Ariovaldo, Farley e Ivens

Introduo

Uso do cinema como elemento incentivador da motivao e facilitador da

aprendizagem no ensino da Fsica, restrito Mecnica.
Escola pblica de Fortaleza, Cear.
Dois filmes do circuito comercial foram exibidos durante cinco encontros
pedaggicos.
Atravs de uma abordagem qualitativa, informaes foram coletadas acerca das
percepes dos estudantes sobre a metodologia proposta de uso do cinema.

Metodologia
Superao de uma pedagogia tradicional ;
O uso de filmes como procedimento de ensino;
Aluno como sujeito ativo de sua aprendizagem;
Contextualizao do objeto ou assunto em estudo.

Cinema na sala de aula: aspectos tericometodolgicos

Nesta proposta pedaggica, educador e educandos mantm uma relao horizontal e
afetiva voltada produo de saberes crtico-propositivos, contextualizados, enfim,
dotados de sentido;
Motivao e participao ativa no desvelar da realidade;
Trabalhar com o cinema em sala de aula ajudar a escola a reencontrar a cultura ao
mesmo tempo cotidiana e elevada(Napolitano, 2005, p. 11-12);
Interdisciplinaridade.

A Fsica na tela
Segundo Duarte (2002), os filmes constituem uma fonte
riqussima de conhecimento;
Filmes de ao e fico cientfica esto repletos de
aspectos fsicos a serem explorados;
Erros cinematogrficos envolvendo os fenmenos Fsicos;
Reverter os erros em possibilidades para explicao
cientfica dos fenmenos fsicos.

Aes do Professor
O professor pode intervir no momento da cena fisicamente
incorreta, como tambm fomentar o debate crtico, problematizar
situaes apresentadas atravs das imagens, para que os prprios
educandos tentem identific-los nas cenas e, a partir de ento,
possam discutir sobre os possveis erros existentes luz dos
conceitos da Fsica. Nessa perspectiva, h possibilidades de
despertar a percepo, a imaginao, as concepes prvias
(Viennot, 1979), o senso crtico, e verificar a utilizao dos
conceitos apreendidos durante o estudo da Fsica pela via flmica.

Sala de Vdeo

Aplicao
A exibio dos filmes foi realizada entre os dias 2 e 6 de
julho de 2007, perodo em que os alunos j se
encontravam de frias. Nestes cinco encontros, com cinco
horas cada, foram exibidos e discutidos os filmes
selecionados, perfazendo um total de 25 horas.
entrevista projetiva;
discusses em grupo ;
entrevista estruturada ou padronizada ;

Diferentes metodologias de abordagem

Velocidade do Vento;

Armageddom;

1 dia: Exibio do filme na

integra;

3 dia: Explicao terica dos

fenmenos fsicos que o filme
aborda;

2 dia: Exibio do filme com

paradas e explicaes do professor;
Aps a exibio uma aula debate,
analisando os contedos de fsica.

4 dia: Exibio do filme com

paradas e explicaes do professor;
Educadores e alunos debateram e
socializaram os conhecimentos
fsicos.

Quinto Encontro
Uma breve discusso com os participantes sobre suas experincias
com o ensino da Fsica tradicional e a perspectiva de ensino
apresentada, com a mediao da obra flmica ;
Discusso em grupo, orientada pelos dois temas supracitados;
Questionrio;
Avaliao do encontro, utilizando as expresses que bom..., que
pena... e que tal...

tica dos educandos

Frequncia foi de 100%.
Recurso audiovisual tornou os contedos de Fsica abordados mais
palpveis;
Importncia e aplicabilidade da Fsica diante dos problemas
concretos;
Ressaltaram o necessrio e urgente estudo contextualizado da Fsica
diante dos problemas sociais e ambientais atualmente vivenciados
por todos ns.

Consideraes finais
Na vivncia pedaggica realizada, percebemos que os educandos se
mostraram mais motivados e envolvidos nas atividades. As
perguntas iam surgindo ao longo da exibio do filme, evidenciando
os nveis elevados de envolvimento dos alunos com as abordagens
da Fsica nas cenas flmicas e a capacidade de articular contedo
programtico e vivncias cotidianas. Creditamos tal fato forma
como os contedos trabalhados foram abordados com o uso de obras
cinematogrficas, de forma a articular o contedo terico com a
dimenso emprica e a aplicabilidade da Fsica no cotidiano dos
jovens.