FACILITADORAS:

Direccin General de Registro

y Control Acadmico

EVALUACIN EN EL SISTEMA
EDUCATIVO BOLIVARIANO

FUNDAMENTACIN LEGAL
INICIAL

E
D
U
C
A
C
I

PRIMARIA
SECUNDARIA
ESPECIAL
INTERCULTURAL
JVENES ADULTAS Y
ADULTOS

CRBV (1.999)
PROYECTO
EDUCATIVO
NACIONAL (1.999)
LOPNA
PLAN SEPTUANUAL
(2.007-2.013)
CURRCULO
NACIONAL
BOLIVARIANO (2.007)

1 Medicin
(1887/1898)

4 Negociacin
(1972/1982)

J. Rice
Galton
Binet
Aprendizaje mecnico,
memorstico. Utilizacin
de test

Parlett y Hamilton
McDonald
Guba y Linconl
Consenso entre los
distintos actores que
participan en el proceso

Generacin
3 Juicio (1971)
Stake
Provus
Stuffebeam
Scriben
Eisner
Toma de decisiones

de la Evaluacin

2 Descripcin
(1942/1960)
Tyler
Metteel
Michael
Grado de consecucin
de objetivos

Lev Vigotsky (1977)Socio-Cultural

El estudiante como persona dotada de
potencialidades
internas,
actitudes,
intereses, anhelos, destrezas; las cuales
va desarrollando en la medida que crece,
evoluciona y se forma; capaz de aprender
a aprender, aprender a desaprender en
contextos socializadores.

BASES
TERICAS

Lortie (1973) Ecolgica

Relacin entre las experiencias de
aprendizaje que el maestro problematiza
con el (la) estudiante y cuyas respuestas
son interpretadas en relacin con su
entorno.
Patman (1996) El Construccionismo
Social
Reflexin del estudiante sobre sus propias
tareas y se incluyen como constructor,
expresin de totalidad: Mente, cuerpo y
mundo.

Evaluacin del
Aprendizaje

Es un proceso interactivo, cooperativo y reflexivo del

aprendizaje que permite comprender, analizar e interpretar en
su totalidad el desarrollo de las potencialidades de el y la
estudiante, as como los factores que intervienen en el
quehacer educativo.

EVALUACIN TRADICIONAL Y EVALUACIN EN

EL SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO
EVALUACIN TRADICIONAL

EVALUACIN EN EL SEB

Comprueba los resultados de aprendizaje

en el mbito de los contenidos.

Reflexiona sobre el proceso de aprendizaje para

comprender las potencialidades desarrolladas.

Se realiza a travs de pruebas

estandarizadas para evaluar productos.

Utiliza variedad de instrumentos y estrategias que

permitan valorizar el proceso de aprendizaje.

Se convierte en una comprobacin de

aprendizaje y un medio de control.

Proceso permanente,
diversas evidencias.

Se cuantifican los resultados

expresan a travs de nmeros.

se

Valoracin cualitativa descriptiva; en algunos

subsistemas con expresin cuantitativa

Los resultados conducen a clasificar a los

y las estudiantes.

Facilita la comprensin de los requerimientos

individuales y colectivas.

Los resultados obtenidos por el y la

estudiante se ajustan de acuerdo a las
decisiones del maestro (a)

Son producto de la interaccin de los actores y

permiten la reorientacin del proceso de
aprendizaje de los y las estudiantes.

El maestro (a) utiliza los mismos criterios

de evaluacin en forma estandarizada sin
reflexionar sobre su praxis.

Permite al maestro (a) y familia conocer los logros

y avances de los estudiantes (a), si es adecuada a
la metodologa y si el aprendizaje construido es
significativo y con pertinencia social.

reflexivo,

apoyado

en

FINALIDAD DE LA EVALUACIN

Apreciar el proceso del aprendizaje alcanzado por el y la estudiante

como marco de referencia para reflexionar sobre las estrategias de
aprendizaje aplicadas por el o la maestra (o) y reorientarlas.

Desarrollar en el y la estudiante sus habilidades y destrezas en el

aprender a crear, aprender a convivir y participar, aprender a valorar y
aprender a reflexionar

Fortalecer la interaccin entre el y la estudiante, maestros, maestras y

familia orientando la responsabilidad que corresponde a cada uno, en el
proceso de construccin de los aprendizajes.

