FUNCIONES MENTALES

SUPERIORES

FUNCIONES MENTALES

Las funciones mentales inferiores son aquellas con las que

nacemos, son las funciones naturales y estn determinadas
genticamente. Elcomportamientoderivado de las funciones
mentales inferiores es limitado; est condicionado por lo que
podemos hacer. Nos limitan en nuestrocomportamientoa una
reaccin o respuesta al ambiente, (Aqu puede verse una crtica
adelantada al conductismo). Laconductaes impulsiva.

Las funciones mentales superiores se adquieren y se desarrollan

a travs de la interaccin social. Puesto que el individuo se
encuentra en unasociedad especfica con unaculturaconcreta,
Las funciones mentales superiores estn determinadas por la
forma de ser de esasociedad: Las funciones mentales superiores
son mediadas culturalmente. El comportamiento derivado de Las
funciones mentales superiores esta abierto a mayores
posibilidades.
Como ejemplo, cuando un nio llora porque le duele algo, es una
funcin mental inferior, porque es una reaccin al medio

REAS DEL CEREBRO

REAS DEL CEREBRO

FUNCIONES MENTALES
SUPERIORES

Son las CAPACIDADES que ponen en juego :

la INTEGRIDAD de un sistema de ORGANIZACIN DE LA
INFORMACIN PERCEPTUAL
la REMEMORACION del APRENDIZAJE ANTERIOR
la
INTEGRIDAD
de
los
MECANISMOS
CORTICOSUBCORTICALES que sustentan el PENSAMIENTO
la CAPACIDAD de tratar DOS MS INFORMACIONES O
EVENTOS simultneamente.

FUNCIONES CEREBRALES
SUPERIORES
A partir de ellas el ser humano puede realizar todas las
actividades superiores como: registrar experiencias nuevas y
recordar otras pasadas, comunicarse mediante un sistema
(gestual, oral, escrito, etc.), ejecutar movimientos aprendidos,
aprender rpida y exactamente.
Todas las actividades van estrechamente ligadas a nuestros
sentidos, puesto que si unos de ellos esta afectado no se
podra realizar ninguna actividad ni funcin cerebral con xito.

Estas son:
MEMORIA.
AGNOSIA.
GNOSIA.
PRAXIA.
APRAXIA.
LENGUAJE Y HABLA.
INTELIGENCIA

MEMORIA
Es la capacidad de incorporar, almacenar y evocar en forma clara y efectiva. Se
pueden distinguir varias fases o secuencias:
1-APRENDIZAJE. Recepcin y registro de la informacin
2-ALMACENAMIENTO: Computa su codificacin cerebral
3- RECUERDO ( evocacin, y reconocimiento)
Con relacin al tiempo la memoria debe ser explorada en lo inmediato,
reciente, y en lo remoto.
A) INMEDIATA: oscila entre 30 60 segundos. Se recita una serie de dgitos que se
hace lentamente ( uno por segundo) y al cabo de un minuto se le pide que recuerde.
Lo normal es recordar 5 ms dgitos. En general esta actividad es interferida en las
lesiones de los LOBULOS PREFRONTALES.
B) RECIENTE Se prolonga por minutos u horas. En la prctica se le dicen cinco palabras
no vinculables y al cabo de 5 l0 minutos se le pide que repita. Tambin se puede
usar un relato de actividades que cumpli. Tal como preguntar qu actividad realiz
el da de ayer, que comi, etcPara su exploracin se disponen de varios test. Este
tipo de memoria est alterado en las encefalopatas txicas, enfermedad el
Alzheimer, enfermedad multiinfarto Para su integridad interviene el hipocampo, la
corteza entorinal, fornix y cuerpos mamilares
C) REMOTA Es la que se extiende a perodos ms o menos lejanos de la vida del
paciente y en general, en las lesiones degenerativas ms se conserva (ley de
regresin de Ribot.Sus lmites no son rgidos Otra agrupacin practica para la calificar
clnicamente la Memoria es en ANTEROGRADA Y RETROGRADA.

ATENCIN

Es una funcin en virtud de la cual UN ESTMULO O UN OBJETO SE

SITA EN EL FOCO de la conciencia, distinguindose con precisin del
resto, por desplazamiento, por atenuacin o por inhibicin de estmulos
irrelevantes.
A los fines prcticos la dividiremos en:
Atencin espontnea: Es la solicitada por valores intrnsecos del
estmulo en relacin con las necesidades intereses del organismo
Atencin voluntaria: Aqu media una decisin del sujeto para
movilizarla, focalizarla y mantener la atencin. Se sustenta en el
funcionamiento adecuado y armnico del Sistema Activador Reticular
Ascendente (SARA) ncleos basales y reas corticales asociativas.
La REDUCCIN ATENCIONAL HIPOPROSEXIA se caracteriza
clnicamente por la facilidad y frecuencia con lo que estmulos
irrelevantes interfieren en el proceso atencional. Si estos sntomas son
persistentes, de magnitud suficiente pueden llevar a DESORIENTACIN
Y SOBRE TODO A CONFUSIN MENTAL. Para su exploracin se hacen
dos pruebas:
1- Dar un texto al paciente, y pedir que tache por ejemplo todas las
letras r

