LA CONSTRUCCION

SOCIAL DEL
CONTENIDO
El ABC de la tarea docente: curriculum y
enseanza

Qu son los
contenidos?
Contenido de la
Contenido a
El
objeto
de
la
enseanza
enseanza
ensear

Aquello que las

autoridades reconocidas
como legtimas
determinan que debe
ser presentado a los
alumnos en las escuelas

Es lo que efectivamente
los docentes transmiten
a los estudiantes

Lo que se debe ensear/ Lo que se declara ensear

Lo que se intenta ensear de manera intencional
Lo que efectivamente se ensea

Qu son los
contenidos?

Contenidos
conceptuales
El objeto de la enseanza
Contenidos
procedimentales
Contenidos actitudinales

La cultura
Taylor: totalidad compleja que incluye conocimientos,
creencias, arte, moral, leyes, costumbres y otras
capacidades adquiridas por el hombre como miembro de
la sociedad
La cultura constituye una herencia social. Es transmitida,
compartida y aprendida
La cultura es un producto de la relacin social y se
aprende participando de las comunicaciones de un grupo
social. Hace posible la comunicacin entre los seres
humanos
La cultura puede ser concebida como una red de

Culturas,
identidades
y
Clase social
Juegos de
Profesionalizaci
especializaciones
poder y
n
Ocupacin

autoridad

definen

Formas correctas, vlidas, morales, tiles,

convenientes, bellas, verdaderas de usar,
de hablar, de vestir y de relacionarse con
los otros, y de aquellas que no lo son

Contenido a ensear como

producto de un proceso de
seleccin
cultural
Educar es
afirmar un proceso
selectivo.
Definir contenidos a ensear supone resaltar,
prestar atencin, jerarquizar y, al mismo
tiempo excluir y desatender cietras prcticas
culturales.
La enseanza debe presentar saberes y
tcnicas que ha tomado prestados, cuyo
origen est fuera del mbito de las
instituciones de enseanza.

CULTUR
A
RECORT
E

ELEMENTOS
IMPORTANTES
DEJA DE LADO
OTROS
ELEMENTOS
experiencias
sexuales

Vara segn
circunstancias polticas,
sociales, histricas
(poder y autoridad)

grupos minoritarios
Funcionamiento del
mercado laboral
anarquismo

Procesos, actores e
instituciones que determinan
el contenido

Quin determina lo que es til o bello?

Las decisiones se basan solamente en criterios
relacionados con el conocimiento y el bien?
Cmo se justifica un contenido como bueno o
legtimo?

Cultura, poderes y autoridad

El poder seleccionar qu y cunto se ensea, cmo
se ensea, a quin se ensea, quin ensea, quin
dice lo que se debe ensear
Quien controla el poder de decidir lo que es
verdadero, bello, bueno, justo, domina buena parte
del juego social y tiene mayor capacidad para
apropiarse del capital econmico, poltico y social.
Tener acceso a determinados saberes es poseer un
capital por el que las personas y los grupos entran en
conflicto

Cultura, poderes y autoridad

Foucault
se sabe que no se tiene el derecho a
decirlo todo, que no se puede hablar de todo
en cualquier circunstancia, que cualquiera,
en fin, no puede hablar de cualquier cosa

Procedimientos para controlar las transmisiones y a las

personas que comunican:
La prohibicin (sexo, poltica, religin)
Posesin y uso de la verdad (juez, poltico, cientfico
o artista consagrado)
Seguimiento de determinadas reglas (disciplinas)

Cultura, poderes y autoridad

Los conocimientos, las tcnicas y
los saberes tienen un
funcionamiento y una distribucin
social
y
la educacin es una actividad central
en esta distribucin del saber y del
poder en la sociedad.

