Innovacin y nuevas tecnologas:

Implicaciones para un cambio

educativo

Introduccin
La autora Ana Duarte nos menciona un
binomio importante entre la innovacin
educativa-nuevas tecnologas con claves
pertinentes entre estos dos polos, en la
bsqueda de estrategias de enseanza y
aprendizaje.
Estamos dispuestos a subirnos a la
bola de nieve?
Estamos
verdaderamente
preparndonos?

Qu entendemos por
innovacin?
INNOVACI
N

INVENTAR

CAMBIO

Innovacin en la educacin: Implica un

posicionamiento crtico y reflexivo a
travs del cual, no slo se pretende
validar la educacin sino tambin
transformarla (Escudero, 1995)
Es decir, es un proceso de cambio que
pretende introducir novedades desde una
perspectiva de mejora.

Caractersticas de la innovacin
El cambio es un proceso, no un suceso.
El cambio lo llevan a cabo personas
con
sus
propias
caractersticas,
intereses, motivaciones y actitudes.
El cambio favorece la satisfaccin de
necesidades particulares.
El cambio se comprende y se explica
ms claramente en la prctica.

El papel del docente y las

innovaciones tecnolgicas

 Es un agente curricular y no un ejecutor de

las directrices marcadas desde arriba.
Aguaded (1999) profesional autnomo y
activo con capacidad para disear
estrategias didcticas y de reflexionar e
investigar a partir de su propia prctica en
el aula.
Kook (1997): consultores de informacin y
asesores de los alumnos para ayudarles a
que encuentren lo que ellos necesitan.

 La formacin debe estar orientada no slo a lo

tcnico, abarcar los contenidos de Cebrion (1997):
Conocimientos sobre procesos de comunicacin.
Conocimientos sobre las formas de abordar las
nuevas tecnologas.
Conocimiento organizativo y didctico.
Conocimiento terico prctico.
Dominio y conocimiento del uso de las tecnologas.
Conocimientos y criterios validos para la seleccin
de materiales.

 Adems de la formacin, hay dos cuestiones

importantes a partir de experiencias
innovadoras:
1. Experiencias que funcionan gracias al esfuerzo
y dedicacin de un profesor entusiasta.
2. Dedicacion y disposicin a encontrarse con una
gran cantidad de problemas.
. Gonzalez y Romero (1995): Competencia
fundamental del profesorado. Se tienen que dar
dos condiciones: PREPARACION ADECUADA Y
TIEMPO.

Los estudiantes y las

nuevas tecnologas

 Necesita de un replanteamiento del concepto,

que difiere con el tradicional, por un lado el
constructivismo social, y por otro la aplicacin
de nuevas teoras del aprendizaje.
De acuerdo con el paradigma, el uso de la redes
en educacin parte de la concepcin de las
aulas como comunidades de aprendizaje.
Aprendizaje ms social que individual.
Las tecnologas multimedias basadas en red

Teora de la flexibilidad
cognitiva
Algunos postulados son:
Diferentes representaciones e
interpretaciones.
Capaces de solucionar problemas.
Repeticion de la informacin.
Multiples perspectivas en los programas.
Actividades centradas en el mundo real.
Utilizacion de minicasos.

 Uso de los medios no sea mera repeticin.

El estudiante pasar de ser un receptor
pasivo a un constructor activo.
Cabrero y Duarte (1999): es necesario
contar con un nuevo tipo de de estudiante,
menos preocupado por la adquisicin
memorstica de conocimientos
Forma y diseo del programa
Realizar mas estudios e investigacin sobre
el uso de los materiales

El centro y las innovaciones

Un cambio en el tipo de centro que el uso de estas
nuevas tecnologas demandan.Salinas (1998) establece
siete modelos diferentes en educacin superior:
*Universidades de educacin a distancia basadas en la
tecnologa.
*Universidades privadas dirigidas a adulto.
*Universidades corporativas.
*Alianzas estratgicas Universidad-industria
*Organizaciones de control de acreditacin y
certificacin.
*Universidades tradicionales extendidas.
*Universidades multinacionales globales.

Reflexiones finales
Hacer una evaluacin de la
innovacin.
*compleja.
*necesaria. no ser simple moda.
*criterios. Bueno/nuevo.
Valido/costoso.
*resultados. Cmo/por qu.
Romero Delgado: innovacin.
Suplir/complementar.