentes
Muy
comprometido
Comprometido
No sabe
que
responder
Indiferente
Muy
indiferente
Total
Psicologa
32
75
42
160
Ingeniera Industrial
26
10
160
84
280
Ing. Geogrfica y
Ambiental
11
37
11
64
Administracin
23
15
81
17
136
Total
66
61
35
154
640
Porcentaje
0.94%
10.31%
9.53%
55.16%
24.06%
100%
TABLA N 08 :
Resultados en trminos porcentuales de las actitudes emocionales de los

docentes en relacin al Desarrollo Humano Sostenible en la UNFV.
30
Fig. 21 : Distribucin de porcentajes en el Aspecto Emocional de

los docentes de la UNICA
31
Aspecto Comportamental : Docentes

Docentes
Muy buena
disposicin
Buena
disposicin
No sabe
que
hacer
Mala
disposicin
Muy Mala
disposicin
Total
Psicologa
22
33
52
46.46
160
Ingeniera
Industrial
12
102
74
83
280
Ing. Geogrfica y
Ambiental
68
21
64
Administracin
25
22
45
136
Total
25
217
132
201
65
640
Porcentaje
4.17%
22.55%
11.62%
32.35%
9.31%
100%
TABLA N 10 :
Resultados en trminos porcentuales de las actitudes comportamentales

de los docentes en relacin al Desarrollo Humano Sostenible en la UNFV
32
Fig. 31 : Distribucin de porcentajes en el Aspecto Comportamental

de los docentes de la UNFV.
33
CAP. V.- DISCUSIN.
34
CAP. VI.- CONCLUSIONES Y

RECOMENDACIONES.
6.1. CONCLUSIONES
1.- Las actitudes de los docentes no contribuyen

significativamente a la viabilidad del Desarrollo Humano
Sostenible en la UNICA. Esto se demuestra con los
resultados obtenidos en:
Aspectos Cognitivos: Los docentes presentan niveles
de desinformacin altamente notorios respecto al DHS.
No tienen idea de cmo acceder al conocimiento sobre el
tema o cmo relacionarse con las organizaciones
vinculadas al trabajo sobre DHS.
35
CAP. VI.- CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Aspectos Emocionales: Los niveles emocionales de los

docentes indican que la mayora no est sensibilizada en
el tema y ello se explica porque no se ha adquirido el
debido
conocimiento.
Una
minora
encamina
sus
esfuerzos hacia la difusin y aplicacin de los principios

del DHS pues son concientes que es una manera de
retomar los valores y la tica en busca de mejores
condiciones de vida.
Aspectos
Comportamentales:
Las
acciones
que
demuestran capacidades y destrezas en el manejo del

DHS no son parte de la mayora de los docentes, incluso
en detalles aparentemente pequeos como el cuidado y
uso racional del agua o de la energa.
36
Un menor porcentaje manifiesta comportamientos proactivos respecto al manejo de los recursos, participacin
en
proyectos
para
disminuir
la
pobreza;
independientemente del conocimiento o informacin

hacia la viabilidad del DHS en la UNICA
2. Las actitudes de los alumnos no contribuyen de manera
significativa a la viabilidad del DHS en la UNICA, por cuanto
en :
Aspectos
Cognitivos:
Mayormente
desconocen
la
informacin referida al DHS, esto revela que a pesar de lo

establecido en el Estatuto de la UNICA como Visin y
Misin an no se incluye en la formacin profesional de
los
estudiantes.
Una
minora
estima
conveniente
informarse por iniciativa propia acerca del DHS, lo hacen

participando en diferentes eventos acadmicos o de otro
orden institucional.
37
Aspectos
Emocionales:
Un
alto
porcentaje
de
estudiantes no ha logrado identificarse con el DHS,

siendo su respuesta
negativa. (No se interesa por la
difusin y aplicacin ya que desconocen la importancia

de la temtica). Se ignoran los objetivos planteados por
la universidad en cuanto a la formacin profesional
basada en los valores del Desarrollo Humano Sostenible.
En menor porcentaje
los estudiantes expresan su
compromiso en mejorar su nivel de informacin,

asistiendo
eventos,
dirigiendo
talleres
para
la
comunidad como una forma de proyeccin social;

inclusive hay expresiones para solicitar la inclusin del
DHS dentro de los diferentes Planes Curriculares.
38
Aspecto Comportamental: La mayora de los estudiantes no

desarrollan actividades como por ejemplo, difundir el
Programa 21, la utilizacin racional de recursos como el
agua o la energa,
propuestas para la ejecucin de
proyectos que sustenten mejores opciones en salud,