Cultura, poderes y autoridad

Factores inherentes a la seleccin, organizacin y distribucin
(Eggleston):
La definicin de aquello que se considerar conocimiento, comprensin,
valores y habilidades.
La evaluacin de ese conocimiento segn reas de mayor o menor
importancia en cuanto a status
Los principios segn los cuales se distribuir este conocimiento, quin
tendr acceso y en qu momento a las varias clases de saber y
quines no tendrn acceso
La identidad de los grupos
La legitimidad de tales grupos

Campos
Produccin y seleccin poltico-cultural del
contenido a ensear
Campo cultural
Enseanza superior (universidades,
facultades, academias), investigacin (centros,
laboratorios)
Artes: produccin dispersa. No en el sistema
educativo. Controlado y regulado por radio, cine
y tv. Galeras, conservatorios, escuelas de arte.
Destrezas, valores, procedimientos y tcnicas
(leer, escribir, desarrollar hbitos de conducta).

Campos
Produccin y seleccin poltico-cultural del
contenido a ensear
Campo del Estado
Ordenamiento social, poltico, cultural y
econmico
Smbolos de la Nacin, leyes, historia del
pas, deberes y derechos de los ciudadanos,
reglas de trnsito
Textos, leyes, decretos, currculos,
publicaciones, etc.

Campos
Produccin y seleccin poltico-cultural del
contenido a ensear
Campo del mercado
Perfiles profesionales (presin vocacional)
Contenidos actitudinales (respecto al
mundo del empleo)
Industria cultural: mercanitilizacin de las
actividades culturales. (Editoriales, medios
de comunicacin)

Caractersticas de la seleccin de
contenidos
La legitimacin depende de la capacidad de
negociacin de los actores, grupos, sectores y clases
sociales.
La influencia e intervenvencin vara segn el nivel
de escolaridad.
Ordenada segn valoraciones sociales que definen lo
que en cada momento es valioso/invlido, bello/feo,
bueno/malo, etc.
Histrica y socialmente relativa
Favorece ms a ciertos grupos sociales que a otros.

Divisin social del trabajo

pedaggico
CONTEXTO PRIMARIO
Desarrollo y creacin de textos culturales
CONTEXTO RECONTEXTUALIZADOR
qu y cmo de la enseanza
(pedagogos, psiclogos, ministerios,
editoriales, etc.)
CONTEXTO SECUNDARIO
Reproduccin y transmisin
(escuelas y maestros)
Recontextualizacin (Bernstein) o Transposicin didctica (Chevallard)

Qu traicin realiza la
educacin?
Simplificacin, modificacin y
reduccin de la complejidad del
saber original
El mensaje educacional siempre hace
algo ms que transmitir un
conocimiento o una tcnica. Es
siempre un mensaje poltico y
moral

Curriculum y textos escolares

El curriculum es el documento
oficial o conjunto de documentosque materializa el proceso de
seleccin y traduccin cultural que
origina el contenido a ensear.
Los textos escolares (manuales,
cuadernos de ejercicios, etc.) dan
forma y corporizan esos contenidos
seleccionados.

Contenido a ensear contenido

enseado
El contenido a ensear encuentra su
concrecin en la interpretacin que
realiza el docente en el momento de
planificar sus tareas y presentar sus
clases.
curriculum, los recursos didcticos,
experiencia docente, etc.

Contenidos bsicos
comunes
Ampliacin de las funciones de la escuela
Variedad de cont.: transmitir cultura, preparar
para el mundo del trabajo, formar ciudadanos,
especialistas, personas.
Explosin del saber: medios de comunicacin.
Fcil acceso a la cultura global
Redefinicin de etapas vitales, educacin
permanente
Respeta las diferencias? debe ser multicultural?
qu culturar? qu grupos sociales? qu visin
de sociedad?

Integracin de contenidos
Globalizacin del curriculum. Grandes reas
(ciencias sociales)
Diseo de unidades por centros de inters.
Reagrupamiento de contenidos
Trabajo por proyectos. Articula experiencias de
aprendizaje y contenidos diversos
Formacin de docentes con perspectivas
mltiples y no tan especializados
Coordinacin del trabajo docente en la escuela