PROGRAMAO

Abertura

Referenciais Tericos e Documentos Oficiais

Descrio das habilidades

Especificidades de cada disciplina

A prova de redao

Como as universidades utilizam o ENEM?

Simulado

As competncias no mercado de trabalho

ORGANIZANDO AS IDIAS
AVALIAO

EIXOS CONCEITUAIS:
RESOLUO DE PROBLEMAS
INTELIGNCIA
MATRIZ DE COMPETNCIAS

Referncia principal: articulao entre educao

bsica e cidadania prevista na LDB

TTULO II
Dos Princpios e Fins da Educao Nacional
Art. 2 A educao, dever da famlia e do Estado, inspirada nos princpios de
liberdade e nos ideais de solidariedade humana, tem por finalidade o pleno
desenvolvimento do educando, seu preparo para o exerccio da cidadania e
sua qualificao para o trabalho.
Art. 3 O ensino ser ministrado com base nos seguintes princpios:
I - igualdade de condies para o acesso e permanncia na escola;
II - liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o
pensamento, a arte e o saber;
III - pluralismo de idias e de concepes pedaggicas;
IV - respeito liberdade e apreo tolerncia;
V - coexistncia de instituies pblicas e privadas de ensino;
VI - gratuidade do ensino pblico em estabelecimentos oficiais;
VII - valorizao do profissional da educao escolar;
VIII - gesto democrtica do ensino pblico, na forma desta Lei e da
legislao dos sistemas de ensino;
IX - garantia de padro de qualidade;
X - valorizao da experincia extra-escolar;
XI - vinculao entre a educao escolar, o trabalho e as prticas sociais.

Exame: individual, voluntrio, anual

egressos e concluintes

Objetivo principal:

auto-avaliao

AVALIAO
Desenvolvida com nfase em memria e
construo do conhecimento
(ESTRUTURAS MENTAIS)
que se desenvolvem a
partir das interaes
com o mundo fsico e
social

FOCO:

COMPETNCIAS E HABILIDADES

Desenvolvidas, transformadas e fortalecidas no ambiente escolar.

Conhecimento provm da interao do cidado

individual (mas validada pelo coletivo) com o
mundo fsico e social traduzido a partir das leis,
idias, conceitos, teorias, pessoas, histria,
espao geogrfico, manifestaes artsticas,
meios de comunicao, tica, poltica, governos e
valores decorrentes dos contedos formais das
Cincias, Artes e Filosofia.

Eixos conceituais:
Resoluo de Problemas
Humanidade se depara com situaes problema e
enfrent-las parte da soluo:
Passado: conhecer a natureza / compreender
seus fenmenos garantia de sobrevivncia
Hoje: problemas no imediatos. Globalizao
impe novos desafios de sorte que uma soluo
tem que ser avaliada pois nem sempre traz
apenas benefcios

... quanto mais as sociedades

contemporneas avanam em seus
conhecimentos tecnolgicos e
cientficos, maior a distncia entre o
homem e sua humanidade.
Brasil. Ministrio da Educao. Relatrio Pedaggico ENEM 2002.
INEP (2002) p. 13

?
?
?
?

Como conhecer ou adquirir novos conhecimentos?

Como aprender a interpretar a realidade em um contexto de contnuas

transformaes cientficas, culturais, polticas, sociais e econmicas?

Como aprender a ser, resgatando nossa humanidade e construindo-se

como pessoa?
Como realizar aes em uma prtica que seja simultaneamente pelas
tradies do passado e pelo futuro que ainda no o ?

Como conviver em um contexto de tantas diversidades, singularidades

e diferenas em que o respeito e o amor estejam presentes?

Perspectiva psicolgica:
Conhecer e Ser
formas de compreenso
maneiras de interpretar ou atribuir significados
saber as razes
LEITURA COMPREENSIVA DA REALIDADE
Fazer e Conviver
formas de realizao
procedimentos
aes que visam determinados objetivos
ESCREVER O MUNDO A PARTIR DE MODOS

ADEQUADOS

So freqentes...
SITUAES DE DESAFIO
NECESSIDADES DE CAPACIDADE DE LEITURA DE UM MUNDO
DINMICO
PEDIDOS DE PARTICIPAO EFETIVA DOS CIDADOS EM
PROJETOS SOCIAIS, POLTICOS E ECONMICOS
NUMA VISO EDUCACIONAL
precisamos ir alm da memorizao
devemos contemplar a construo de...

....

HABILIDADES E COMPETNCIAS

Eixos conceituais:
Estruturas de Inteligncia
Pressuposto pedaggico:

SUJEITO

MUNDO

(objetos e outros sujeitos)

DIALGICA E DINMICA

Eixos conceituais:
Estruturas de Inteligncia
INTELIGNCIA
estrutura em
desenvolvimento,
em construo.

Howard Gardner: inteligncias emocionais

psiclogo americano o autor da teoria das inteligncias mltiplas. Definiu 7
inteligncias a partir do conceito que o ser humano possui um conjunto de
diferentes capacidades.

LGICO-MATEMTICA - est associada diretamente ao pensamento cientfico ao raciocnio lgico

e dedutivo. Matemticos e cientistas tm essa capacidade privilegiada
LINGISTICA - est associada habilidade de se expressar por meio da linguagem verbal, escrita e
oral. Advogados, escritores e locutores a exploram bem.
ESPACIAL - est associada ao sentimento de direo, capacidade de formar um modelo mental e
utiliz-lo para se orientar. importante tanto para navegadores como para cirurgies ou
escultores.
CORPORAL-CINESTSICA - est associada aos movimentos do corpo que pode ser um
instrumento de expresso . Danarinos, atletas, cirurgies e mecnicos se valem dela.
INTERPESSOAL - est associada capacidade de se relacionar com as pessoas. De entender as
intenes e os desejos dos outros e, conseqentemente, de se relacionar bem com eles.
necessria para vendedores, lderes religiosos, polticos e, o mais importante, professores.
INTRAPESSOAL - est associada capacidade de se estar bem consigo mesmo, de conseguir
administrar os prprios sentimentos, de se conhecer e de usar essas informaes para
alcanar objetivos pessoais.
MUSICAL - est associada capacidade de se expressar por meio da msica, ou seja, dos sons
organizando-os de forma criativa a partir dos tons e timbres.

http://www.centrorefeducacional.com.br/gardner.htm

"A escola deve considerar as pessoas

inteiras e valorizar outras formas de
demonstrao de competncias alm
dos tradicionais eixos lingstico e
lgico-matemtico"
Nlson Jos Machado, professor do Departamento de Metodologia da
Faculdade de Educao da Universidade de So Paulo (USP)

Quais competncias e habilidades utilizamos (e

com que eficincia)

nas transformaes de informaes,

ao produzirmos novos conhecimentos,

ao reorganizarmos em arranjos cognitivamente inditos

que nos permitem enfrentar e resolver novos

problemas?