educacin, vivienda o trabajo.
3.
Las actitudes positivas para viabilizar el DHS en la UNICA, se

dan con mayor frecuencia en los estudiantes que en los
docentes:
Aspectos Cognitivos Positivos en 17.26% de estudiantes
frente a 12.3% de docentes.
Aspectos Emocionales positivos en 15.06% de estudiantes y
11.24% de docentes.
Aspectos
Comportamentales
Positivos
en
25.7%
de
estudiantes y 26.7% de docentes. Aqu los docentes llevan

ligera ventaja sobre los alumnos.
39
Se observa que al estar en proceso de formacin acadmica y

profesional con un esquema mental an moldeable los alumnos,
(con su vido inters de explorar
las posibilidades que se
ofrecen), tienen mayor apertura al conocimiento y la informacin.

Muchos docentes no aceptan nuevas propuestas y prefieren
mantener el statuo quo, sin darse tiempo para volver a pensar o
incluso recrear direcciones para formularse metas, basadas en
planes de acciones claras.
4. En cuanto al marco institucional de la UNICA respecto al
DHS, presenta las siguientes caractersticas:
La Visin y la Misin de la UNICA considera la trascendencia
del DHS, pero hasta el momento no ha sido institucionalizada
por la comunidad universitaria que en la prctica desconoce el
marco referencial del Desarrollo Humano Sostenible.
40
El proceso de enseanza- aprendizaje del DHS no est

incorporado con un enfoque interdisciplinario y transversal
en los planes curriculares. No se ha considerado a la
enseanza como un cambio que involucra aspectos
afectivos, cognitivos y comportamentales; y al aprendizaje
como el proceso de construccin de conocimientos
elaborados por las personas en interaccin con la realidad.
La falta de recursos humanos (docentes) capacitados en el
tema de DHS, salvo algunas excepciones.
Las ctedras que incluyen Desarrollo Sostenible se dictan
con
sesgos
hacia
lo
ambiental,
no
teniendo
en
consideracin la sinergia de lo econmico, ambiental y lo

social.
41
Es
notoria
la
ausencia
de
voluntad
poltica
para
institucionalizar el Desarrollo Humano Sostenible en la vida

organizacional de la UNICA
Inexistencia de lneas de investigacin, programas de
extensin o proyeccin social en relacin al DHS en la
UNICA
42
6.2. RECOMENDACIONES
1. Para que los alumnos y los docentes contribuyan a la
viabilidad del DHS en la UNICA se debe tener en cuenta:
Oficializacin de la temtica del DHS con la inclusin

respectiva en los planes curriculares (como eje
transversal o asignaturas especficas), tomando en
cuenta la interdisciplinariedad, multidisciplinariedad y
transdisciplinariedad.
Informar, sensibilizar y concientizar para insertar las

cuestiones sociales, econmicas y ambientales que
competen al DHS en la UNICA.
43
Difusin de la informacin pertinente para que los

conocimientos se apliquen de tal forma que aseguren
los efectos positivos en la comunidad universitaria
(Programa 21, Declaracin de Ro, Plan para la Ulterior
Ejecucin del Programa 21, Informe de la Cumbre
Mundial sobre DS (Ro +10), Informes de Desarrollo
Humano y otras Conferencias y Cumbres. Objetivos del
Milenio).
Apoyar
iniciativas
de
docentes
alumnos
que
pretendan generar, compartir, utilizar la ciencia y la

investigacin multidisciplinaria orientndola a la accin,
para la prevencin y la identificacin temprana de los
nuevos retos.
44
2. Respecto a la Visin y Misin, la UNICA debe liderar dentro

del sistema universitario a nivel nacional, la viabilidad hacia el
Desarrollo Humano Sostenible teniendo en cuenta los
recursos humanos, estableciendo alianzas estratgicas para
desarrollar
programas
de
capacitacin,
intercambio,
investigacin, proyeccin y extensin universitaria con

rganos
acadmicos
profesionales
nacionales
internacionales. Establecer convenios con organismos que

permitan el financiamiento para fortalecer los programas de
formacin profesional y mejorar las capacidades en la
investigacin cientfica vinculadas al DHS.
45
Establecer Planes o Programas de DHS con Responsabilidad