PRINCIPIOS

Reciprocidad
Reciprocidad:: atiende
atiende aa la
la interaccin
interaccin de
de los
los
actores
actorescorresponsables
corresponsablesen
enel
elproceso
procesoeducativo.
educativo.

Continuidad
Continuidad:: asume
asume la
la evaluacin
evaluacin como
como un
un
proceso
procesosistemtico,
sistemtico, continuo
continuoyypermanente.
permanente.

Constructivista
Constructivista:: reconoce
reconoce que
que el
el yy la
la
estudiante
estudiante construyen
construyen nuevos
nuevos conocimientos
conocimientos
basados
basadosen
ensu
suexperiencia
experienciaprevia.
previa.

Participativa
Participativa:: propicia
propicia la
la intervencin
intervencin de
de los
los
yy las
las estudiantes,
estudiantes, maestros
maestros yy maestras
maestras asi
asi
como
comode
dela
lafamilia
familiaen
enel
elproceso
procesoeducativo.
educativo.

FUNCIONES
Explorar: evidenciar experiencias previas de aprendizaje.
Diagnosticar: anlisis de evidencias, para conocer los aprendizajes
alcanzados y las potencialidades desarrolladas por el y la estudiante.
Orientar: indica las posibilidades de generar acciones educativas
sobre la bases del diagnstico.
Informar: comunicar los avances y logros alcanzados en el
proceso de aprendizaje
Realimentar: tomar decisiones para reorientar y fortalecer
las acciones educativas ejecutadas
Promover: cumplimiento de las acciones educativas por parte del
estudiante, como elemento para promoverlo al grado y/o ao inmediato
superior.

CARACTERSTICAS DE LA
EVALUACIN

Cooperativa

Formativa

Dialgica

Transformadora

Cientfica

Flexible

Integral

tica

Personalizada

ELEMENTOS DE LA PRAXIS
EVALUATIVA
Qu evaluar ?

Potencialidades,avances, logros, procesos, construcciones,

reas de aprendizajes, seleccin, aplicacin de estrategias y
actuacin del maestro y maestra.

Pilares

Aprender a crear.
Aprender a convivir y
participar.
Aprender a
reflexionar.
Aprender a valorar.

Ejes
Integradores

Ambiente y Salud
Integral.
Trabajo Liberador.
Tecnologa de la
Informacin y
Comunicacin.
Interculturalidad.

Finalidad

De cada una de las

reas de
aprendizaje

Perfil del egresado

Caractersticas de
Nuevo
Republicano

CUNDO EVALUAR?
(Tipos)

Evaluacin inicial
y/o diagnstico

Caractersticas

Identifica y describe los aprendizajes adquiridos por el

nio, nia, adolescente, joven, adulto y adulta; as
como su interaccin en el contexto social.
El conocimiento y reflexin de la historia personal,
pedaggica, social y psicolgica de cada nio, nia,
adolescente, joven, adulto y adulta.
El conocimiento de los aprendizajes adquiridos
por los nios, nias, adolescentes, jvenes, adultos
y adultas y sus expectativas ante los nuevos
aprendizajes.
El conocimiento de las potencialidades, alcances
y logros.
La seleccin y aplicacin de estrategias para
desarrollar las potencialidades.
El consenso del aporte que debe dar cada
maestro, maestra y dems actores comprometidos
con el proceso educativo.
La orientacin de la actuacin del nio, nia,
adolescente, joven, adulto y adulta.

CUNDO EVALUAR?
(Tipos)
Provee informacin permanente durante el proceso
formativo de cada nio, nia, adolescente, joven, adulto y
adulta para afianzar, profundizar o reorientar el
aprendizaje.

Evaluacin
Procesual y/o
Formativa

Caractersticas

La realizacin de observaciones sistemticas y pautadas

durante el proceso de aprendizaje.
La obtencin de informacin de todos los elementos que
configuran el proceso educativo.
El ajuste de los procesos educativos.
La orientacin y fortalecimiento de las experiencias de
aprendizaje.
La reconstruccin de las estrategias aplicadas en funcin de
los logros obtenidos.
La bsqueda de orientaciones pedaggicas adecuadas en
cada momento.
La reflexin sobre la praxis pedaggica.
La toma de decisiones para mejorar el proceso educativo.