AS COMPETNCIAS:

1.
2.
3.
4.
5.

Dominar a norma culta da Lngua Portuguesa e fazer uso das linguagens

matemtica, artstica e cientfica.
Construir e aplicar conceitos das vrias reas do conhecimento para a
compreenso de fenmenos naturais, processos histrico-geogrficos, da
produo tecnolgica e das manifestaes artsticas.
Selecionar, organizar, relacionar, interpretar dados e informaes
representados de diferentes formas, para tomar decises e enfrentar
situaes-problema.
Relacionar informaes, representadas em diferentes formas, e
conhecimentos disponveis em situaes concretas, para construir
argumentaes consistentes.
Recorrer aos conhecimentos desenvolvidos na escola para elaborao de
propostas de interveno solidria na realidade, respeitando os valores
humanos e considerando a diversidade sociocultural.

MAS O QUE COMPETNCIA?

estruturadaprovadoENEMdiferente:
63questessemdivisodedisciplinas=interdisciplinaridade
redao

avaliaodoseudesempenhodiferente:
notafinaldaprovadadaemporcentagem
avaliaodesuascompetnciasehabilidades

Competncias:
I:DomniodasLinguagens
II:ConhecerFenmenos
III:SolucionarProblemas
IV:ConstruirArgumentao
V:ElaborarPropostas

Enquadram21habilidades

21habilidades:cadaumaestligadaamaisdeumacompetncia

1.Dadaadescriodiscursivaouporilustraodeum
experimentooufenmeno,denaturezacientfica,tecnolgicaou
social,identificarvariveisrelevanteseselecionarosinstrumentos
necessriospararealizaoouinterpretaodomesmo.
Todasasdisciplinas
Competncias:I,II,III,V

Um porto est fixo em um muro por duas dobradias A e B, conforme mostra a figura, sendo
P o peso do porto.

Caso um garoto se dependure no porto pela extremidade livre, e supondo que as reaes
mximas suportadas pelas dobradias sejam iguais,
A)

mais provvel que a dobradia A arrebente primeiro que a B.

B)

seguramente as dobradias A e B arrebentaro simultaneamente.

C)

o porto quebraria ao meio, ou nada sofreria.

D)

mais provvel que a dobradia B arrebente primeiro que a A.

E)

nenhuma delas sofrer

qualquer esforo.

Habilidades

2.Emumgrficocartesianodevarivelsocieconmicaou
tcnicocientfica,identificareanalisarvaloresdasvariveis,
intervalosdecrescimentooudecrscimoetaxasdevariao

Exatas
Competncias:I,II,III

Para convencer a populao local da ineficincia da Companhia Telefnica Vilatel na expanso da oferta
de linhas, um poltico publicou no jornal local o Grfico I, abaixo representado. A Companhia Vilatel
respondeu publicando dias depois o Grfico II, onde pretende justificar um grande aumento na oferta de
linhas. O fato que, no perodo considerado, foram instaladas, efetivamente, 200 novas linhas telefnicas.

Analisando os grficos, pode-se concluir que

A)

o Grfico II representa um crescimento real maior do que o do Grfico I.

B)

o Grfico I apresenta o crescimento real, sendo o Grfico II incorreto.

C)

o Grfico II apresenta o crescimento real, sendo o Grfico I incorreto.

D)

a aparente diferena de crescimento nos dois grficos decorre da escolha das diferentes
escalas.

E)

os dois grficos so incomparveis, pois usam escalas diferentes.

Habilidades

3.Dadaumadistribuioestatsticadevarivelsocial,
econmica,fsica,qumicaoubiolgica,traduzireinterpretaras
informaesdisponveis,oureorganizlas,objetivando
interpolaesouextrapolaes
Exatas,Biolgicas,Humanas.
Competncias:I,III,IV

O grfico compara o nmero de homicdios por grupo de 100.000 habitantes

entre 1995 e 1998 nos EUA, em estados com e sem pena de morte.

Combasenogrfico,pode-seafirmarque
A)

a taxa de homicdios cresceu apenas nos estados sem pena de morte.

B)

nos estados com pena de morte a taxa de homicdios menor que nos estados sem pena de morte.

C)

no perodo considerado, os estados com pena de morte apresentaram taxas maiores de homicdios.

D)

entre 1996 e 1997, a taxa de homicdios permaneceu estvel nos estados com pena de morte.

E)

a taxa de homicdios nos estados com pena de morte caiu pela metade no perodo considerado.

Habilidades

4.Dadaumasituaoproblema,apresentadaemuma
linguagemdedeterminadareadeconhecimento,relacionlacom
suaformulaoemoutraslinguagensouviceversa.

todasasdisciplinas
Competncia:I,III,IV

No quadro abaixo esto as contas de luz e gua de uma mesma residncia. Alm do valor a pagar, cada conta mostra como
calcul-lo, em funo do consumo de gua (em m3) e de eletricidade (em kwh). Observe que, na conta de luz, o valor a pagar
igual ao consumo multiplicado por um certo fator. J na conta de gua, existe uma tarifa mnima e diferentes faixas de
tarifao.
Companhia de Eletricidade
ValorR$

Fornecimento
401KWH0,13276000

53,23

CompanhiadeSaneamento
Tarifasdegua/m3
Faixas de consumo

Tarifa

Consumo

at10

5,50

tarifamnima

5,50

11a20

0,85

5,95

21a30

2,13

31a50

2,13

acimade50

2,36

ValorR$

Total

11,45

Dos grficos abaixo, o que melhor representa o valor da conta de gua, de acordo com o consumo, :

Habilidades

5.Apartirdaleituradetextosliterriosconsagradosede
informaessobreconcepesartsticas,estabelecerrelaesentre
eleseseucontextohistrico,social,polticooucultural,inferindo
asescolhasdostemas,gnerosdiscursivoserecursosexpressivos
dosautores.
LnguaPortuguesa,Humanas
Competncia:I,III,IV,V