Social que coadyuven a asegurar un mundo ms humano,
solidario y fraterno, integrando los aspectos cognitivos,
emocionales y comportamentales hacia el DHS tanto de los
docentes como de los alumnos, asimismo motivar la
conciencia de las autoridades acadmicas para que se
involucren y propicien la formacin de ciudadanos que estn
abiertos al mundo, combinando la teora con la praxis
adaptndolas a las necesidades presentes y futuras.
3. Promover la insercin a redes universitarias que permitan el
fcil acceso a las fuentes de informacin cientfica y
tecnolgica actualizada.
46
4. Las
autoridades
competentes
debern
asumir
la
responsabilidad que les atae en la propuesta de polticas

para el DHS en la UNICA.
5. Respaldar la publicacin y difusin de documentos oficiales:
Agenda 21, Plan para la Ulterior Ejecucin del Programa 21,
Declaracin
de
Johannesburgo
sobre
el
Desarrollo
Sostenible, los Objetivos del Milenio; con la finalidad de

promover, generar y difundir conocimientos que proporcionen
las competencias para la consolidacin de un marco de
equidad sobre los derechos humanos, la democracia y el
bienestar comn; es decir, propiciar el Desarrollo Humano
Sostenible.
47
CONEXIONES ESPECIALES PARA EL DHS.

ASPECTOS HUMANOS INTEGRALES PARA EL DHS.
48
Bach. Luca Valdz S.

Dr. JOSE
CLAUDIO GUEVARA BENDEZ.
49

Desarrollo Humano

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LA EDUCACIN SUPERIOR Y EL DESARROLLO

Bach. Luca Valdz S.

CAP. I.- FUNDAMENTO Y DELIMITACIN

Dr. JOSE CLAUDIO GUEVARA BENDEZ.

CAP. I.- FUNDAMENTO Y DELIMITACIN DEL PROBLEMA

1.2. Significacin de la Investigacin.

Rol de la UNICA y la Universidad Peruana.

Educacin para el Desarrollo Sostenible.

Educacin Superior y el DHS.

Dr. JOSE CLAUDIO

CAP. I.- FUNDAMENTO Y DELIMITACIN DEL PROBLEMA

1.3. Delimitacin del Estudio.

CAP. I.- FUNDAMENTO Y DELIMITACIN DEL PROBLEMA

1.4. Objetivos de la Investigacin.

Determinar en qu medida las actitudes de los

1.4.2. Objetivos Especficos.

Conocer cmo influyen los aspectos cognitivos de los

Conocer como influyen los aspectos emocionales de

Dr. JOSE CLAUDIO

CAP. II.- MARCO TERICO

Dr. JOSE CLAUDIO

CAP. Ii.- MARCO TERICO

Educacin para el Desarrollo Sostenible

Visin y Misin de la UNICA

Informes de Desarrollo Humano (1990 al 2006)

Dr. JOSE CLAUDIO GUEVARA BENDEZ.

CAP. Ii.- MARCO TERICO

- Programa 21 para la Universidad Peruana (UNFV, 2001).

CAP. Ii.- MARCO TERICO

Qu significa Desarrollo Sostenible?

Qu significa Desarrollo Humano?

Dr. JOSE CLAUDIO

CAP. III.- METODOLOGA

3.1.1. Hiptesis General

Dr. JOSE CLAUDIO GUEVARA BENDEZ.

CAP. IIi.- METODOLOGA

3.1.2. Hiptesis Especficas

CAP. IIi.- METODOLOGA

3.1.2 Variable Dependiente:

CAP. IIi.- METODOLOGA

Aspecto Comportamental (Yo)

3.4 Nivel, Tipo y Diseo de la Investigacin.

3.5 Poblacin y Muestra del Estudio.

3.6 Mtodo e Instrumentos de Recoleccin de Datos.

Dr. JOSE CLAUDIO GUEVARA BENDEZ.

Dr. JOSE CLAUDIO GUEVARA BENDEZ.

Dr. JOSE CLAUDIO GUEVARA BENDEZ.

Dr. JOSE CLAUDIO GUEVARA BENDEZ.

CAP. IV.- RESULTADOS.

Dr. JOSE CLAUDIO GUEVARA BENDEZ.

Aspecto Cognitivo : Alumnos

Resultados en trminos porcentuales de las actitudes cognitivas de los

CAP. IV.- RESULTADOS.

Creo Que : Total Alumnos

No sabe que Desinformado

Fig.06 : Distribucin de porcentajes en el Aspecto Cognitivo de

CAP. IV.- RESULTADOS.

Aspecto Emocional : Alumnos

TABLA N 07 : Resultados en trminos porcentuales de las actitudes emocionales de