CONTENIDO

1.
1. PLANTEAMIENTO
PLANTEAMIENTO PROBLEMA
PROBLEMA
2.
2. MARCO
MARCO TERICO
TERICO YY ANTECEDENTES
ANTECEDENTES
3.
3. MARCO
MARCO METODOLGICO
METODOLGICO
4.
4. ANLISIS
ANLISIS DE
DE RESULTADOS
RESULTADOS
5.
5. CONCLUSIONES
CONCLUSIONES
6.
6. BIBILIOGRAFA
BIBILIOGRAFA

1. PLANTEAMIENTO PROBLEMA
Tienes dificultad para
desarrollar
ejercicios
aplicados a la vida real?

Por qu
Add Your doble?
Text

Para usted
contabilidad?

que

la

partida

es

Add Your Text

Add Your Text

?
Your Text
Qu Add
entiendes
por
ecuacin
contable?
Cul es la definicin de
activo,
pasivo,
patrimonio?
Add Your Text

Considera
que
la
metodologa
de
su
docente es adecuada
para su aprendizaje en la
asignatura
de
Add
Your
Text
contabilidad?

PREGUNTA PROBLEMA
Cmo mejorar el aprendizaje de la

contabilidad en los estudiantes del

grado 10 de educacin media a partir
de la implementacin de una
estrategia didctica en la comunidad
educativa
Tcnica
Empresarial
Maximiliano Neira Lamus de Ibagu?

OBJETIVOS
Objetivo
General
Disear
e
implementar
una
estrategia,
mediante mtodos
y
tcnicas
que
permita
mejorar
el
proceso
de
enseanzaaprendizaje de los
estudiantes
del
grado 10.

Diagnosticar la situacin actual con el fin de conocer que

procedimientos se utilizan en la enseanza de contabilidad
en la comunidad educativa Tcnica Empresarial Maximiliano
Neira Lamus de Ibagu.
Proponer una unidad didctica que faciliten el aprendizaje de la
contabilidad y la apropiacin de los conceptos fundamentales en
los estudiantes en la comunidad educativa Tcnica Empresarial
Maximiliano Neira Lamus de Ibagu.

Implementar un mtodo didctico que le permita a los

estudiantes comprender y analizar de manera prctica los
diferentes temas de contabilidad en los estudiantes del grado 10
de educacin media

Evaluar los resultados de estas intervenciones con respecto al

aprendizaje de los diferentes temas contables a partir de la
implementacin de una estrategia didctica en los estudiantes del
grado 10 de educacin media.

JUSTIFICACIN
Hacindose necesario en primer
lugar que los docentes de la
comunidad en el rea de
contabilidad adopten un cambio
en su vida cotidiana con el fin
de generar inters en sus
estudiantes
utilizando
estrategias motivacionales y
adaptndolas
a
las
herramientas tecnolgicas..

Catlico (2009). p. 6-7

Se
enfrenta
a
retos
sin
precedentes bajo el impacto de la
globalizacin,
el
crecimiento
econmico
basado
en
el
conocimiento y la revolucin de la
comunicacin y la informacin.

2.MARCO TERICO Y ANTECEDENTES

Lucas Pacioli. (Siglo XV).

p. 03

La
Partida
doble,
incluye varias cosas:
Inicialmente
reconoce
que existen derechos y
obligaciones,
que
al
llegar al vencimiento dan
origen a un ingreso o a
un egreso.

Carretero, M. (1994).
p. 08
La
contabilidad
puede
servir a todas las personas,
desde
las
economas
domsticas a las economas
ms sofisticadas, incluso a
nivel
pblico
y
gubernamental.

Vygotsky. (1977). p. 01
Es una situacin de aprendizaje
mediado por las experiencias de los
colegas en una cultura compartida por
que est configurada por el contenido
los problemas didcticos de la
disciplina correspondiente.

ANTECEDENTES

Ausubel (1983) Aprendizaje

Significativo.

La significatividad del aprendizaje se

refiere a la posibilidad de establecer
vnculos sustantivos y no arbitrarios
entre lo que hay que aprender - el
nuevo contenido - y lo que ya se sabe,
lo que se encuentra en la estructura
cognitiva de la persona que aprende y
sus conocimientos previos.

El aprendizaje por descubrimiento

por Bruner (1962), Gil (1993),
Valds
(1996),
(citado
por
Velsquez, 2008)
se remite a todas las formas de
obtener conocimiento por uno mismo,
por el uso de la propia inteligencia ms
que de un descubrir se trata de un redescubrir de un re-inventar

Referente Legal

(Ley 115 de febrero 8/1994) que cita:

CAPITULO 2 Plan de Estudios:

Art.

23:
reas
obligatorias
y
fundamentales. Para el logro de los
objetivos de la educacin bsica se
establecen
reas
obligatorias
y
fundamentales del conocimiento y de la
formacin que necesariamente se tendrn
que ofrecer de acuerdo con el currculo y
el Proyecto Educativo Institucional..

Ley 115/94 Art. 76: Concepto de currculo. Currculo es

el conjunto de criterios, planes de estudio, programas,
metodologas, y procesos que contribuyen a la formacin
integral y a la construccin de la identidad cultural
nacional, regional y local.

Ley 115/94 Art. 77: Autonoma escolar. Dentro de

los lmites fijados por la presente ley y el proyecto
educativo institucional, las instituciones de educacin
formal gozan de autonoma para organizar las reas
fundamentales de conocimientos definidas para cada
nivel, introducir asignaturas optativas dentro de las reas
establecidas en la ley, adaptar algunas reas a las
necesidades y caractersticas regionales.