A discusso sobre gramtica na classe est "quente". Ser que os brasileiros sabem gramtica? A professora de
Portugus prope para debate o seguinte texto:
PRA MIM BRINCAR
Nohnadamaisgostosodoqueomimsujeitodeverbonoinfinito.Pramimbrincar.Ascariocasqueno
sabemgramticafalamassim.Todososbrasileirosdeviamdequererfalarcomoascariocasquenosabem
gramtica.
-Aspalavrasmaisfeiasdalnguaportuguesasoqui,alhuresemide.
(BANDEIRA, Manuel. Seleta em prosa e verso. Org: Emanuel de Moraes.4 ed. Rio de Janeiro, Jos Olympio, 1986.
Pg. 19)
Com a orientao da professora e aps o debate sobre o texto de Manuel Bandeira, os alunos chegaram seguinte
concluso:

A) uma das propostas mais ousadas do Modernismo foi a busca da identidade do povo brasileiro e o
registro, no texto literrio, da diversidade das falas brasileiras
B) apesar de os modernistas registrarem as falas regionais do Brasil, ainda foram preconceituosos em
relao s cariocas.
C) a tradio dos valores portugueses foi a pauta temtica do movimento modernista
D) Manuel Bandeira e os modernistas brasileiros exaltaram em seus textos o primitivismo da nao
brasileira.
E) Manuel Bandeira considera a diversidade dos falares brasileiros uma agresso Lngua
Portuguesa.

Habilidades

6.Combaseemumtexto,analisarasfunesdalinguagem,
identificarmarcasdevarianteslingsticasdenatureza
sociocultural,regional,deregistrooudeestilo,eexploraras
relaesentreaslinguagenscoloquialeformal.
LnguaPortuguesa
Competncia:I,II,IV

Para falar e escrever bem, preciso, alm de conhecer o padro formal da Lngua Portuguesa, saber adequar o uso da
linguagem ao contexto discursivo. Para exemplificar este fato, seu professor de Lngua Portuguesa convida-o a ler o
texto A,Galera, de Lus Fernando Verssimo. No texto, o autor brinca com situaes de discurso oral que fogem
expectativa do ouvinte.
A, Galera
Jogadoresdefutebolpodemservtimasdeestereotipao.Porexemplo,vocpodeimaginarumjogadordefutebol
dizendo"estereotipao"?E,noentanto,porqueno?
-A,campeo.Umapalavrinhapragalera.
-Minhasaudaoaosaficionadosdoclubeeaosdemaisesportistas,aquipresentesounorecessodosseuslares.
-Como?
-A,galera.
-Quaissoasinstruesdotcnico?
-Nossotreinadorvaticinouque,comumtrabalhodecontenocoordenada,comenergiaotimizada,nazonade
preparao,aumentamasprobabilidadesde,recuperadooesfrico,concatenarmosumcontragolpeagudocom
parcimniademeioseextremaobjetividade,valendo-nosdadesestruturaomomentneadosistemaoposto,
surpreendidopelareversoinesperadadofluxodaao:
-Ahn?
-pradividirnomeioeirpracimaprapegelessemcala.
-Certo.Vocquerdizermaisalgumacoisa?
-Possodirigirumamensagemdecartersentimental,algobanal,talvezmesmoprevisvelepiegas,aumapessoa
qualsouligadoporrazes,inclusive,genticas?
-Pode.
-Umasaudaoparaaminhaprogenitora.
-Como?
-Al,mame!
-Estouvendoquevocum,um...
-Umjogadorqueconfundeoentrevistador,poisnocorrespondeexpectativadequeoatletasejaumseralgo
primitivocomdificuldadedeexpressoeassimsabotaaestereotipao?
-Estereoqu?

-Umchato?
-Isso.

O texto retrata duas situaes relacionadas que fogem expectativa do pblico. So elas:

A)

a saudao do jogador aos fs do clube, no incio da entrevista, e a saudao final dirigida sua me.

B)

a linguagem muito formal do jogador, inadequada situao da entrevista, e um jogador que fala, com desenvoltura,
de modo muito rebuscado.

C)

o uso da expresso "galera", por parte do entrevistador, e da expresso "progenitora", por parte do jogador.

D)

o desconhecimento, por parte do entrevistador, da palavra "estereotipao", e a fala do jogador em " pra dividir no
meio e ir pra cima pra peg eles sem cala".

E)

o fato de os jogadores de futebol serem vtimas de estereotipao e o jogador entrevistado no corresponder ao

esteretipo.

Habilidades

7.Identificarecaracterizaraconservaoeastransformaes
deenergiaemdiferentesprocessosdesuageraoeusosocial,e
comparardiferentesrecursoseopesenergticas.

Humanas,Exatas,Biolgicas
Competncia:II,III,V

Em usinas hidreltricas, a queda d' gua move turbinas que acionam geradores. Em usinas elicas, os
geradores so acionados por hlices movidas pelo vento. Na converso direta solar-eltrica so clulas
fotovoltaicas que produzem tenso eltrica. Alm de todos produzirem eletricidade, esses processos
tm em comum o fato de

A)

no provocarem impacto ambiental.

B)

independerem de condies climticas.

C)

a energia gerada poder ser armazenada.

D)

utilizarem fontes de energia renovveis.

E)

dependerem das reservas de combustveis fsseis.

Habilidades

8.Analisarcriticamente,deformaqualitativaou
quantitativa,asimplicaesambientais,sociaiseeconmicasdos
processosdeutilizaodosrecursosnaturais,materiaisou
energticos
Humanas,Exatas,Biolgicas
Competncia:II,IV,V

A energia trmica liberada em processos de fisso nuclear pode ser utilizada na

gerao de vapor para produzir energia mecnica que, por sua vez, ser
convertida em energia eltrica. Abaixo est representado um esquema bsico
de uma usina de energia nuclear.
Com relao ao impacto ambiental causado pela poluio trmica
no processo
de refrigerao da usina nuclear, so feitas as seguintes afirmaes:
I- o aumento na temperatura reduz, na gua do rio, a quantidade de
oxignio nela dissolvido, que essencial para a vida aqutica e
para a
decomposio da matria orgnica.
II- o aumento da temperatura da gua modifica o metabolismo dos
peixes.
III- o aumento na temperatura da gua diminui o crescimento de
bactrias e
de algas, favorecendo o desenvolvimento da vegetao.
Das afirmativas acima, somente est(o) correta(s):
A) I

B)II

D)IeII

C)III
E)IIeIII

Habilidades

9.Compreenderosignificadoeaimportnciadaguae
deseucicloparaamanutenodavida,emsuarelaocom
condiesscioambientais,sabendoquantificarvariaesde
temperaturaemudanasdefaseemprocessosnaturaisede
intervenohumana
Exatas,Biolgicas
Competncia:II,III,V

A construo de grandes projetos hidroeltricos tambm deve ser analisada do ponto de vista do regime
das guas e de seu ciclo na regio. Em relao ao ciclo da gua, pode-se argumentar que a construo de
grandes represas

A)

no causa impactos na regio, uma vez que a quantidade total de gua da Terra permanece
constante.

