La evaluacin del

desempeo
docente
Qu, como y con qu?

Jos de Jess Velsquez Navarro

Instructor Nacional

Jos de Jess Velsquez

Director de Regiones y
Proyectos Especiales CIECI, s.c.

Licenciado en Educacin Bsica

Licenciado en Ciencias Sociales
Maestro en Educacin con Intervencin en la
Prctica Educativa.
Estudios de doctorado en Desarrollo de Competencias
Educativas
Diplomado en Creatividad Aplicada a la Educacin

Diplomado en Desarrollo de Competencias para la

Educacin Media Superior y Superior

Asesor de la Universidad Pedaggica

Nacional (1999-2004)

Asesor del Centro de Estudios de Posgrado de la

Secretara de Educacin Jalisco

Diseador del plan de estudios de la Maestra

en Educacin Emprendedora y del Doctorado

en Competencias Docentes (IPESUJ)

Socio fundador de la RED DE APOYO A LAS

ESCUELAS, S.C.

Fundador de FROVEL EDUCACION EDITORES S. A .

de CV.

Conferencista y tallerista en foros nacionales e

internacionales

Ponente en pases latinoamericanos (Ecuador,

Colombia, Costa Rica) de temas relacionados con la
Ldica, la creatividad y la educacin por competencias.
Titular de proyectos de capacitacin y formacin continua de
Conferencia Tapachula Chiapas
docentes en servicio en 40 instituciones de educacin bsica,
media superior y superior

Autor de 19 libros sobre metodologas para el

desarrollo de competencias con diversa editoriales.
- El consejo Tcnico escolar 4 ideas para hacer operativo
su funcionamiento. Frovel Educacin Editores. S.A. de
C.V. 2013
- Estrategias de aprendizaje y rbricas de evaluacin .
Frovel Educacin Editores. S.A. de C.V. 2013
- Desarrollo de las competencias Docentes a partir de trayectos
formativos Frovel Educacin Editores 2012
-- La Educacin de las Nuevas Generaciones. Retos y
Alternativas Frovel Educacin Editores. S.A. de C.V. 2011
-- Estrategias didcticas por competencias Frovel Educacin
Editores. S.A. de C.V. 2011
-Creatividad en los equipos: ACICATE Un mtodo ldico para su
desarrollo. Frovel Educacin Editores. S.A. de C.V. 2011
-Competencias docentes parala evaluacin cualitativa del
aprendizaje. . Frovel Educacin Editores. S.A. de C.V. 2011
-Competencias docentes parala evaluacin cuantitativa del
aprendizaje. . Frovel Educacin Editores. S.A. de C.V. 2011
-Manual Operativo para el Diseo de Situaciones Didcticas por
Competencias. Frovel Educacin Editores. S.A. de C.V. 2011
-Estrategias de intervencin para los Problemas de Conducta en el
Aula. Frovel Educacin Editores. S.A. de C.V. 2011
-Sugerencias prcticas para una tutora eficaz. Frovel 2012
-Escuelas Incluyentes. Frovel 2012

Libros de
Patricia Frola y Jess
Velsquez

www.froveleditorial.com.mx

Libros recomedados

Qu es la evaluacin del
desempeo?
Reflexiones
preliminares
O1. La prctica educativa

ideal es la que logra que

TODOS los alumnos
aprendan

2. Lo que se debe observar en el aula,

desde el enfoque de la educacin
actual son DESEMPEOS
3. El desempeo es toda accin
realizada por un individuo, en
respuesta, de lo que se le ha
designado como responsabilidad y que
ser medido en base a su ejecucin

O LA EVALUACIN DEL DESEMPEO

DOCENTE sera entonces:

O El conjunto de acciones

intencionadas que realiza un

docente y su relacin con lo que se
espera que haga de acuerdo al perfil
profesional previamente definido a
travs de las DIMENSIONES,
PARMETROS E INDICADORES

Quin hace qu?

SEP

INEE

Define el perfil de los docentes - Disea y aplica los

directivos y ATPs de acuerdo a
instrumentos de evaluacin
la funcin que desempean
con sus respectivas
- Proporciona informacin a la
dimensiones, parmetros e
indicadores
SEP para orientar la toma de
decisiones
- Ejecuta las decisiones
(Asignacin de plazas,
promocines, capacitacin,
incentivos econmicos o
reasignacin o baja del SEN

Qu se va a evaluar?
OEl perfil docente definido

por la SEP desglosado en

5 dimensiones de las que
se derivan los parmetros
y los indicadores

Dimension
es

Descripcin

Un docente que conoce a sus alumnos,

sabe cmo aprenden y lo que deben
aprender.