LENGUAJE
Es un cdigo de sonidos grficos que sirven para la comunicacin social
entre los seres humanos. Surge de un proceso evolutivo que descansa en un
conjunto de modificaciones morfolgicas y funcionales de la especie. Sirva
como ejemplo el aparato fonatorio y respiratorio del ser humano. Si bien:
La GRAMATICA estudia el lenguaje, La SEMANTICA el significado de las
palabras Y la SINTAXISIS su combinacin en la prctica diaria, el mdico
general puede encontrarse ante cuatro situaciones de alteraciones del
lenguaje y habla:
1. Prdida o trastorno de la produccin, comprensin, o ambas cosas del
lenguaje hablado escrito, causada por lesiones enceflicas adquiridas
AFASIA
2. Trastornos del habla y del lenguaje en caso de enfermedades que afectan
las funciones mentales superiores. Fundamentalmente CONFUSIONDELIRIO- DEMENCIA
3. Defectos en la articulacin, con funciones mentales, comprensin y
memoria de palabras normales. Este trastorno motor afecta la musculatura
de la articulacin, ya sea por parlisis, rigidez o espasmos repetitivos.
DISARTRIAS- ANARTRIAS.
4.- Prdida de la voz a causa de trastornos de la laringe o su inervacin
AFONIA- DISFONIA

ORGANIZACIN DEL LENGUAJE

Uno de los principales conceptos clnicos neurolgicos
es que el asiento anatomo funcional del lenguaje est
en el hemisferio izquierdo en el 98% de los diestros y en
el 70% de los zurdos Investigaciones modernas con
Resonancia magntica funcional han demostrado que
tambin en el lenguaje ordinario hay algunos
componentes que son procesados en el hemisferio
derecho sobre todo el tono humoral y el tono afectivo.
Debemos
reconocer
que
muchos
aspectos
neurofisiolgicos son hoy desconocidos.
Las Teoras Localizacioncitas reconocen que la actividad
mayoritaria del lenguaje se concentra en las llamadas
Zonas de Broca, Wernicke, Exner, y supramarginales

EVALUACIN DEL LENGUAJE

1. EXPRESION VERBAL. El paciente expone su LENGUAJE
ESPONTNEAMENTE; el mdico debe valorar el nmero de
palabras, el valor gramatical y semntico, la elaboracin
gramatical, la inflexin y la meloda. Se puede pedir series como
los das de la semana, repeticiones, denominacin de objetos, etc.
2. COMPRENSION VERBAL; Se evala a travs de las llamadas
"Pruebas de designacin", que consiste en sealar los objetos
designados por el explorador. Es clsica de la "Prueba de los tres
papeles"
3. EXPLORACION DEL LENGUAJE ESCRITO Se indica la copia de un
texto o un diario, escritura al dictado de palabras frases
4. EXPLORACION DE LA COMPRENSION DE LA LECTURA: El mdico
general debe constatar como ejecuta rdenes escritas y la
explicacin verbal sobre una lectura determinada.

AFASIA
ES LA ASIMBOLIA DEL LENGUAJE. Los tipos ms frecuentes de
afasia con:
1- AFASIA TOTAL O GLOBAL. El paciente no habla, no
entiende, y suele estar hemipljico. Se presenta en infartos
del territorio de la cerebral media
2- AFASIA DE EXPRESION TIPO BROCCA. Grave afectacin del
lenguaje espontneo, pero conservada la comprensin
3- AFASIA DE COMPRENSION O DE WERNICKE. Aqu el
lenguaje oral es fluido, incluso logorreico. El defecto radica en
el profundo lenguaje semntico generado por la aparicin de
parafasias. Es un lenguaje incomprensible. Se acompaan
hemianopsias por compromisos de radiaciones pticas.
4- AFASIA NOMINATIVA donde se destaca la dificultad para
nominar los objetos. Por el tipo de servicio asistencial donde
tiene sede la ctedra, la vemos frecuentemente.

APRENDIZAJE
Es
el
proceso
a
travs
del
cual
se
adquieren
nuevashabilidades,destrezas,conocimientos,conductasovalores
como
resultado
delestudio,
laexperiencia,
lainstrucciny
laobservacin. S una de las funciones mentales ms importantes.
desarrolla en un contexto social y cultural. Es el resultado de
procesos cognitivos individuales mediante los cuales se asimilan e
interiorizan
nuevas
informaciones
(hechos,
conceptos,
procedimientos, valores), se construyen nuevas representaciones
mentales significativas y funcionales (conocimientos), que luego se
pueden aplicar en situaciones diferentes a los contextos donde se
aprendieron.
Aprender no solamente consiste en memorizar informacin, es
necesario tambin otras operaciones cognitivas que implican:
conocer, comprender, aplicar, analizar, sintetizar y valorar. En
cualquier caso, el aprendizaje siempre conlleva un cambio en la
estructura fsica del cerebro y con ello de su organizacin funcional.