B)

no causa impactos na regio, uma vez que a gua que alimenta a represa prossegue depois
rio abaixo com a mesma vazo e velocidade.

C)

aumenta a velocidade dos rios, acelerando o ciclo da gua na regio.

D)

aumenta a evaporao na regio da represa, acompanhada tambm por um aumento local da

umidade relativa do ar.

E)

diminui a quantidade de gua disponvel para a realizao do ciclo da gua.

Habilidades

10.Utilizareinterpretardiferentesescalasdetempo
parasituaredescrevertransformaesnaatmosfera,biosfera,
hidrosferaelitosfera,origemeevoluodavida,variaes
populacionaisemodificaesnoespaogeogrfico
Humanas,Exatas,Biolgicas
Competncia:II,III,V

Habilidade 10

Se compararmos a idade do planeta Terra, avaliada em quatro e meio

bilhesdeanos(4,5x109anos),comadeumapessoade45anos,ento,
quando comearam a florescer os primeiros vegetais, a Terra j teria 42
anos.Elasconviveucomohomemmodernonasltimasquatrohorase,
hcercadeumahora,viu-ocomearaplantareacolher.Hmenosdeum
minuto percebeu o rudo de mquinas e de indstrias e, como denuncia
uma ONG de defesa do meio ambiente, foi nesses ltimos sessenta
segundosqueseproduziutodoolixodoplaneta!
Otextopermiteconcluirqueaagriculturacomeouaserpraticadahcerca
de
A)

365anos.

B)

460anos.

C)

900anos.

D)

10.000anos.

E)

460.000anos.

Habilidades

11.Diantedadiversidadedavida,analisar,dopontode
vistabiolgico,fsicoouqumico,padrescomunsnasestruturase
nosprocessosquegarantemacontinuidadeeaevoluodosseres
vivos.
Exatas,Biolgicas
Competncia:I,II,V

Habilidade 11
Ohemogramaumexamelaboratorialqueinformaonmerodehemcias,
glbulosbrancoseplaquetaspresentesnosangue.Atabelaapresentaosvalores
consideradosnormaisparaadultos.Osgrficosmostramosresultadosdo
hemogramade5estudantesadultos.Todososresultadossoexpressosem
nmerodeelementospormmdesangue.
Podem estar ocorrendo deficincia no
sistemadedefesadoorganismo,prejuzos
no transporte de gases respiratrios e
alteraes no processo de coagulao
sangunea, respectivamente, com os
estudantes

A)

Maria,JoseRoberto.

B)

Roberto,JoseAbel.

C)

Maria,LusaeRoberto.

D)

Roberto,MariaeLusa.

E)

Lusa,RobertoeAbel.

Habilidades

12.Analisarfatoressocioeconmicoseambientais
associadosaodesenvolvimento,scondiesdevidaesadede
populaeshumanas,pormeiodainterpretaodediferentes
indicadores
Humanas,Exatas,Biolgicas
Competncia:I,II,III,V

Em 1999, o Programa das Naes Unidas para o Desenvolvimento elaborou o

Relatrio do Desenvolvimento Humano, do qual foi extrado o trecho abaixo.
Nosltimosanosdadcadade90,oquintodapopulaomundialquevivenospasesderenda
maiselevadatinha:
86%doPIBmundial,enquantooquintodemenorrenda,apenas1%;
82%dasexportaesmundiais,enquantooquintodemenorrenda,apenas1%;
74%daslinhastelefnicasmundiais,enquantooquintodemenorrenda,apenas1,5%;
93,3%dasconexescomaInternet,enquantooquintodemenorrenda,apenas0,2%.
Adistnciadarendadoquintodapopulaomundialquevivenospasesmaispobres-queera
de30para1,em1960passoupara60para1,em1990,echegoua74para1,em1997.

De acordo com esse trecho do relatrio, o

mundial, nas ltimas dcadas, foi caracterizado pela:
A)

cenrio

do

diminuio da disparidade entre as naes.

B)

diminuio da marginalizao de pases pobres.

C)

incluso progressiva de pases no sistema produtivo.

D)

crescente concentrao de renda, recursos e riqueza.

E)

distribuio eqitativa
dos resultados das inovaes tecnolgicas

desenvolvimento

humano

Habilidades

13.Compreenderocartersistmicodoplanetae
reconheceraimportnciadabiodiversidadeparapreservaoda
vida,relacionandocondiesdomeioeintervenohumana

Humanas,Exatas,Biolgicas
Competncia:I,II,IV,V

O continente africano h muito tempo desafia os gelogos porque toda a sua metade meridional, a que
fica ao sul, ergue-se a mais de 1.000 metros sobre o nvel do mar. (...) Uma equipe de pesquisadores
apresentou uma soluo desse desafio sugerindo a existncia de um esguicho de lava subterrnea
empurrando o planalto africano de baixo para cima.
(Adaptado de RevistaSuperinteressante.
So Paulo: Abril, novembro de 1998, p. 12)
Considerando a formao do relevo terrestre, correto afirmar, com base no
texto, que a soluo proposta :

A)

improvvel, porque as formas do relevo terrestre no se modificam h milhes de anos.

B)

pouco fundamentada, pois as foras externas, como as chuvas e o vento, so as principais

responsveis pelas formas de relevo.

C)

plausvel, pois as formas do relevo resultam da ao de foras internas e externas, sendo importante
avaliar os movimentos mais profundos no interior da Terra.

D)

plausvel, pois a mesma justificativa foi comprovada nas demais regies da frica.

E)

injustificvel, porque os movimentos mais profundos no interior da Terra no interferem nos

acidentes geogrficos que aparecem na sua superfcie.

