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Casa y Escuela
MTBS Dora Luz Ortiz Lpez
La Familia
Es un sistema de relaciones
Las conductas de unos afectan
a los otros
Se regulan mutuamente..
Transmite valores y
creencias
Modela formas de comportarse
La Familia
Se desarrolla y con cada
etapa que alcanza se
relacionan diferente.
Los hijos van
independizndose poco a
poco.
La familia se prepara para
su despegue
La Familia
Promover el bienestar emocional de los
ni@s y crear relaciones cariosas y
seguras con padres y madres de familia, y
otras personas con quien se relacionan,
son clave para un desarrollo saludable y
futuro exitoso
La Familia
Las primeras experiencias determinan
como ni@s se relacionan con otros
ni@s, con adultos, como responden
cuando estn enojados, y como se
sienten de s mismos.
CONDUCTA ANORMAL?
Toda conducta
que se aparta en
un grado
significativo de
una norma
cultural o criterio o
patrn grupal.
Conducta Infantil
La conducta como
una respuesta a los
estimulo del ambiente.
Las conductas que
reciban reforzamiento
o recompensa tiene
una mayor
probabilidad de que
se repitan.
Modelaje
Disciplina
Conjunto de estrategias que los adultos
podemos utilizar para que los menores a
nuestro cargo puedan distinguir lo aceptable
de lo inaceptable de su conducta y la de los
dems dentro del contexto especfico de la
sociedad en la que viven y de acuerdo a los
valores que promueve.
Estilos
Disciplinarios
Firmeza y Benevolencia
Firmeza: capacidad para poner lmites y
hacer que se cumplan con el fin de
fundamentar y consolidad los valores que se
pretenden transmitir.
Firmeza Alta
Lmites claros, concretos, consistentes y
concisos.
Cuando se rompen, se cumplen las
consecuencias para que haya un
aprendizaje.
Vinculacin causa-efecto
Firmeza Media
Lmites vagos, indefinidos, inconsistentes.
Cuando se rompen hay castigo ocasional.
El castigo depende del estado del nimo.
Vinculacin ocasional causa-efecto.
Firmeza Baja/Inexistente
No se establecen lmites por temor a
coartar el desarrollo del menor.
No se impide la conducta inaceptable
eficazmente.
Tirana del nio
No hay vinculacin causa-efecto
Benevolencia
Concepto vinculado con la
intencionalidad con la que un educador
acta.
Se fundamenta en el conocimiento de las
etapas del desarrollo biopsicosocial del
nio.
Benevolencia Baja
Se ignora la individualidad del alumno.
Ofensas, descalificaciones mutuas,
ridiculizaciones, luchas de poder.
No se enfatiza la importancia en el
desarrollo del alumno
Benevolencia Media
Relaciones con inconsistencias en el
respeto.
Manifestaciones no claras de aprecio entre
alumno-maestro.
Benevolencia Alta
Buena intencin y voluntad en el trato.
Aprecio y respeto mutuo.
Percepcin de confiabilidad.
ESTILO
ASERTIVO
firmeza sin
benevolencia.
firmeza con
respeto
ESTILO
INDIFERENTE
ESTILO
PERMISIVO
sin respeto y
sin firmeza
benevolencia
sin firmeza
Que hacer?
Que hacer
Que hacer
Reconocer que es fcil caer en la lucha de
poder.
El cuidado emocional.
Ignorar algunas conductas.
Hablar en privado.
No avergonzar o exponer
Dar seguimiento a la aplicacin de
consecuencias
Dar por concluido el asunto
5Cs
1.- Claros: especficos, claros y sin ambigedad
2.- Concretos: opciones y consecuencias
3.- Concisos: breves (que situacin afecta)
4.- Cumplidos: aplicacin de consecuencias/ no
negociacin, regateo o promesas
Premios y Castigos
Favorecen la mentira y la desmotivacin.
Modificar conductas/no educan
Al nio le importan los premios o lo que se le
retira, no se focaliza en su conducta
correcta/incorrecta.
Le quitan valor a la accin premiada y le
otorga valor al premio
Castigos
Basados en el dolor
Produce resentimiento, rencor, deseo de
revancha.
Esta desvinculado con la conducta
Es desproporcionado a su importancia.
No favorece la reflexin.
Reconocimientos y Felicitaciones
Breve
Sincero
Clido
Oportuno
CONSECUENCIAS VINCULADAS
Favorece el afrontamiento de la situacin y
reparacin del dao cuando este existe.
Favorece que se asuma la responsabilidad,
responder por el hecho.
Las Faltas
Son conductas contrarias a los lineamientos
y valores que se pretenden respetar y
transmitir.
Errores en la observacin de las faltas:
No distinguir.
Dureza o severidad ante faltas sin
importancia.
No actuar ante faltas trascendentes.
Leves
Intermedias
Graves
Extraordinarias
Seales
Tristeza y desesperanza, sin causa obvia
Fuerte enojo, llanto excesivo o reaccin
exagerada
Miedo exagerado por la edad o injustificado
Cambios inexplicables en hbitos
alimenticios y de sueo
Aislamiento
Seales
Inquietud, dificultad en enfocarse o poner
atencin.
Preocupacin por ser lastimado, lastimar a
otro/a, o que algo mal pasara.
Necesidad de lavarse, limpiar, o realizar
ciertas rutinas varias veces al da.
Constantes pesadillas
Conducta problematica
Estrategias
Tcnica
Ilusin de
alternativas
Cinco minutos de
oro
Ritual lo que me
gust de ti hoy
Libreta de las cosas
buenas
Tiempo fuera
Cuando
Proceso de
formacin de
hbitos
Formacin de
hbitos/nios que
no obedecen/
Padres Exigentes
Desobediencia
Desobediencia
Berrinches,
agresividad, falta de
respeto
Objetivo
Afrontamiento de
situaciones y
romper el patrn
conductual
Romper patrones
de hiperexigencia y
facilitar que los
padres observen
comportamientos
positivos
Fortalecer la
autoridad
benevolente
Cambio en la
autoimagen
Tranquilizar al nio
y favorecer la
reflexin sobre su
comportamiento.
Tcnica
Cuando
Disco Rayado
Desobediencia
Competir con el
reloj
Cuando no se
termina la tarea a
tiempo
Incentivo por
puntos
Conductas
Apropiadas
El capitn del
barco
Desobediencia
La cajita de las
sorpresas
Autoestima
Objetivo
Favorecer el acato
de indicaciones
Hbito y
concentracin
Establecer meta por
puntos logrados
para reforzar
conductas
apropiadas.
Clarificacin de
jerarqua, la
autoridad y reglas
de la casa
Cambio en
autoconcepto