TIPOS DE APRENDIZAJE
Aprendizaje receptivo: en este tipo de aprendizaje el sujeto slo
necesita comprender el contenido para poder reproducirlo, pero no
descubre nada.
Aprendizaje por descubrimiento: el sujeto no recibe los contenidos
de forma pasiva; descubre los conceptos y sus relaciones y los
reordena para adaptarlos a su esquema cognitivo.
Aprendizaje repetitivo: se produce cuando el alumno memoriza
contenidos
sin
comprenderlos
o
relacionarlos
con
sus
conocimientos previos, no encuentra significado a los contenidos.
Aprendizaje significativo: es el aprendizaje en el cual el sujeto
relaciona susconocimientos previoscon los nuevos dotndolos as
de coherencia respecto a sus estructuras cognitivas.
Aprendizaje observacional: tipo de aprendizaje que se da al
observar el comportamiento de otra persona, llamada modelo.
Aprendizaje latente: aprendizaje en el que se adquiere un nuevo
comportamiento, pero no se demuestra hasta que se ofrece algn
incentivo para manifestarlo.

PRAXIA
Es la capacidad de ejecutar movimientos aprendidos,
simples o complejos, en respuesta a estmulos
apropiados, visuales o verbales. El aprendizaje y
desarrollo de destrezas tales como lenguaje gestual,
ejecuciones musicales, cirugas o representaciones
grficas, etc.
APRAXIA por el contrario, es la incapacidad de realizar
estas actividades en ausencia de parlisis motora,
trastornos del tono postura, y /o dficit sensitivo. es
la dificultad en: MANEJAR LOS CUBIERTOS EN LA
MESA, CEPILLARSE LOS DIENTES, O VESTIRSE
ADECUADAMENTE.

TIPOS DE APRAXIA
- APRAXIA IDEOMOTORA, en donde no est alterada la
utilizacin de los objetos. Se manifiesta solo en lo simblico.
Es frecuente de ver en lesiones del hemisferio izquierdo y
cuerpo calloso.
- APRAXIA IDEATORIA. Aqu hay una incapacidad de realizar la
secuencia de los movimientos que la actividad requiere. El
ejemplo clsico es la incapacidad de encender un cigarrillo
- APRAXIA CONSTRUCTIVA. Se manifiesta por la dificultad para
construir un esquema, o construir un modelo con cubos o
ladrillos. Se debe a lesiones temporo parieto occipitales.
- APRAXIA DEL VESTIR. Vinculadas a modificaciones del
esquema corporal. Obedecen a lesiones del lbulo parietal
habitualmente.
- APRAXIA DE LA MARCHA. Existe una dificultad muy
particular, con pasos cortos, inseguros, que no se despegan
del suelo, pero a diferencia de los cerebelosos, no amplan
la base de sustentacin. Se observa en lesiones frontales
bilaterales.

GNOSIA
Es conocimiento obtenido por medio de la elaboracin de
experiencias sensoriales. Cada experiencia se confronta con otras
ya adquiridas, y de esta confrontacin surge el reconocimiento de
rasgos comunes y particulares que la singularizan. Se tipifica las
agnosias segn del CANAL SENSITIVO SENSORIAL que se utiliza.
- AGNOSIAS TACTILES: el paciente no puede reconocer objetos
conocidos al palparlos con los ojos cerrados. Por ejemplo una
llave un encendedor. A este trastorno se denomina
ASTERIOGNOSIA y en la clnica se manifiesta de dos formas
distintas; PRIMARIO cuando no se reconocen la materia ni la
forma ni el tamao del objeto, y SECUNDARIAS, cuando describe
el material y la forma, pero no lo reconoce. . Estas agnosias
tctiles se presentan especialmente en las lesiones del lbulo
parietal.
- AGNOSIAS AUDITIVAS. Aqu el paciente es incapaz de reconocer
ruidos, palabras o msica. Incluso el paciente en incapaz de
reconocer el imno nacional de su pais.
- AGNOSIAS DEL ESQUEMA CORPORAL Normalmente, cada
individuo tiene la representacin de su propio cuerpo, lo que le

INTELIGENCIA
Es la capacidad de aprovechar la experiencia para
improvisar soluciones a nuevos problemas. Capacidad
de aprender rpidamente y exactamente. Habilidad
para adaptarse a situaciones recientes o nuevas. Entre
un 40% y un 80% de nuestras capacidades pueden ser
genticas, pero influyen las causas ambientales, como
la alimentacin, el entorno familiar, la escolarizacin,
y tambin el Temperamento y la Actitud.
Inteligencia Naturista o Ambiental:
Inteligencia Interpersonal:
Inteligencia Intrapersonal o Emocional:
Inteligencia Fsica o Kinestsica:
Inteligencia Espacial:
Inteligencia Lgica o Numrica:
Inteligencia Verbal o Lingstica: