APRENDER A COMPRENDER

Para promover aprendizaje comprensivo

Nos preguntamos
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Y ESTA ES LA TEORIA
QUE DICE QUE EL
HOMBRE DESCIENDE
DEL MONO.
COMPRENDIERON?

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QU ES LA COMPRENSIN?

La comprensin se presenta cuando la gente puede

pensar y actuar con flexibilidad a partir de lo que sabe.
(Perkins, 1999).
Demuestran desempeos comprensivos al actuar
flexiblemente, esto significa la posibilidad de resolver
situaciones nuevas, crear productos, reorganizar nuevas
informaciones , etc.

Analicemos primero, algunos, entre los mltiples factores que debemos

considerar, en el proceso de aprendizaje
CUANDO APRENDEMOS Y
ENSEAMOS

INTERVIENEN

VARIABLES PERSONALES DEL

ALUMNO:

VARIABLES DEL PROCESO DE APRENDIZAJE:

competencias, habilidades, saberes

el autoconcepto,

su enfoque de aprendizaje,

sus conocimientos,
capacidades y experiencias

sus intereses,

el estilo del docente,

sus actitudes,

las tareas y sus exigencias,

sus expectativas

los diferentes materiales

los contenidos,

los mtodos de enseanza,

los mtodos de evaluacin,

Hag
amo
s la

dife

renc
ia

En el proceso didctico, qu debemos considerar?

Enseanza de contenidos,
capacidades de aprendizaje
y de razonamiento,
desempeos de comprensin
Evaluacin
criterial y
autntica

Planificacin
didctica

Para promover
aprendizajes
comprensivos

Modelos de
enseanza, estilo y
habilidades del
docente

Estilos de aprendizaje
Capacidades y
Experiencias del Alumno

Consideremos algunos de los nodos del

cuadro anterior

Para promover
aprendizajes
comprensivos

Enseanza de contenidos,
capacidades de
aprendizaje y de
razonamiento,
desempeos de
comprensin

Estilos de aprendizaje
Capacidades y
Experiencias del Alumno

Capacidades, competencias, desempeos

HABIL
IDA
SOCIA DES
LES

METACO
GNICIN

NTROL
AUTOCO AD
ID
ASERTIV

COGNIC
I

Qu es una capacidad?
Las capacidades implican procesos que se desarrollan con control consciente
de la situacin, en los cuales las destrezas estn al servicio de un plan de
accin de nivel jerrquico mayor desde el punto de vista cognitivo. Implican
planificacin, toma de decisiones de los pasos a seguir y modo de
desarrollarlas() Se desarrollan siempre en forma intencional, con el objeto de
lograr un fin determinado y su desarrollo vara en funcin de la situacin
adecundose permanentemente.
PETROSINO, J.
Una Escuela Secundaria Obligatoria para todos - El desarrollo de capacidades en
la Escuela Secundaria. Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia. Ministerio de
Educacin. Presidencia de la Nacin.
mayo de 2010

Las capacidades implican una cualidad o conjunto de cualidades intelectuales,

anmicas y ejecutivas inherentes a las personas, cuya manifestacin se da a
travs de determinados contenidos y en un contexto. Son plataforma para el
desarrollo de nuevas capacidades. Su desarrollo puede acelerarse con
intervenciones educativas especficas. Frente a esta nocin de capacidad, se
esgrime desde ciertos mbitos, la nocin afn de competencia, caracterizada
fundamentalmente por una demanda desde fuera del sujeto.
Metodologa de Transicin Asistida - Cuaderno para Profesores. Fondo de las Naciones Unidas para la
Infancia. Ministerio de Educacin. Presidencia de la Nacin. 1 edicin septiembre de 2010
Elena Duro. Irene Kit .Sara Melgar. Lilia Rodrguez. Vernica Tomas. Marta Zamero. Noem Bocalandro

Qu es una competencia?

Las competencias se consideran como caractersticas o expresin de

capacidades de un individuo, guardan relacin causal con un desempeo
efectivo, y estn asociadas a conductas que se observan en situaciones
diversas.
SUREZ RODRGUEZ, CLARA O./DUS CONTRERAS, RAYDA/SNCHEZ, MARA DEL
TORO:
L A S C A PACIDADES Y LAS COMPETENCIAS...
ACCIN PEDAGGICA, N 16 / Enero - Diciembre, 2007 - pp. 30 - 39

Seguimos preguntndonos, qu componentes

interactan cuando hablamos de desempeos que
demuestren comprensin?
CIN
I
N
G
O
C

Componentes que se emplean para

avanzar, alcanzar las metas de
conocimiento.

