DIDCTICA DE LA

LENGUA.

APRENDER
Construir sentido respecto de un objeto, de un
procedimiento, de un evento.
Depende del nivel de desarrollo cognoscitivo y
de los conocimientos previos del aprendiz.

APRENDIZAJE

PROGRAMACIN.

(ESTELA

COLS)

Representa el instrumento principal para

posibilitar que un proyecto general, pueda ir
bajando poco a poco a la situacin concreta
representada por cada una de las escuelas.
Una serie de operaciones que los profesores
llevan a cabo para organizar a nivel concreto
la actividad didctica y con ello poner en
prctica aquellas experiencias de aprendizaje
que irn a construir el curriculum
efectivamente por los alumnos

PROGRAMACIN.
PRINCIPALES ENFOQUES.
SEGN LA RACIONALIDAD:
Enfoque Sistemtico Tcnico o Racional
Enfoque Prctico Deliberativo.
EN FUNCIN DE LOS SUPUESTOS RELATIVOS A
LA ENSEANZA Y APRENDIZAJE:
Enfoque Puros.
Enfoque Mixto.

PROGRAMACIN.
LA TAREA DE ENSEAR COMPRENDE
DISTINTOS MOMENTOS.
FASE PREACTIVA: tienen lugar los procesos
de planeamiento y programacin. (proceso de
construccin personal y colectivo)
FASE INTERACTIVA: desarrollo de las
acciones previstas con los alumnos en el
contexto escolar.
FASE POSACTIVA: se procede al anlisis y
evaluacin de lo sucedido en las fases
anteriores.

PROGRAMACIN.
COMO TAREA DEL PROFESOR:
Propsito central: diseo de un conjunto de
oportunidades para que un grupo de alumnos
pueda tener encuentros fructferos con
determinados contenidos educativos.
GENERALIDAD
ALCANCE TEMPORAL
DECISIONES QUE TOMA EL DOCENTE

PLANIFICACIN.

(Serie recursos

para el aula)

La planificacin escolar es una tarea

constante de los docentes.
Significa reflexionar y disear qu ensear,
para qu, por qu y cmo ensear.
Fundamentacin
Objetivos
Metodologa.
Recursos

Marco Terico
Contenidos
Temporalizacin
Evaluacin

Cmo enseamos?.
(R.Anijovich & S.Mora)

Secuencia Didctica.
APERTURA.
Como vamos a dar inicio al tema que se va
a trabajar
DESARROLLO.
Las estrategias de enseanza.
a
b
Las actividades, los intereses y las
rutinas.
c
Los nuevos desafos que nos presentan
los
d alumnos de hoy
Las buenas prcticas de enseanza.
CIERRE.

Las estrategias de enseanza.

Conjunto de decisiones que toma el docente
para orientar la enseanza con el fin de
promover el aprendizaje.
Inciden en:
Los contenidos que se transmiten.
Hbitos y valores que se ponen en juego.
Tienen 2 Dimensiones:
REFLEXIVA: en la que el docente disea su
planificacin.
ACCIN: puesta en marcha de las
decisiones tomadas.
Se plantean en 3 momentos.
a

Las actividades, los intereses y las

rutinas.
b

Son las tareas que los alumnos realizan

para apropiarse de diferentes saberes, son
instrumentos con lo que cuenta el docente y
que se ponen a disposicin en una clase.
Intereses bsicos de la infancia
Intereses motivacionales

Acciones repetida que implican un cierto

grado de mecanizacin, atentan contra la
creatividad de docentes y alumnos .

Los nuevos desafos que nos presentan

los alumnos de hoy.
Nuevas generaciones de sujetos escolares.
Mente Virtual: Manejan una variedad de
recursos para obtener informacin. / Utilizan y
decodifican diferentes tipos de lenguaje. / Son
relativistas por excelencia.
Las buenas prcticas de enseanza.
Aquellas que tienen intencionalidad
definidas y explicitas, que promueven la
interaccin entre los alumnos y los docentes,
y entre los propios alumnos, y que transcurren
en un espacio, tiempo y contexto
d

Estrategias para la comprensin

activa.
(Braslavsky, Berta)

Estrategias instrucciones o herramientas

metodolgicas.
COMPRENSIN EFECTIVA:
Contexto educacional.
Estrategias del alumno como lector.
Estrategias del docente.
Estrategias y tipos de textos.

COMPRENSIN Y MOTIVACIN.
Carretero,
Mario.

Requiere del uso de la atencin, del

lenguaje, de memoria y razonamiento.
Caractersticas del proceso de comprensin:
Construye una representacin compleja y
multicausal.
Permite mltiples lecturas.
Establece nuevas relaciones entre las
representaciones pasadas, presentes y
futuras, frente a una comprensin esttica en
el tiempo.
Promueve y sostiene una relacin recproca
entre el deseo y el conocimiento, frente a una

COMPRENSIN.
Comprender un texto es refinar o ajustar los
conocimientos que el texto va transmitiendo,
a partir de conocimientos que poseemos
COMPRENSIN DE TEXTOS ORALES.
Quien escucha tiene suposiciones acerca
del mensaje que recibir, y tiene tambin un
objetivo determinado.
El texto oral contiene informacin que va
mucho ms all del sentido literal de las
expresiones lingsticas que aparecen en su
superficie.

COMPRENSIN.
Escuchar es comprender un discurso oral
poniendo en marcha un proceso cognitivo de
reconstruccin del significado y del sentido.
Ejercicio de comprensin:
Brindar a los alumnos una razn para
escuchar.
Basarse en textos registrados.
Permitir que su comprensin se formule de
modo observable, de forma que se pueda
evaluar, profundizar, reorientar.

COMPRENSIN.
COMPRENSIN DE TEXTOS ESCRITOS.
Los textos expositivos son quizs los ms
frecuente, su objetivo es explicitar las
relaciones lgicas y estructurales entre
diferentes conceptos y fenmenos.
Para pensar sobre lo que se lee hay que llegar al
aspecto interno de la escritura, y para expresar lo que
se piensa mediante la escritura hay que saber usar el
significado de las palabras y su sentido en el texto, y
contexto
(R.Anijovich & S.Mora)

Estrategias para la comprensin

de textos.
ESTRATEGAS ESTRUCTURAL.
ESTRATEGAS POR OMISIN.
ESTRATEGAS DE RESUMEN.
ESTRATEGAS DE INFERENCIA.
ESTRATEGAS DE LA METACOGNICIN.

MOTIVACIN.
Se postulan tres tipos de necesidades
fundamentales:
PODER: necesidad de controlar el
comportamiento de los dems.
AFILIACIN: sentirnos miembro de algn
grupo.
LOGRO: conseguir bienes materiales o de
otro tipo.
Motivacin Intrnseca: realizan
actividades mediante incentivos de carcter
interno.
Motivacin Extrnseca: necesitarn

MOTIVACIN Y APRENDIZAJE
ESCOLAR.
La motivacin se basa en nuestras
elaboraciones internas en forma de
expectativas, de modo que estas condicionan
con la manera en que el sujeto percibe las
consecuencias del comportamiento.
El alumno persigue una determinada
meta al realizar su conducta.
Metas relacionadas con la tarea o con el
YO.
Metas relacionadas con la valoracin social,
obtener la aprobacin de otras personas.

DIDCTICA DE
LA
LENGUA.
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Profesorado de Lengua y
Literatura.