Habilidades

14.Diantedadiversidadedeformasgeomtricasplanase
espaciais,presentesnanaturezaouimaginadas,caracterizlaspor
meiodepropriedades,relacionarseuselementos,calcular
comprimentos,reasouvolumes,eutilizaroconhecimento
geomtricoparaleitura,compreensoeaosobrearealidade
Exatas
Competncia:I,II,III,IV,V

Uma garrafa cilndrica est fechada, contendo um lquido que ocupa quase completamente seu corpo,
conforme mostra a figura. Suponha que, para fazer medies, voc disponha apenas de uma rgua
milimetrada.

Para calcular o volume do lquido contido na garrafa, o nmero

mnimo de medies a serem realizadas :

A) 1
B) 2
C) 3
D) 4
E)

Habilidades

15.Reconhecerocarteraleatriodefenmenosnaturais
ounoeutilizaremsituaesproblemaprocessosdecontagem,
representaodefreqnciasrelativas,construodeespaos
amostrais,distribuioeclculodeprobabilidades.
Exatas,Biolgicas
Competncia:II,III,IV

Uma companhia de seguros levantou dados sobre os carros de determinada cidade e constatou
que so roubados, em mdia, 150 carros por ano. O nmero de carros roubados da marca X o
dobro do nmero de carros roubados da marca Y, e as marcas X e Y juntas respondem por cerca
de
60%
dos
carros
roubados.
O nmero esperado de carros roubados da marca Y :

A)

20.

B)

30.

C)

40.

D)

50.

E)

60.

Habilidades

16.Analisar,deformaqualitativaouquantitativa,
situaesproblemareferentesaperturbaesambientais,
identificandofonte,transporteedestinodospoluentes,
reconhecendosuastransformaes;preverefeitosnos
ecossistemasenosistemaprodutivoeproporformasde
intervenoparareduzirecontrolarosefeitosdapoluio
ambiental
Humanas,Exatas,Biolgicas
Competncia:II,III,V

Com o uso intensivo do computador como ferramenta de escritrio, previu-se o declnio acentuado do uso
de papel para escrita. No entanto, essa previso no se confirmou, e o consumo de papel ainda muito
grande. O papel produzido a partir de material vegetal e, por conta disso, enormes extenses de florestas
j foram extintas, uma parte sendo substituda por reflorestamentos homogneos de uma s espcie (no
Brasil, principalmente eucalipto).
Para evitar que novas reas de florestas nativas, principalmente as tropicais, sejam destrudas para suprir a
produo crescente de papel, foram propostas as seguintes aes:
I. Aumentar a reciclagem de papel, atravs da coleta seletiva e processamento em usinas.
II. Reduzir as tarifas de importao de papel.
III. Diminuir os impostos para produtos que usem papel reciclado.
Para um meio ambiente global mais saudvel, apenas:

A)

a proposta I adequada.

B)

a proposta II adequada.

C)

a proposta III adequada.

D)

as propostas I e II so adequadas.

E)

as propostas I e III so adequadas.

Habilidades

17.Naobtenoeproduodemateriaisedeinsumos
energticos,identificaretapas,calcularrendimentos,taxase
ndices,eanalisarimplicaessociais,econmicaseambientais

Humanas,Exatas,Biolgicas
Competncia:II,III,V

Segundo matria publicada em um jornal brasileiro, "Todoolixo(orgnico)produzidopeloBrasilhoje-

cercade20milhesdetoneladasporano-seriacapazdeaumentarem15%aofertadeenergiaeltrica.
IssorepresentaametadedaenergiaproduzidapelahidreltricadeItaipu.Osegredoestnacelulignina,
combustvelslidogeradoapartirdeumprocessoqumicoaquesosubmetidososresduosorgnicos".
O Estado de So Paulo, 01/01/2001.
Independentemente da viabilidade econmica desse processo, ainda em fase de pesquisa, na produo de
energia pela tcnica citada nessa matria, a celulignina faria o mesmo papel

A)

do gs natural em uma usina termoeltrica.

B)

do vapor d' gua em uma usina termoeltrica.

C)

da queda d' gua em uma usina hidreltrica.

D)

das ps das turbinas em uma usina elica.

E)

do reator nuclear em uma usina termonuclear.

Habilidades

18.Valorizaradiversidadedospatrimniosetnoculturaise
artsticos,identificandoaemsuasmanifestaeserepresentaes
emdiferentessociedades,pocaselugares

Humanas
Competncia:I,II,V

O texto abaixo foi extrado de uma crnica de Machado de Assis e refere-se ao trabalho de um escravo.
UmdiacomeouaguerradoParaguaieduroucincoanos,Joorepicavaedobrava,dobravae
repicavapelosmortosepelasvitrias.Quandosedecretouoventrelivredosescravos,Jooque
repicou.Quandosefezaaboliocompleta,quemrepicoufoiJoo.Umdiaproclamou-seaRepblica.
Joorepicouporela,repicariapeloImprio,seoImprioretornasse.
(MACHADO, Assis de.CrnicasobreamortedoescravoJoo , 1897)
A leitura do texto permite afirmar que o sineiro Joo:

A)

por ser escravo tocava os sinos, s escondidas, quando ocorriam fatos ligados Abolio.

B)

no poderia tocar os sinos pelo retorno do Imprio, visto que era escravo.

C)

tocou os sinos pela Repblica, proclamada pelos abolicionistas que vieram libert-lo.

D)

tocava os sinos quando ocorriam fatos marcantes porque era costume faz-lo.

E)

tocou os sinos pelo retorno do Imprio, comemorando a volta da Princesa Isabel.

Habilidades

19.Confrontarinterpretaesdiversasdesituaesoufatos
denaturezahistricogeogrfica,tcnicocientfica,artstico
culturaloudocotidiano,comparandodiferentespontosdevista,
identificandoospressupostosdecadainterpretaoeanalisandoa
validadedosargumentosutilizados
Humanas,Exatas,Biolgicas
Competncia:III,IV,V

Somosservosdaleiparapodermosserlivres.
Ccero
Oqueaprazaoprncipetemforadelei.
Ulpiano
As frases acima so de dois cidados da Roma Clssica que viveram praticamente no mesmo sculo,
quando ocorreu a transio da Repblica (Ccero) para o Imprio (Ulpiano).
Tendo como base as sentenas acima, considere as afirmaes:
I- A diferena nos significados da lei apenas aparente, uma vez que os romanos no levavam em
considerao as normas jurdicas.
II- Tanto na Repblica como no Imprio, a lei era o resultado de discusses entre os representantes
escolhidos pelo povo romano.
III- A lei republicana definia que os direitos de um cidado acabavam quando comeavam os direitos de
outro cidado.
IV- Existia, na poca imperial, um poder acima da legislao romana.
Esto corretas, apenas:
A)

IeII.