CUNDO EVALUAR?
(Tipos)

Evaluacin
Final y/o
sumativa

Caractersticas

Valora e interpreta los avances y logros alcanzados

por nios, nias, adolescentes, jvenes, adultos y
adultas en el desarrollo de las experiencias de
aprendizaje. Refleja su naturaleza cualitativa e
integral. El resultado de la misma puede ser el punto
de inicio de la evaluacin diagnstica.

La sntesis de la valoracin del aprendizaje obtenido

integralmente por los nios, nias, adolescentes, jvenes,
adultas y adultos.
La consecucin de los aspectos a potenciar en funcin de
los pilares, los ejes integradores y las reas de aprendizaje
al finalizar un proyecto, lapso, semestre y/ o ao escolar.
La determinacin
del alcance de las finalidades
establecidas en funcin de las especificidades de cada
subsistema.
La prosecucin promocin al grado/ao inmediato
superior.
La reorientacin de la accin docente y mejoramiento del
proceso de aprendizaje.

CMO EVALUAR?

Actividades
Evaluativas

Situaciones significativas donde el/la estudiante demuestre

lo aprendido en el desarrollo de las distintas formas de
organizacin del aprendizaje; que le permiten al docente
obtener informacin sobre esos avances y logros

CMO EVALUAR?
(Formas)
Autoevaluacin

Proceso de reflexin que

realiza cada uno de los
actores sociales, de su
actuacin en la
construccin del
aprendizaje.
Reconducir o mejorar sus
procesos, experiencias o
prcticas de aprendizaje.
Tomar conciencia y control
de lo que est haciendo y de
lo que pretende alcanzar.
Reconocer sus avances y
logros.

Demostrar una actitud

crtica y reflexiva.

Coevaluacin

Es el proceso de
interaccin social que se
realiza entre maestros(as) y
estudiantes, para valorar
sus actuaciones en el
proceso de construccin
del aprendizaje.
Reflexionar respecto a los
avances y logros individuales y
grupales.
Potenciar valores sociales
como
la
convivencia,
solidaridad,
socializacin,
respeto mutuo.

Asumir actitudes crticas

frente a los dems.
Valorar la actuacin del nio,
nia, adolescente, jvenes,
adultos, adultas, maestros y
maestras en el grupo para
reorientar el proceso de
construccin del aprendizaje

Heteroevaluacin

Es el proceso de reflexin para

valorar colectivamente los
esfuerzos, aciertos y logros de los
actores sociales comprometidos
que fortalezcan la construccin
del aprendizaje.
Representa la evaluacin continua
y colectiva entre los Estudiantes y
actores sociales comprometidos.

Participacin de los actores

sociales en un trabajo conjunto para
reflexionar sobre los avances y
logros en la construccin de los
aprendizajes.
No se hace exclusiva del maestro
al considerar de mucha importancia
la
interdisciplinariedad
en
la
valoracin de los avances de los
estudiantes.

CON QU EVALUAR?

TCNICA

Procedimiento para obtener

informacin sobre las
potencialidades
desarrolladas.

INSTRUMENTO

Herramienta especfica que se

aplica directamente para
recoger la informacin de
forma sistematizada y objetiva.
Recurso necesario que se
utiliza bajo una tcnica
concreta

EVALUACIN POR CADA SUBSISTEMA

EVALUACIN

INICIAL Y PRIMARIA

SECUNDARIA Y JVENES
ADULTAS Y ADULTOS

CUALITATIVA

CUANTITATIVA

Proceso descriptivo de
avances y logros resaltando
las potencialidades
desarrolladas por los nios y
nias

Se expresa cuantitativamente
Se apoya en criterios, mtodos y
tcnicas de la evaluacin cualitativa

ASPECTOS TCNICOS DE LA EVALUACIN

EN EDUCACIN INICIAL

Se realiza de manera continua y permanente

describiendo los avances y logros alcanzados por
cada nio y nia en relacin al conjunto de
aprendizajes establecidos en el diseo curricular,
respetando el ritmo de aprendizaje de cada nio y
nia.
Se registran los avances y logros en el boletn
informativo y ficha acumulativa. Documentos que se
entregan al docente de primer grado como evidencia
del desarrollo de las potencialidades.
Para el ingreso al subsistema de Educacin Primaria se
considera la edad de seis (6) aos como elemento
determinante, independientemente de su procedencia.

