PROGRAMACIN

CURRICULAR
Lic. Sofa Hernndez Pastor

Enfoque de competencias

Enfoque de
competencias

Las competencias son:

Un tipo de aprendizaje que integra
y combina aprendizajes de
diversa naturaleza.
Suponen la capacidad de actuar sobre la realidad y
modificarla.
Sea para resolver un problema o para lograr un propsito,
haciendo uso de saberes diversos con pertinencia a
contextos especficos.

Una visin del aprendizaje:

Enfoque de
competencias

Supone trasladar conocimientos y habilidades

aplicados en una situacin a otra diferente

Supone traducir enfoques de un

determinado campo
a otro distinto o desconocido

Supone flexibilidad, creatividad e

imaginacin, en el pensar, en el interactuar
y/o en el movimiento

Enfoque de
competencias

Una visin del aprendizaje

Las capacidades son:

saberes delimitados de diverso tipo
que se desarrollan y se ponen en accin
para desarrollar una competencia.
Pueden ser habilidades cognitivas ,
afectivas, actitudes, conocimientos,
procedimientos, etc.

Enfoque de
competencias

Una visin del aprendizaje

Los indicadores son:

Evidencias
del
avance
en
competencia.
Comportamientos
observables
desempeo esperado.
Se expresan diferentes niveles de
desarrollo.

la
del

Qu sabemos de
Programacin
Curricular?

Qu entendemos por planificar?

PLANIFICAR :
Implica

ANTICIPAR

DECIDIR

ORGANIZAR

Acciones y estrategias variadas

Aprendizajes

Planificacin
institucional
tomar acuerdos

Contexto
Caractersticas de
los estudiantes

Pedagoga

Programacin Curricular

Componentes :
Programacin Anual
Unidades Didcticas
Sesiones de Aprendizaje

Qu elementos
debemos considerar en
nuestra programacin
anual?

ELEMENTOS DE LA
PROGRAMACIN ANUAL

Mapas de progreso
Los mapas de progreso describen la secuencia en
que progresan los aprendizajes fundamentales a lo
largo de la trayectoria escolar. Brindan criterios
claros y comunes para monitorear y evaluar dichos
aprendizajes.
Los mapas de progreso describen los aprendizajes
organizados en competencias.

APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

Son
el
conjunto
de
competencias generales y
especficas , que todos los
estudiantes
peruanos
sin
excepcin necesitan lograr
desde el inicio hasta el fin de
su educacin bsica.

APRENDIZAJES FUNDAMENTALES
SE COMUNICA para el desarrollo personal y la convivencia intercultural.
SE DESENVUELVE CON AUTONOMA para lograr su bienestar.
ACTA MATEMTICAMENTE en diversos contextos.
EJERCE SU CIUDADANA a partir de la comprensin de las sociedades
APLICA FUNDAMENTOS DE CIENCIA Y TECNOLOGA para comprender el mundo y
mejorar la calidad de vida
VALORA SU CUERPO Y ASUME UN ESTILO DE VIDA ACTIVO Y SALUDABLE
EMPRENDE CREATIVAMENTE SUEOS PERSONALES Y COLECTIVOS.
INTERACTA CON EL ARTE expresndose a travs de l y aprecindolo en su
diversidad de cultural.

Referencia: 3era
versin Marco
Curricular

REA:
COMUNICACIN
REA:
COMUNICACIN

REA: COMUNICACIN

Propuesta de matriz de Programacin Anual

Unidades Didcticas

Unidad Didctica

ELEMENTOS DE LA UNIDAD DIDCTICA

Unidades de Aprendizaje Integradas

UNIDADES DIDCTICAS

Hay amplitud por la

integracin de las
reas

En esta unidades se
profundiza el
conocimientos y se
garantiza el desarrollo
de capacidades.

Planificacin curricular por aprendizaje fundamental

Consideraciones:
Los elementos para la planificacin de cualquier unidad didctica son: Situacin
significativa, productos importantes, aprendizajes esperados, secuencia
didctica, evaluacin y recursos .
Los aprendizajes esperados, corresponden con las competencias,
capacidades e indicadores que se seleccionan para cada uno de los aprendizajes
fundamentales.
Estos son seleccionados de acuerdo a los requerimientos de la situacin
significativa.
La secuencia de sesiones es otro elemento altamente importante en la unidad.
Muestra la secuencia de aprendizajes desde los que se va a abordar la situacin
significativa y puede ser abordados por aprendizaje fundamental
especfico o integrados con otro aprendizaje fundamental. Cuando se aborda
junto con otro aprendizaje fundamental, en la secuencia de las sesiones los
nfasis recaen en alguno de ellos. Esto es evidente porque en cada sesin se
selecciona una competencia, una capacidad (es) e indicador (es) de uno de estos
aprendizajes.

Planificacin curricular por aprendizaje fundamental

La evaluacin se aborda a lo largo del proceso, esto es, en todas las

sesiones se van dando orientaciones al docente o se le ofrecen instrumentos
como listas de cotejo o fichas de autoevaluacin. Hay algunas sesiones en las
que especficamente se va evaluando el progreso de los estudiantes, de
acuerdo a las competencias, capacidades e indicadores que se vayan
trabajando. En la ltima sesin se aborda la evaluacin de toda la unidad.
Los recursos, se refieren a todos aquellos materiales que sern empleados
pedaggicamente, entre los que se encuentran los que han sido distribuidos
por el MINEDU, as como otros que sean requeridos para el desarrollo de
competencias y capacidades.

Sesin de Aprendizaje

 Los
procesos
pedaggicos
son
recurrentes, es decir se presenten
varias veces en una sesin de
aprendizaje
de
acuerdo
a
las
necesidades del estudiante y al
propsito de la misma. No representan
una secuencia lineal (esquemas).
Se deben garantizar que se encuentren
en todas las sesiones de aprendizaje de
los
diferentes
aprendizajes
fundamentales.

LOS TIPOS DE SITUACIONES PROBLEMTCIAS PARA LAS SESIONES

DE APRENDIZAJE PUEDEN ORIGINAR SER:

SITUACIONES
PROBLEMATICAS