B)

IeIII.

C)

IIeIII.

D)

IIeIV.

E)

IIIeIV.

Habilidades

20.Compararprocessosdeformaosocioeconmica,
relacionandooscomseucontextohistricoegeogrfico.

Humanas
Competncia:II,IV,V

A Revoluo Industrial ocorrida no final do sculo XVIII transformou as relaes do homem com o
trabalho. As mquinas mudaram as formas de trabalhar, e as fbricas concentraram-se em regies
prximas s matrias-primas e grandes portos, originando vastas concentraes humanas. Muitos dos
operrios vinham da rea rural e cumpriam jornadas de trabalho de 12 a 14 horas, na maioria das vezes
em condies adversas. A legislao trabalhista surgiu muito lentamente ao longo do sculo XIX e a
diminuio da jornada de trabalho para oito horas dirias concretizou-se no incio do sculo XX.
Pode-se afirmar que as conquistas no incio deste sculo, decorrentes da legislao trabalhista, esto
relacionadas com

A)

A expanso do capitalismo e a consolidao dos regimes monrquicos constitucionais.

B)

A expressiva diminuio da oferta de mo-de-obra, devido demanda por trabalhadores

especializados.

C)

A capacidade de mobilizao dos trabalhadores em defesa dos seus interesses.

D)

O crescimento do Estado ao mesmo tempo que diminua a representao operria nos parlamentos.

E)

A vitria dos partidos comunistas nas eleies das principais capitais europias.

Habilidades

21.Dadoumconjuntodeinformaessobreuma
realidadehistricogeogrfica,contextualizareordenaroseventos
registrados,compreendendoaimportnciadosfatoressociais,
econmicos,polticosouculturais.
Humanas
Competncia:II,III,IV

Um dos fenmenos mais discutidos e polmicos da atualidade a Globalizao, a qual

impacta de forma negativa:
A)

na mo-de-obra desqualificada, desacelerando o fluxo migratrio.

B)

nos pases subdesenvolvidos, aumentando o crescimento populacional.

C)

no desenvolvimento econmico dos pases industrializados desenvolvidos.

D)

nos pases subdesenvolvidos, provocando o fenmeno da excluso social.

E)

na mo-de-obra qualificada, proporcionando o crescimento de ofertas de emprego e fazendo os

salrios carem vertiginosamente.

implicaessocioeconmicasdaenergia
ordenareventoshistricos
Contedosdereasespecficasmaisfrequentes
funesdalingugem
recursosnaturais
situaoproblema
grficocartesiano
concepesartsticas
interpolaes
freqencia
variaespopulacionais
varianteslingusticas
litosfera
conservaodeenergia linguagemformal
rendimentoenergtico
escalasdetempo clculodereaevolume
contextohistricocultural
textosliterriosconsagrados
diversidade extrapolaes
recursosenergticos
origemdavida
intervenohumana
contextopolticocultural
probabilidade
linguagemcoloquial
espaoamostral
propriedadesgeomtricas transformaodeenergia biosfera
recursosmateriais
atmosfera estatstica ciclodaguahidrosfera
ecossistema
biodiversidade poluentes
geometriaplanaeespacial
evolucionismo
variaesdetemperatura

Patrimniosetnoculturaiseartsticos indicadoresdedesenvolvimento

implicaessocioeconmicasdaenergia

Fsica

ordenareventoshistricos

funesdalingugem
recursosnaturais
situaoproblema
grficocartesiano
concepesartsticas
interpolaes
freqencia
variaespopulacionais
varianteslingusticas
litosfera
conservaodeenergia linguagemformal
rendimentoenergtico
escalasdetempo clculodereaevolume
contextohistricocultural
textosliterriosconsagrados
diversidade extrapolaes
recursosenergticos
origemdavida
intervenohumana
contextopolticocultural
probabilidade
linguagemcoloquial
espaoamostral
propriedadesgeomtricas transformaodeenergia biosfera
recursosmateriais
atmosfera estatstica ciclodaguahidrosfera
ecossistema
biodiversidade poluentes
geometriaplanaeespacial
evolucionismo
variaesdetemperatura

Patrimniosetnoculturaiseartsticos indicadoresdedesenvolvimento

implicaessocioeconmicasdaenergia

Matemtica

ordenareventoshistricos

funesdalingugem
recursosnaturais
situaoproblema
grficocartesiano
concepesartsticas
interpolaes
freqencia
variaespopulacionais
varianteslingusticas
litosfera
conservaodeenergia linguagemformal
rendimentoenergtico
escalasdetempo clculodereaevolume
contextohistricocultural
textosliterriosconsagrados
diversidade extrapolaes
recursosenergticos
origemdavida
intervenohumana
contextopolticocultural
probabilidade
linguagemcoloquial
espaoamostral
propriedadesgeomtricas transformaodeenergia biosfera
recursosmateriais
atmosfera estatstica ciclodaguahidrosfera
ecossistema
biodiversidade poluentes
geometriaplanaeespacial
evolucionismo
variaesdetemperatura

Patrimniosetnoculturaiseartsticos indicadoresdedesenvolvimento

implicaessocioeconmicasdaenergia

Qumica

ordenareventoshistricos

funesdalingugem
recursosnaturais
situaoproblema
grficocartesiano
concepesartsticas
interpolaes
freqencia
variaespopulacionais
varianteslingusticas
litosfera
conservaodeenergia linguagemformal
rendimentoenergtico
escalasdetempo clculodereaevolume
contextohistricocultural
textosliterriosconsagrados
diversidade extrapolaes
recursosenergticos
origemdavida
intervenohumana
contextopolticocultural
probabilidade
linguagemcoloquial
espaoamostral
propriedadesgeomtricas transformaodeenergia biosfera
recursosmateriais
atmosfera estatstica ciclodaguahidrosfera
ecossistema
biodiversidade poluentes
geometriaplanaeespacial
evolucionismo
variaesdetemperatura