Un docente que organiza y evala el trabajo

educativo y realiza una intervencin didctica
pertinente.

Un docente que se reconoce como profesional

que mejora continuamente para apoyar a los
alumnos en su aprendizaje.

Un docente que asume las responsabilidades

legales y ticas inherentes a su profesin para
el bienestar de los alumnos.

Un docente que participa en el funcionamiento

eficaz de la escuela y fomenta su vnculo con la
comunidad para asegurar que todos los
alumnos concluyan con xito su escolaridad.

Parmetros de cada
dimensin
1. Un docente que conoce a sus alumnos, sabe
cmo aprenden y lo que deben aprender.

1.1. Los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los

alumnos
1.2. Los propsitos educativos y los enfoques didcticos
1.3. Los contenidos del currculum vigente
2. Un docente que organiza y evalua el trabajo
educativo y realiza una intervencin didactica
pertinente.
2.1. El diseo, la organizacin y el desarrollo de las
situaciones de aprendizaje
2.2. La diversificacin de estrategias didcticas
2.3. La evaluacin del proceso educativo con fines de
mejora
2.4. La creacin de ambientes favorables para el trabajo

Indicadores de los
parmetros
Parametro
2.1.

El diseo,

la
organizacin y
el desarrollo
de las
situaciones de
aprendizaje

Indicadores

2.1.1. Selecciona, adapta o

disea situaciones didcticas
para el aprendizaje de acuerdo
con el enfoque de la asignatura,
las caractersticas de los alumnos
incluyendo las relacionadas con
la interculturalidad y las
necesidades educativas
especiales
2.1.2. Conoce diversas formas de
organizar a sus alumnos de
acuerdo con la finalidad de las

La evaluacin se realizar por etapas

Etapa 1: Informe de cumplimiento

de responsabilidades profesionales
Etapa 2: Expediente de evidencias
de enseanza

Estapa 3: Examen de
conocimientos y competencias
didcticas que favorecen el
aprendizaje de los alumnos
Etapa 4: Planeacin didctica
argumentada
Etapa 5: Examen
complementario (maestros de
ingls)

Cmo y con qu se
evala
ETAPAS

COMO SE EVALUA

QUIEN
EVALA
1. Informe
A travs de un
La autoridad
de
cuestionario en lnea inmediata
cumplimien sobre el
superior
to de
cumplimiento por
responsabili parte del docente
(El director)
dades
de algunos
indicadores del perfil

ETAPAS
2.
Expediente
de
evidencias
de
enseanza

COMO SE EVALUA

QUIEN
EVALA
El docente presenta Evaluadores
evidencias del
certificados
trabajo realizado con por el INEE a
sus alumnos en
travs de
donde haya
rbricas de
productos de
evaluacin
alumnos con alto
desempeo y otros
con bajo
desempeo, se
suben a una
plataforma
acompaadas con la
descipcin de la

ETAPAS

COMO SE EVALUA

QUIEN
EVALA
3. Examen
A travs de un
Se califica
de
examen que deber con lectores
conocimient ser resuelto en
pticos y
os y
lnea, mismo que
programas
competenci estar compuesto
para el
as
multirreactivos, se
procesamien
didcticas
presentan 20 o 25
to de los
que
casos de los cuales resultados
favorecen el se derivan entre
aprendizaje tres y cinco
de los
reactivos de opcin
alumnos
mltiple.
(100 reactivos para
ser resueltos en

ETAPAS

COMO SE EVALUA

4.
Planeacin
didctica
argumentad
a

El docente acude a
la sede que se le
asigne y a partir de
un contenido
curricular, deber
hacer una
planeacin en lnea,
llenando un formato
y al finalizar deber
argumentar por
escrito, de acuerdo
a preguntas gua el
sustento de su
planeacin y los

QUIEN
EVALA
Evaluadores
certificados
por el INEE

Retos para los docentes

1. Conocer el plan de estudios y los

programas de asignatura (Enfoques,

fundamento y dominio de contenidos)
2. Leer la bibliografa bsica sobre
conocimiento de los educandos
3. Analizar detalladamente el perfil
docente con sus dimensiones,
parmetros e indicadores

4. Aprender a disear situaciones

de aprendizaje incluyentes,
retadoras, por competencias y que
le abonen a los rasgos del perfil de
egreso
5. Diversificar sus estrategias de
intervencin didctica constuyendo
un arsenal variado para cada
situacin que deba resolver

6. Aprender a redactar indicadores de

evaluacin y elaborar con ellos
herramientas de calificacin desde el
enfoque cualitativo, listas de cotejo,
escalas estimativas y rbricas de
evaluacin

7. Dominar el diseo de reactivos de

opcin mltple para pruebas objetivas
de diferentes tipos y formatos, usando
taxonomas.