Para la adquisicin y organizacin del conocimiento: identificar atributos,

describir de caractersticas, buscar patrones, ejemplificar, comparar,
clasificar, identificar secuencias, causas, consecuencias, organizar
informacin en mapas, esquemas, informes, etc.
Para profundizar el conocimiento: generalizar, sacar conclusiones, explicar,
inferir, fundamentar, argumentar, analizar, valorar, calcular, operar,

Para usar significativamente conceptos y procedimientos: redactar,

componer, construir, criticar, crear, disear, planear, experimentar, demostrar,
hipotetizar, investigar, resolver problemas.

OS
E
P
M
E
DES
ALES
I
C
O
S
PRO

Se refieren a las habilidades para mantener

relaciones positivas con otras personas. Esto
implica dominar las habilidades sociales
bsicas, la capacidad para la comunicacin
efectiva, respeto, etc.

icas:
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B
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na preg
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unta. Se
Intentar
la:
g
u
ir instru
cuando
cciones
es difci
.
l.

Habilidades Para Hacer Amistades:

Interpretar a otros. Unirse a un grupo. Esperar el turno. Compartir.
Ofrecer ayuda. Pedirle a alguien que participe. Participar.

Qu otros componentes interactan en

un desempeo de comprensin?
CI
I
N
OG
C
A
MET

La metacognicin es la autorregulacin de los

procesos de aprendizaje, el control y regulacin
de los mecanismos cognitivos para aprender.

S
E
T
EN S
N
O
E
P
L
A
M
CO CION
EMO

Son
el
conjunto
de
conocimientos,
capacidades,
habilidades
y
actitudes
necesarias para comprender, expresar y
regular de forma apropiada los fenmenos
emocionales.

MS HERRAMIENTAS PARA EL
APRENDIZAJE

MEMORIA

ATENCIN
LENGUAJE

MOTIVACIN
AUTOESTIMA/
AUTOCONCEPTO
COMPORTAMIENTO
ASERTIVO
AUTORREGULACIN

HABILIDADES
MOTRICES Y
ESPACIALES

Y PARA DESARROLLAR ESTE

MODELO
CMO COMENZAR?

LES PROPONEMOS REFLEXIONAR

SOBRE ESTOS EJES
Y LUEGO, PENSAR
CMO CONECTARLOS

Enseanza de contenidos,
capacidades de aprendizaje y
de razonamiento, desempeos
de comprensin

Para promover
aprendizajes
comprensivos

Evaluacin
criterial y
autntica

Estilos de aprendizaje
Capacidades y
Experiencias del
Alumno

Y RECORDEMOS QUE

AHORA, S MANOS A LA OBRA!!!

Dado que como escuela nos proponemos
desarrollar las capacidades de nuestros alumnos
y que, en sus desempeos, demuestren
comprensin del conocimiento.

TAREA.
En pequeo grupo intercambien ideas y nombren al menos
cuatro desempeos de comprensin (capacidades) que
consideren fundamentales para ser desarrollados en la
escuela (componentes cognitivos, habilidades sociales,
metacognicin, cualidades emocionales)

N
ICI
N
G
CO

comparar
Opinar

Leer y escribir

hablar

Deduccin

escuchar

PEOS
S
DESEM
ONALE
Y PERS
S
E
L
CIA
PROSO

cuidar

Resolver situaciones
problemticas

relacionar

Pensamiento critico

hiptesis

espera
autocontrol

preguntar

justificar

operar

relacionarse

respetar

caridad

Qu
Qu capacidades
capacidades creen
creen los
los docentes
docentes que
que son
son fundamentales
fundamentales para
para
promover
promover aprendizaje
aprendizaje comprensivo?
comprensivo?

Cmo agrupamos las capacidades? Cules elegimos?

Cmo avanzamos?
PROPSITOS

NCLEOS DE ACCIN

Profundizar el conocimiento Aproximacin terica sobre

de los docentes sobre las
las capacidades y sus
capacidades implicadas en el
caractersticas.
Aplicacin de secuencias
aprendizaje comprensivo.
Mejorar la efectividad de
didcticas y proyectos para
las propuestas de enseanza
su desarrollo
y en consecuencia, los logros Aplicacin de un modelo de
de aprendizaje de los
evaluacin criterial del
alumnos.
aprendizaje.

RECORDEMOS

COLEGIO SSMA. VIRGEN NIA

ALBERTI