Patrimniosetnoculturaiseartsticos indicadoresdedesenvolvimento

implicaessocioeconmicasdaenergia

Biologia

ordenareventoshistricos

funesdalingugem
recursosnaturais
situaoproblema
grficocartesiano
concepesartsticas
interpolaes
freqencia
variaespopulacionais
varianteslingusticas
litosfera
conservaodeenergia linguagemformal
rendimentoenergtico
escalasdetempo clculodereaevolume
contextohistricocultural
textosliterriosconsagrados
diversidade extrapolaes
recursosenergticos
origemdavida
intervenohumana
contextopolticocultural
probabilidade
linguagemcoloquial
espaoamostral
propriedadesgeomtricas transformaodeenergia biosfera
recursosmateriais
atmosfera estatstica ciclodaguahidrosfera
ecossistema
biodiversidade poluentes
geometriaplanaeespacial
evolucionismo
variaesdetemperatura

Patrimniosetnoculturaiseartsticos indicadoresdedesenvolvimento

implicaessocioeconmicasdaenergia

Histria

ordenareventoshistricos

funesdalingugem
recursosnaturais
situaoproblema
grficocartesiano
concepesartsticas
interpolaes
freqencia
variaespopulacionais
varianteslingusticas
litosfera
conservaodeenergia linguagemformal
rendimentoenergtico
escalasdetempo clculodereaevolume
contextohistricocultural
textosliterriosconsagrados
diversidade extrapolaes
recursosenergticos
origemdavida
intervenohumana
contextopolticocultural
probabilidade
linguagemcoloquial
espaoamostral
propriedadesgeomtricas transformaodeenergia biosfera
recursosmateriais
atmosfera estatstica ciclodaguahidrosfera
ecossistema
biodiversidade poluentes
geometriaplanaeespacial
evolucionismo
variaesdetemperatura

Patrimniosetnoculturaiseartsticos indicadoresdedesenvolvimento

implicaessocioeconmicasdaenergia

Geografia

recursosnaturais

ordenareventoshistricos
funesdalingugem

situaoproblema
grficocartesiano
concepesartsticas
interpolaes
freqencia
variaespopulacionais
varianteslingusticas
litosfera
conservaodeenergia linguagemformal
rendimentoenergtico
escalasdetempo clculodereaevolume
contextohistricocultural
textosliterriosconsagrados
diversidade extrapolaes
recursosenergticos
origemdavida
intervenohumana
contextopolticocultural
probabilidade
linguagemcoloquial
espaoamostral
propriedadesgeomtricas transformaodeenergia biosfera
recursosmateriais
atmosfera estatstica ciclodaguahidrosfera
ecossistema
biodiversidade poluentes
geometriaplanaeespacial
evolucionismo
variaesdetemperatura

Patrimniosetnoculturaiseartsticos

indicadoresdedesenvolvimento

implicaessocioeconmicasdaenergia

ordenareventoshistricos

Lnguaportuguesaeliteratura

funesdalingugem
recursosnaturais
situaoproblema
grficocartesiano
concepesartsticas
interpolaes
freqencia
variaespopulacionais
varianteslingusticas
litosfera
conservaodeenergia linguagemformal
rendimentoenergtico
escalasdetempo clculodereaevolume
contextohistricocultural
textosliterriosconsagrados
diversidade extrapolaes
recursosenergticos
origemdavida
intervenohumana
contextopolticocultural
probabilidade
linguagemcoloquial
espaoamostral
propriedadesgeomtricas transformaodeenergia biosfera
recursosmateriais
atmosfera estatstica ciclodaguahidrosfera
ecossistema
biodiversidade poluentes
geometriaplanaeespacial
evolucionismo
variaesdetemperatura

patrimniosetnoculturaiseartsticos indicadoresdedesenvolvimento

ANLISE DA PROVA
DE REDAO DO
ENEM

A LTIMA PROPOSTA:

A crueldade do trabalho infantil um pecado social grave

em nosso Pas. A dignidade de milhes de crianas
brasileiras est sendo roubada diante do desrespeito aos
direitos humanos fundamentais que no lhes so
reconhecidos: por culpa do poder pblico, quando no atua
de forma prioritria e efetiva, e por culpa da famlia e da
sociedade, quando se omitem diante do problema ou
quando simplesmente o ignoram em decorrncia da postura
individualista que caracteriza os regimes sociais e polticos
do capitalismo contemporneo, sem ptria e sem contedo
tico.
(Xisto T. de Medeiros Neto. A crueldade do trabalho infantil.
Dirio de Natal. 21/10/2000.)

Submetidas aos constrangimentos da misria e da falta de

alternativas de integrao social, as famlias optam por
preservar a integridade moral dos filhos, incutindo-lhes
valores, tais como a dignidade, a honestidade e a honra do
trabalhador. H um investimento no carter moralizador e
disciplinador do trabalho, como tentativa de evitar que os
filhos se incorporem aos grupos de jovens marginais e
delinqentes, ameaa que parece estar cada vez mais
prxima das portas das casas.
(Joel B. Marin. O trabalho infantil na agricultura moderna.
www.proec.ufg.br.)

Art. 4- dever da famlia, da comunidade, da

sociedade em geral e do Poder Pblico assegurar, com
absoluta prioridade, a efetivao dos direitos referentes
vida, sade, alimentao, educao, ao esporte, ao
lazer, profissionalizao, cultura, dignidade, ao
respeito, liberdade e convivncia familiar e
comunitria.
(Estatuto da Criana e do Adolescente. Lei n- 8.069, de 13 de julho de
1990.)
Com base nas idias presentes nos textos acima, redija uma
dissertao sobre o tema:

O trabalho infantil na realidade brasileira.

Ao desenvolver o tema proposto, procure utilizar os conhecimentos

adquiridos e as reflexes feitas ao longo de sua formao.
Selecione, organize e relacione argumentos, fatos e opinies para
defender seu ponto de vista e suas propostas, sem ferir os direitos
humanos.
Observaes:
Seu texto deve ser escrito na modalidade padro da lngua
portuguesa.
O texto no deve ser escrito em forma de poema (versos) ou
narrao.
O texto deve ter, no mnimo, 15 (quinze) linhas escritas.
A redao deve ser desenvolvida na folha prpria e apresentada a
tinta.
O rascunho pode ser feito na ltima folha deste Caderno.

O FORMATO:

Tema de ordem social explcito;

Fornecimento de uma pequena coletnea;
Trs textos verbais;
Um texto sincrtico;
Solicitao sutil de uma proposta de
interveno;
nfase no respeito aos direitos humanos.