EDUCACIN INICIAL BOLIVARIANA

TCNICA DE OBSERVACIN

INSTRUMENTOS

REGIST

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DTICO

Se
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des
la
de
resultado
los
de
observacin
de
procesos
del nio y
aprendizajes
nia.

IV O

EDUCACIN INICIAL BOLIVARIANA

TCNICA DE OBSERVACIN

INSTRUMENTOS

CUADERNO DE DIARIO

LISTA DE VERIFICACIN

Se registran los
acontecimientos
importantes en el
maternal y el hogar.

Se recolecta informacin
referida al aprendizaje
alcanzado

EDUCACIN INICIAL BOLIVARIANA

INSTRUMENTOS PARA REFLEJAR

LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIN

BOLETN
INFORMATIVO

FICHA
ACUMULATIVA

Se
registran
los
datos
anamnsicos o historia de vida.
Permiten la sntesis
progresos alcanzados.

de

los

Valoracin del aprendizaje y del

desarrollo adquirido por el nio y la
nia durante los tres momentos del
ao escolar.

ASPECTOS TCNICOS DE LA EVALUACIN EN

EDUCACIN PRIMARIA BOLIVARIANA

PRIMERO Y SEGUNDO GRADO

La promocin escolar se har de
forma continua y natural.
nfasis en el proceso de adquisicin de
habilidades y destrezas en lectura
comprensiva, escritura y clculo matemtico
bsico.
Continuidad pedaggica a partir de registros
que describen los avances y logros de los
nios y nias, reflejados en la ficha
acumulativa, el boletn informativo y la boleta
de promocin.

DE TERCERO A SEXTO GRADO

Se determinar la promocin al grado
inmediato superior, con base a criterios
establecidos por el colectivo institucional y
el consenso sobre los logros en el proceso
de aprendizaje.
nfasis en la comprensin y construccin de
los aprendizajes de acuerdo a la complejidad
de los componentes.
Alcance y desarrollo de habilidades concretas
Logros que requieran medidas
potencializadoras para avanzar y/o
completar el aprendizaje.

La evaluacin debe ser compartida y

socializada antes de elaborar el boletn
informativo.

La continuidad pedaggica al
subsistema de educacin
secundaria se har a travs de
ficha acumulativa, boletn
informativo y boleta de promocin.

Todos los involucrados deben trabajar de

forma integrada para que se logren las
actividades que permitirn desarrollar las
potencialidades del nio y la nia.
75% de asistencia

EDUCACIN PRIMARIA BOLIVARIANA

TCNICA DE OBSERVACIN

INSTRUMENTOS

REGISTRO

Se reco
ge informa
cin
descriptiva
sobre los
avances y
logros de
aprendizaje
s: Cmo
aprende, c
on quin lo
aprende y
cmo lo ap
lica.
Puede
elaborarse
en
forma indiv
idual y
colectivo

DIARIO
REFLEXIVO
Reflexionar, escribir
sobre el proceso de
aprendizaje.
Es una estrategia
de autoanlisis

DE
LISTA IN
ICAC
VERIF
acin
m
r
o
f
n
i
olecta
canza
l
c
a
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o
n
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a
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a
d
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izaje
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n
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n
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o
p
z
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y en l
s nio os
o
l
e
d
e
v
nombr sus respecti po.
con
l tiem
e
y
s
e
or
indicad

EDUCACIN PRIMARIA BOLIVARIANA

TCNICAS

ENSAYO

Consiste en el
planteamiento de algunos
puntos o preguntas sobre una
temtica, donde se valora,
cmo organizar, expresar e
integrar ideas donde se
genere anlisis que permita
apreciar las habilidades y
destrezas para argumentar e
integrar aprendizaje.

PRUEBA
TEMTICA

EJERCICIOS
INTERPRETATIVOS

Se presenta el tema
para desarrollar con
orientaciones
especficas. Valora el
grado de informacin, y
las habilidades y
actitudes adquiridas.

Proporciona
informaciones orales,
escritas, dibujos y
tablas para identificar
relaciones entre
datos.