 Ley 1014/ 2006 Art. 13: Enseanza

Obligatoria menciona que: En todos los
establecimientos oficiales o privados
que ofrezcan educacin formal es
obligatorio en los niveles de la
educacin
preescolar,
educacin
bsica, educacin bsica primaria,
educacin bsica secundaria y la
educacin media.

 Ley 1314/ 2009

Por la cual se regulan los Principios y
Normas de Contabilidad e informacin
Financiera y de
Aseguramiento de
Informacin Aceptada en Colombia.

MARCO METODOLOGICO

La fase 1:
se diagnostic la
situacin actual.

La fase 2:
se propuso
una unidad
didctica y se
Implemento.

La fase 3:
finalmente se
evalu los
resultados.

TIPO INVESTIGACIN

De tipo cualitativo:
Hernndez (2006) menciona al
respecto: Este enfoque va ms
all de la recoleccin teniendo en
cuenta los diferentes mecanismos
para lograr un punto de vista ms
preciso, interpretativo y sentido de
entendimiento

Con alcance etnogrfico:

Martnez (1994) menciona que
este tipo de estudio es el anlisis
del modo de vida en un grupo de
individuos, como se comportan y
interactan entre si

ANALSIS DE LOS INSTRUMENTOS

APLICADOS A LOS MOMENTOS DE
FORMACIN
PRIMER MOMENTO

SEGUNDO MOMENTO

Para el primer momento de

formacin la investigadora tuvo
en
cuenta
las
falencias
evidenciadas en la prueba
diagnstica,
las
cuales
estuvieron enmarcadas en los
conceptos bsicos sobre la
contabilidad, egresos, activo,
pasivo.

Para el segundo momento se

elabor un modelo de cuenta T
en el que el estudiante partiendo
de unos datos reales, y una
situacin de su contexto deba
aplicar
sus
conocimientos
aprendidos en el rea sobre el
uso y manejo de las cuentas y los
datos en la cuenta T.

CONCLUSIONES
Al realizar la prueba diagnstica se
tuvo como resultado que los
estudiantes tuvieron dificultad para
los anlisis aritmticos aplicados a
la vida real, familiar y empresarial
evidencindose en ellos una
destreza memorstica y mecnica
para resolver los problemas.

Se dise un documento con

metodologas y herramientas para el
proceso de enseanza- aprendizaje
de la contabilidad, para que el
aprendizaje de los contenidos sea
significativo que el estudiante logre
percibir la importancia de aprender
y de dominar todo lo relacionado con
ella.

La evaluacin de los resultados de manera

constante permiti de modo gradual llegar a un
aprendizaje significativo, partiendo primero de
unos saberes previos .

Con la implementacin de la estrategia

didctica en el aula de clase, el principal
autor de su aprendizaje es el discente
ya que lo relaciona con su vida cotidiana
se evidenci que cuando al estudiante se
le motiva cambia su disposicin a
aprender..

RECOMENDACIONES

BIBLIOGRAFA

lvarez de Zayas (1999). Las ciencias de la educacin sus aportes a las investigaciones sobre el proceso docente
educativo
en
el
estudiante
universitario.
Recuperado
de
:http://www.adide.org/revista/images/stories/PDF_15/ase15_otros02.pdf

Araujo, E. J. (2001). El Concepto de Utilidad, en revista Investigacin Contable (4) Profesor e investigador
contables Estudios de Doctorado en la Universidad de la Sorbona Paris, Francia

Araujo, E.J. (2010). Por una Epistemologa para la Contabilidad Investigacin Contable (5-6)

Arias, F. (2006). El proyecto de investigacin: Introduccin a la metodologa cientfica . (5. ed.). Caracas Venezuela: Episteme.

Arteaga, J. C. (2016). Reflexiones en Torno a la Relacin Docencia-Investigacin en Materia Contable. Recuperado,

el 05 Abril de 2016

Ausubel, D. (1983). Aprendizaje Significativo. Mxico: Trillas.

Caedo, I.C.M. (2008). Fundamentacin terico-prctica de los componentes didcticos esenciales del proceso de
enseanza-aprendizaje.

Coll, C. &. Sol, I. (2001). Aprendizaje significativo y Ayuda pedaggica. (p.17).

BIBLIOGRAFA

Colombia, Ministerio de Educacin Nacional. (1994). Decreto 1860. Se reglamenta la articulacin de las
instituciones de educacin laboral con las instituciones educativas de bsica secundaria. Autor

Colombia, Ministerio de Educacin Nacional. (2012). Destino de educacin superior de calidad. Recuperado, el 31
Enero de 2016.
Congreso de la Repblica de Colombia. (1994). Ley 115 de Febrero 8 de 1994 Por la cual se expide la ley general
de educacin. Recuperado, el 12 de Octubre de 2014.

Congreso de la Repblica de Colombia. (2006) Ley 1014 de 2006 (enero 26) De fomento a la cultura del
emprendimiento.

Congreso de la Repblica de Colombia. (2009). Ley 1314. Por la cual se regulan los principios y normas de
contabilidad e informacin financiera y de aseguramiento de informacin aceptados en Colombia, se sealan las
autoridades competentes, el procedimiento para su expedicin y se determinan las entidades responsables de
vigilar su cumplimiento.

Cumbre (1977). En: Enciclopedia Cumbre Ilustrada Tomo 4-. Editorial Cumbre S.A.

Flrez, R. (1994). Hacia una pedagoga del conocimiento. Santaf de Bogot: Mc Graw Hill.

Hernndez, R. (2006). Metodologa de la investigacin. Mxico: Mag Graw gill.