A GRADE DE CORREO:
ADEQUAO AO TEMA / ESTRUTURA
ARGUMENTAO
UTILIZAO DA NORMA CULTA
COESO
PROPOSTA DE INTERVENO

As notas variam entre 1 e 4 pontos.

INSCRIO
Perodo de Inscrio: 02 de
maio a 02 de junho
Concluint
es
Egressos

Fazer a inscrio na prpria escola:

via correio ou via internet
Fazer a inscrio nas agncias do
correio ou via internet
www.enem.inep.gov.br/inscricao

A inscrio pela internet no se

aplica aos alunos sujeitos

O ENEM
Data: 27 de agosto
Horrio: !3 horas s 18 horas
RECOMENDAES
1. Chegar ao local da prova s 12
horas;
2. Levar documento de
identidade;
3. Comprovante de inscrio e ficha do
questionrio scio-econmico preenchida;
4. Lpis, borracha,
preta, rgua;

caneta

esferogrfica

DURANTE A PROVA
1. A permanncia mnima de uma
hora;
2. O caderno de questes s
poder ser levado aps s 17
horas;

RESULTADOS
Os resultados sero divulgados de 16 a 30
de novembro.
Nota 01 => Questes objetivas (0 a 100
pontos)
Nota 02 => Redao (0 a 100 pontos)

UTILIZAO DA NOTA ENEM

As universidades tm autonomia
sobre a utilizao da nota do ENEM;
ALGUNS EXEMPLOS
Universidade do Grande ABC
(UniABC): O ENEM pode substituir o
vestibular;

NF = 0,8 N + 0,2 ENEM

N: Nota do vestibular

(1) NF = 0,8N +
0,2.x1,2xENEM
(2) NF = N
N: nota da primeira fase

Programa
Universidade para
Todos - ProUni
S pode se candidatar ao ProUni o estudante que tiver
participado do Exame Nacional do Ensino Mdio ENEM
referenteaoanode2005eobtidoanotamnimadivulgada
peloMinistriodaEducao.OsresultadosdoENEMso
usados como critrio para a distribuio das bolsas de
estudos,isto,asbolsassodistribudasconformeasnotas
obtidaspelosestudantesnoENEM.
um programa do Ministrio da Educao, criado pelo
GovernoFederalem2004,queoferecebolsasdeestudos
em instituies de educao superior privadas, a
estudantes brasileiros de baixa renda sem diploma de
nvel superior. O ProUni o maior programa de
concesso de bolsas de estudos da histria da educao
brasileira.

Maiores
Informaes

Apresentao de Slides:
www.ciadaescola.com.br
ProUni: prouni-inscricao.mec.gov.br/prouni
INEP (ENEM): www.inep.gov.br/basica/enem
Telefone: 0800-616161

SIMULADO
ENEM 2006

1) Durante o sculo XIX e XX os pases de ponta no desenvolvimento de tecnologias travaram uma batalha
movida a ferro, carvo e vapor nos trilhos de seus territrios. Os engenheiros alemes, ingleses e norteamericanos buscavam atingir a excelncia de seus conhecimentos, motivados pelo nacionalismo e pelo
cientificismo e os colocavam em teste na construo de locomotivas fabulosas e velozes.
Analise abaixo o grfico de um teste desenvolvido em uma locomotiva alem na dcada de 30 do sculo XX.

O grfico ao lado mostra o teste no qual a locomotiva alem atingiu sua mxima velocidade em 11 de maio de
1938 perto da cidade de Friesak. A linha vermelha representa um perfil de altitude (hipsometria).
a)podemos afirmar que a locomotiva atingiu a velocidade mxima no ponto de mais alta altitude;
b)podemos afirmar que a locomotiva manteve a velocidade de 124 mph ou superior por 10 Km;
c)podemos afirmar que a locomotiva percorreu todo o trajeto com velocidade constante;
d)podemos afirmar que no houve influncia do relevo nas alteraes de velocidade da locomotiva;

e)podemos afirmar que na maior parte do trajeto a velocidade da locomotiva se manteve acima das 100 mph.

2) A gravura ao lado foi produzida por Andy Warhol, um artista plstico

norte americano que se tornou clebre por utilizar em suas obras elementos
do cotidiano popular, da propaganda e personalidades muito conhecidas
como Elvis Presley e no caso ao lado, Albert Eistein. Trata-se de uma
simbologia urbana e pop. O fsico alemo e sua frmula E = m.c2
tornaram-se cones da cultura popular do sculo XX.
A imagem que condiz com a mesma linguagem utilizada por Andy Warhol
:

a)

c)

b)

d)

e)

3)
Texto I
Transgnicos so plantas criadas em laboratrio com tcnicas da engenharia gentica que permitem "cortar e
colar" genes de um organismo para outro, mudando a forma do organismo e manipulando sua estrutura natural a fim
de obter caractersticas especficas. No h limite para esta tcnica; por exemplo, possvel criar combinaes
nunca imaginadas como animais com plantas e bactrias.
Fonte http://www.greenpeace.org.br/
Texto II
Essas plantas no foram modificadas para aumentar a produtividade, sua energia vital canalizada para funes de
resistncia e, por isso, tendem a produzir menos que as convencionais. Alm disso, em pases em que foi
introduzido h mais tempo, o cultivo de transgnicos tem por conseqncia um aumento do custo de produo e da
dependncia dos agricultores, o que inviabiliza a agricultura familiar - que no Brasil responsvel pela maior parte
da produo de alimentos - e gera mais xodo rural e concentrao de terra. Como parte significativa da pobreza
est na rea rural, esse processo resulta em mais fome.
Fonte:http://www.espacoacademico.com.br/034/34andrioli.htm
OtemadostransgnicosafetadiretamenteaquestodabiodiversidadeedassociedadesruraisnoBrasileno
Mundo,umavezque:
a)osprodutosaumentamosganhosdosprodutoreseincentivamaagriculturafamiliarqueapostanamonocultura;
b)aintervenohumananoprocessodostrangnicosnoexiste,tratasedeumfenmenonaturalgeradopela
prpriaevoluodasespciesvegetais;
c)comosaltoscustosdeproduoagrcolaasfamliastendemamigrarparaascidadeseaagriculturavoltasepara
amonoculturadegrandeslucros;
d)osalimentostransgnicosauxiliamaproduofamiliar,umavezqueaslavourasficammenosvulnerveisa
pestesenoprecisamdecuidados;
e)oprincipalobjetivodaagriculturadetransgnicosincentivaraproduopolicultoraederemanejamentodo
solo.