EDUCACIN PRIMARIA BOLIVARIANA

INSTRUMENTOS PARA REFLEJAR

LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIN

FICHA ACUMULATIVA

Se registran los datos

anamnsicos o
historia de vida.
Permiten la sntesis de los
progresos alcanzados.

BOLETN

Valoracin del
aprendizaje y del
desarrollo adquirido
por el nio y la nia
durante los tres
momentos del ao
escolar a travs de las
Dimensiones del
Aprendizaje

EDUCACIN PRIMARIA BOLIVARIANA

Identificar la
institucin escolar
que emite el boletn

Nombre completo
del nio y nia

Observaciones del
maestro o la
maestra para el
apoyo familiar en
el proceso de
aprendizaje.
Observaciones
generales de
evaluacin.

Nombre
completo del
representante

CRITERIOS PARA LA
CONSTRUCCIN
DEL BOLETN
INFORMATIVO

Dimensiones del
aprendizaje:
Potencialidades
desarrolladas por
el nio y la nia.

Nombre del
docente de grado
Firma del
director, docente
y Responsable

Determinacin si el
nio y la nia aprob
o no el grado
Grado y ao
escolar

Observacin del nio

o la nia sobre los
avances y logros

EDUCACIN PRIMARIA BOLIVARIANA

Permiten
Permitensealar
sealarlos
losresultados
resultadosobtenidos
obtenidosde
delalaevaluacin
evaluacinintegral,
integral,que
que
tienen
como
fin
atender
el
desarrollo
de
todas
las
dimensiones
humanas
tienen como fin atender el desarrollo de todas las dimensiones humanas
evidenciando
evidenciando as
as lala formacin
formacin de
de los
los nios
nios yy nias
nias de
de acuerdo
acuerdo aa los
los
Pilares,
los
Ejes
Integradores
y
los
Componentes
de
las
reas
de
Pilares, los Ejes Integradores y los Componentes de las reas de
Aprendizajes
Aprendizajesen
enelelsubsistema
subsistemade
deEducacin
EducacinPrimaria
PrimariaBolivariana.
Bolivariana.

DIMENSIONES

1.
2.
3.
4.
5.
6.

Lenguaje y comunicacin
Exploracin y conocimiento del mundo
Desarrollo personal y social
Expresin y Desarrollo artstico cultural
Desarrollo del pensamiento matemtico
Desarrollo fsico y salud

Facilitar
las
intenciones
Facilitar
las
intenciones
educativas
evitando
lala
educativas
evitando
ambigedad,
la
improvisacin
ambigedad, la improvisacin
dando
dando carcter
carcter integral
integral alal
aprendizaje
aprendizaje desarrollado
desarrollado por
por elel
nio
nioyylalania.
nia.

Identifica
Identificalas
lasexperiencias
experienciasy/o
y/oactividades
actividadesen
en
las
que
se
desarrolla
el
aprendizaje
del
nio
las que se desarrolla el aprendizaje del nio
yy lala nia,
nia, yy los
los aspectos
aspectos del
del desarrollo
desarrollo
personal
y
proceso
de
aprendizaje,
donde
personal y proceso de aprendizaje, dondese
se
integran
las
finalidades
de
las
reas,
los
integran las finalidades de las reas, los
pilares,
pilares,los
losejes
ejesintegradores
integradoresyyelelperfil
perfildel
del
egresado
como
resultado
de
una
evaluacin
egresado como resultado de una evaluacin
integral
integralcon
concriterios
criteriospertinentes.
pertinentes.

ASPECTOS TCNICOS DE LA EVALUACIN

LICEOS BOLIVARIANOS

La evaluacin tiene un carcter cuantitativo orientada

en el uso de tcnicas e instrumentos que
cuantifiquen y describan los avance y logros de los y
las estudiantes, en funcin del perfil, componentes,
ejes integradores, y los pilares.
El ao escolar se organiza en tres lapsos y al finalizar
cada uno de ellos se establece un corte evaluativo,
donde se cuantifica y describe en cada una de las
reas de aprendizaje, los avance, logros y las
dificultades a superar, formulando recomendaciones
para potenciar el proceso de aprendizaje en el y la
estudiante.