8. Reflexionar sobre su propia

prctica para detectar
fortalezas y debilidades que le
permitan disear sus trayectos
de formacin continua.
9. Aprender a trabajar de
manera colegiada

De la secuencia didctica a

Mapa
conceptual

Durango

Resea del
video

2 PROBLEMAS
1.La evaluacin
2. El desarrollo
de
competencias
para a vida .

 a la Situacin de aprendizaje

I
N
S
U
M
O
S
Durango

Evaluacin
a travs
de
indicadores

Estrategia
:
Elaboraci
n de Video
colaborati
vo
Producto

Qu debo observar en una

clase?
de acuerdo al enfoque actual de la
educacin por competencias
(RIEB. ACUERDO 592)

Durango

1. Producciones construidas socialmente

desde una perspectiva de colaboracin
O Interactividad (S-O)

+
Durango

Interacciones (S-S)

2. Desempeos (en vivo) que

representen un desafo
Qu es una actividad retadora en el aula?

Durango

Requisitos para disear un

reto educativo
a) Claridad en los objetivos
b) Construccin social
c) Criterios de exigencia
d) Tiempo limite de

realizacin
Dur
ang
o

3. Productos de aprendizaje que se comunican,

se socializan, se defienden y se evalan

Durango

El paso a paso del diseo:

1. Se elige el segmento curricular

(Aprendizaje(s) esperado (s), asignatura,

bloque)
2. Se relaciona con los diferentes niveles de
competencia (Disciplinares, especficas,
genricas)
3. Se elige la estrategia cualitativa
4. Se pone un nombre atractivo a la situacin
de aprendizaje
5. Se redacta el propsito
6. Se disea la secuencia de aprendizaje
7. Se redactan indicadores de evaluacin
Durango
8. Se disea la herramienta de calificacin

ESTRUCTURA DE LOS INDICADORES DE EVALUACIN

Verbo operativo en presente (singular o

plural)
Contenido
Circunstancia
Ejemplo:

verbo

Contenido

Circunstancia

Busca

informacin

en diferentes fuentes

Expresa

sus ideas

con claridad y fluidez

Respeta

las opiniones de los

dems

al participar en el equipo

Durango

HERRAMIENTAS DE CALIFICACIN

OLista de verificacin
OEscala estimativa
ORbrica
Durango

LA LISTA DE VERIFICACION
Definicin y caractersticas

Es una matriz de doble entrada que registra la

presencia o ausencia de varios indicadores.
Ventajas
- Es la ms sencilla de elaborar y aplicar
- El nivel de logro es fcilmente verificable
Desventajas
- No permite matizar la calidad de los
indicadores
- La redaccin de indicadores debe ser amplia,
precisa y explcita
- Reduce la valoracin del desempeo de
Durango
manera categrica (si-no)

Lista de verificacin
Indicadores

SI
Equipos

-Presentan su produccin en tiempo y forma

-Contempla todos los elementos solicitados
-Exponen sus conclusiones de forma clara y coherente
-Sustentan la informacin presentada en fuentes
confiables
Muestran tener dominio de todos los elementos
presentados
-Consultan fuertes de informacin
Delegan funciones entre los miembros del equipo y
trabajan de manera colaborativa
-Muestran satisfaccin con el producto obtenido
Durango

Nivel de logro 7/8

NO

LA ESCALA ESTIMATIVA
Definicin y caractersticas
Es una matriz de doble entrada que registra adems
de la presencia o ausencia de varios indicadores, el
rango de calidad en el que se ubica de acuerdo a la
estimacin del evaluador.
Ventajas
- Es sencilla de elaborar y aplicar
- Ofrece informacin ms precisa sobre el desempeo del
evaluado
- Permite hacer procedimientos de consenso entre los
evaluadores
- El maestro es quien otorga el voto de calidad
Desventajas
- AlDurango
ser estimativa est expuesta a una fuerte carga de
subjetividad, por tanto es comn que genere controversia
entre los evaluados

Escala estimativa
Indicadores

A
Equipos

Presentan su produccin en tiempo y forma

Contemplan todos los elementos del formato de
planeacin propuesto
Exponen su diseo de forma clara y coherente
Sustentan su informacin en fuentes confiables
Muestran tener dominio grupal
Presentan durante su ejecucin los elementos
metodolgicos del diseo por competencias
Consultan fuentes de informacin
Delegan funciones entre los miembros del equipo y
trabajan de manera colaborativa
Muestran satisfaccin con el producto obtenido
Durango

Nivel de logro 1 en Bien

CL EP

7 en MB

2 en Excelente

LA RBRICA
Definicin y caractersticas
Es una matriz de doble entrada que registra adems
de la presencia o ausencia de varios indicadores, el
nivel de desempeo que stos pueden alcanzar de
acuerdo a los descriptores previamente definidos.
Ventajas
- Es la ms precisa y menos subjetiva de las herramientas de
calificacin
- Reduce notablemente la subjetividad por parte del evaluador
- Genera expectativas de desempeo en el evaluado al
conocerla
- Gracias a sus descriptores facilita la elaboracin de informes
cualitativos del desempeo del evaluado.
Durango
Desventajas
- Implica una fuerte inversin de tiempo y esfuerzo
- Exige excelente dominio del lenguaje y redaccin

Rbrica
Niveles de desempeo
Indicadores

1 bronce

Plata

Oro

Platino

Presentaron su
produccin en tiempo y
forma

Presentan su
producto fuera de
tiempo y con
carencias muy
notorias o no lo
presentan

Presentan su
formato fuera de
tiempo pero
completo a
tiempo pero
incompleto

Presentan su
formato en
tiempo y forma
pero an es
mejorable

Presentan su
formato en tiempo
y forma y con
buena calidad

Contempla todos los

elementos solicitados

Carece de ms
de tres
elementos
solicitados

Tiene la mayora
de los elementos
solicitados

Le falt uno de
los elementos
solicitados

Contiene todos los

elementos
solicitados en
niveles ptimos

Exponen sus
conclusiones de forma
clara y coherente

La exposicin no
tuvo ni claridad
ni coherencia

Les falt claridad

y coherencia en
la exposicin de
su formato

La exposicin
fue clara y
coherente pero
mejorable

Su exposicin fue
clara y fluida, todos
la entendieron muy
bien

Consultan varias fuertes

de informacin

No consultaron
fuentes de
informacin

Se limitaron solo
a una fuente de
informacin

Consultaron ms
de una fuente de
informacin

Consultaron varias
fuentes de
informacin de
diversos tipos

Delegan funciones entre los

miembros del equipo y
Durango
trabajan
de manera
colaborativa

El trabajo lo
realizaron
solamente una o
dos personas

Todos trabajaron
pero de manera
independiente
sin colaboracin

Delegaron
funciones y
trabajaron de
manera
colaborativa pero
con limitaciones

Delegaron
funciones y
trabajaron de
manera
colaborativa con
buenos resultados

Procedimiento para hacer

rbricas de evaluacin:
1. Se elige el primer indicador de
evaluacin y se redacta el descriptor
de nivel ms alto
Indicador
Calidad de
la
informacin

Durango

Nivel 1

Nivel 2

Nivel 3

Nivel 4
La informacin
est sustentada
en fuentes
confiables, es
suficiente,
cumple con lo
solicitado y
brinda un plus

2. Se redacta despus el descriptor en su nivel ms

bajo

Indicador

Nivel 1

Calidad de
la
informacin

La informacin
no est
sustentada, es
ambigua y de
muy baja
calidad

Nivel 2

Nivel 3

Nivel 4
La informacin
est sustentada
en fuentes
confiables, es
suficiente,
cumple con lo
solicitado y
brinda un plus

3. Se redactan finalmente los descriptores de los

niveles intermedios: el nivel 2 es muy parecido al 1
pero con un avance, el nivel 3, se parece al nivel
ms alto pero es perfectible
Durango

60
%

Durango

La evaluacin del aprendizaje

Si consideran que les podemos

ayudar, estamos dispuestos
Helga Patricia Frola Ruiz
Jos de Jesus Velasquez Navarro
Centro de Investigacin Educativa y Capacitacin
Institcional S.C.

ciecicapacitacion@hotmail.com
(55)5549 2997 y (55)5689 4038
ciecicapacitacion@hotmail.com
www.ciecicapacita.com