ASPECTOS TCNICOS DE LA EVALUACIN

LICEOS BOLIVARIANOS
1. Los docentes establecen en la disciplina que facilitan, los
criterios e indicadores que deben ser considerados en el proceso
de determinacin de avances y logros de los y las estudiantes.

Para la
promocin del y
la estudiante al
ao inmediato
superior se
consideran los
siguientes
aspectos

2. Los indicadores y las formas de evaluacin deben precisarse

en las reuniones de evaluacin y planificacin del trabajo
asociado, en las reas de aprendizaje. Dicha informacin debe
ser socializada con el/la estudiante, el cuerpo directivo, los
padres, madres, representantes y/o responsables.
3. A partir de lo precedente, el y la docente establece y desarrolla
las estrategias a seguir en la evaluacin con sus estudiantes.
4. El resultado de la evaluacin de cada disciplina proporciona
la calificacin del rea de aprendizaje.
5. Cada rea de aprendizaje se considera aprobada, si el y la
estudiante es promovido (a) en todas las disciplinas que la
conforman. De reprobar alguna de ellas, no se expresar
calificacin definitiva en el rea hasta que cumpla los requisitos
de aprobacin a travs de las actividades tutoradas y/o de
revisin.
6. Para optar a la aprobacin de cada disciplina, el o la
estudiante debe cumplir con un porcentaje mnimo de asistencia
(75%).

ASPECTOS TCNICOS DE LA EVALUACIN

LICEOS BOLIVARIANOS

7. El y la
estudiante es
promovido(a) al
ao inmediato
superior en los
siguientes casos

8. El y la
estudiante no es
promovido(a) al
ao inmediato
superior cuando

a. Cuando apruebe todas las disciplinas que conforman las

diferentes reas de aprendizaje.
b.
Cuando
repruebe
una
o
dos
disciplinas,
independientemente del/las rea(s) de aprendizaje , ante lo
cual deber desarrollar actividades tutoradas paralelas al ao
cursante.
c. Cuando repruebe un rea conformada por una sola
disciplina.
a. Reprueba tres o ms reas de aprendizaje. Al ser
reprobado (a) el resultado de las evaluaciones
correspondientes a ese ao escolar no sern tomadas en
consideracin por lo que repetirn con todas las reas.
b. Si al finalizar el ao escolar no logra aprobar, mediante las
actividades tutoradas, las disciplinas reprobadas en el ao
anterior (sealado en el numeral 7 literal b).
c. Despus de haber transitado por los perodos de revisin
y/o recuperacin finalizado el ao escolar, reprueba tres o
ms disciplinas independientemente del rea de aprendizaje.

9. Al finalizar cada ao escolar, el resultado de la evaluacin ser cuantificada en

una escala del 1 al 20 en cada una de las reas de aprendizaje.

EDUCACIN SECUNDARIA BOLIVARIANA

TCNICA DE OBSERVACIN

INSTRUMENTOS
REGISTRO
Informacin sintetizada de los
avances del aprendizaje en funcin
de indicadores comunes para las
disciplinas que integran las reas de
aprendizaje.
Individual y grupal

TABLA DE
INDICADORES DE
APRENDIZAJES
Cuadro de doble entrada que
describen en la parte izquierda,
los indicadores que proyectan el
avance de los componentes con
sus respectivas observaciones, en
su parte superior horizontal el
nombre de los adolescentes y
jvenes que se evalan.

EDUCACIN SECUNDARIA BOLIVARIANA

TCNICAS

Portafolio

Trabajo Comunitario

Debate

Informe

Mapa Mental
y de
Concepto

Investigaciones

Ejercicios
demostrativos

Dilogo

Prueba de
Desarrollo

Producciones
y
Expresiones
Artsticas

EDUCACIN SECUNDARIA BOLIVARIANA

INSTRUMENTOS PARA REFLEJAR

LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIN

BOLETN
INFORMATIVO
Se describe y cuantifica el
aprendizaje logrado de manera
integral, durante los tres momentos
del ao escolar.
Tomando en cuenta finalidades de
las reas de aprendizajes,
componentes, ejes integradores,
pilares, los tipos y las formas
de
evaluacin.

FICHA
ACUMULATIVA
Se registran la historia de vida
de cada estudiante.
Permiten la sntesis de los
progresos alcanzados.