DIDTICA GERAL.

Professora Silvana Frstenau.

A ESCOLA ...
A MEDIADORA ENTRE A CONDIO
CONCRETA DA VIDA DA CLIENTELA
QUE NELA INGRESSA E A DESTINAO
SOCIAL DESTA CLIENTELA.

Jos Carlos Libneo.

Didtica:

Formao da teoria didtica: sc. XVII

Pai da Didtica: Joo Ams Comenius

Obra: Didtica Magna (1657)

Definio da Didtica por Comenius:

Atrevemo-nos em propor uma didtica Magna,

isto , um artifcio universal para ensinar tudo a
todos.

Deriva do verbo didasko (do grego),

que significa ensinar, instruir, expor
claramente, demonstrar. cincia,
teoria, tecnologia, tcnica e arte.

Segundo Libneo, a DIDTICA:

TEM COMO OBJETIVO DE ESTUDO O PROCESSO DE ENSINO
NA SUA GLOBALIDADE, ISTO , SUAS FINALIDADES
SOCIOPEDAGGICAS, PRINCPIOS, CONDIES E MEIOS DE
DIREO E ORGANIZAO DO ENSINO E DA
APRENDIZAGEM, PELOS QUAIS SE ASSEGURA A MEDIAO
DOCENTE DE OBJETIVOS, CONTEDOS, MTODOS, EM
VISTA DA EFETIVAO DA ASSIMILAO CONSCIENTE DE
CONHECIMENTOS.

Diretrizes Educacionais:

SABER/SABER FAZER E SABER SER.

SABER FAZER CRTICO:
Identifica-se como a luta para que a escola pblica se
transforme num poderoso instrumento de progresso
intelectual de massa, de onde se afirma o papel indissolvel
da competncia tcnica (o domnio do SABER e do SABER
FAZER) e do seu sentido poltico (SABER SER).

Contedos:

Atitudinais,
Procedimentais e
Factuais.

Discutindo conceitos...

O que educao?

Conceito de educao:

Libneo apud Planchard,

assinala que educar, em

seu sentido etimolgico, conduzir de um
estado para o outro, agir de maneira
sistemtica sobre o ser humano, tendo em
vista prepar-lo para a vida num
determinado meio.

EDUCAO FORMAL/INFORMAL:
EDUCAO INFORMAL: processos sociais de aquisio de
conhecimentos, hbitos, habilidades, valores, modos de agir, etc.,
no intencionados e no institucionalizados.
FAMLIA;
IGREJA;
TRABALHO.

 EDUCAO FORMAL: ENSINO CONVENCIONAL E NO CONVENCIONAL.

ESCOLAS;
CURSOS DE APERFEIOAMENTO, TREINAMENTOS, ETC.
(Escolar ou no/ oficiais ou no).

SINDICATOS;

ESCOLAS;

FORMAO PROFISSIONAL;

ETC.

Pedagogia:
o campo do conhecimento que se preocupa
do estudo sistemtico da educao, isto , do
ato educativo, da prtica educativa concreta
que se realiza na sociedade como um dos
ingredientes bsicos da configurao da
atividade humana.

INSTRUO/ENSINO:
ENSINO:AO NA QUAL UM INDIVDUO MAIS EXPERIENTE
TRANSMITE OS CONHECIMENTOS, GERAIS OU ESPECFICOS, PARA
QUE OUTRO INDIVDUO POSSA COMPREENDER E ASSIMILAR.

Desenvolvimento das
faculdades fsicas, intelectuais
e morais do ser humano.

 INSTRUO: ao de instruir, de ensinar

e transmitir os conhecimentos. Manual
que possui indicaes fundamentais para
a execuo de uma ao, ou explicaes
sobre o funcionamento de algo.

APRENDIZAGEM:
Ato de aprender.
Na concepo construtivista: aprender construir, ou seja, a
aprendizagem entendida como a construo do conhecimento.

Currculo Escolar:
Termo que assume vrios significados em diferentes
situaes da pedagogia. Pode significar as matrias de um
curso. Essa definio foi adotada pelo Ministrio da
Educao e Desporto. Mas pode significar tambm a
expresso de princpios e metas do projeto educativo
que precisam ser flexveis, que foi a concepo
adotada pelos PCNs (Parmetros Curriculares
Nacionais).

A FILOSOFIA NA EDUCAO:
"Para educarmos os homens de um modo sensato
e esclarecido, convm saber no que
queremos que eles se tornem quando os
educamos. E para sab-lo necessrio
indagar para que vivem os homens, ou seja,
investigar qual pode ser a finalidade da vida e
o que o homem deve ser."
George F. Kneller

 Filosofia(do grego :philos =

que ama+sophia= sabedoria, que ama a
sabedoria) a investigao crtica e
racional dos princpios fundamentais
relacionados ao mundo e ao homem.

Filosofia da Educao:
A filosofia da educao um ramo do pensamento que se
dedica reflexo sobre os processos educativos,
anlise do(s) sistema(s) educativo(s), sistematizao de
mtodos didticos, entre diversas outras temticas
relacionadas com a pedagogia. O seu escopo principal
a compreenso das relaes entre o fenmeno
educativo e o funcionamento da sociedade.

SOCIOLOGIA DA EDUCAO:
A transformao social, que muitos almejam para uma

sociedade mais justa, com menos desigualdades, onde

todos tenham voz e vez, s ser possvel a partir do
momento que se evidenciem os conflitos, no tentando
escond-los ou minimiz-los, mas que os tragam tona,
para que assim a educao no contribua como
mecanismo de opresso, buscando a superao e no a
manuteno do status quo.

Psicologia da Educao:
rea da psicologia que se preocupa, ou melhor, aborda as
problemticas referentes educao.
ENSINO;
APRENDIZADO;
DESENVOLVIMENTO.

Evoluo da Educao
Teorias de Aprendizagem e Desenvolvimento:

Inatismo:

Plato diz que o homem nasce com certas

caractersticas fsicas e que elas
justificam a posio social de cada um.
Ser apto a governar ou trabalhar como
auxiliar resultado de uma vontade
divina.

Empirismo:
Aristteles apresentou uma perspectiva contrria de Plato.

Segundo ele, embora as pessoas nasam com

capacidade de aprender, elas precisam de
experincias ao longo da vida para que se
desenvolvam. A fonte do conhecimento so as
informaes captadas do meio exterior pelos
sentidos.

CONSTRUTIVISMO
Pela concepo construtivista, o professor deve
criar contextos, conceber aes e desafiar os
alunos para que a aprendizagem ocorra. "O
conhecimento no incorporado diretamente
pelo sujeito: pressupe uma atividade, por parte
de quem aprende, que organize e integre os
novos conhecimentos aos j existentes.

AS TENDNCIAS PEDAGOGICAS NA PRTICA

ESCOLAR.
A prtica escolar, assim, tem atrs de si
condicionamentos sociopolticos que configuram
diferentes concepes de homem e de sociedade
e, consequentemente, diferentes pressupostos
sobre o papel da escola, aprendizagem, relaes
professor/aluno, tcnicas pedaggicas, etc.

As tendncias pedaggicas so classificadas

em: LIBERAIS E PROGRESSISTAS.
A)Pedagogia LIBERAL:
1)TRADICIONAL;
2)RENOVADA PROGRESSIVISTA;
3) RENOVADA NO DIRETIVA
4) TECNICISTA
B) Pedagogia PROGRESSISTA:
1) LIBERTADORA;
2) LIBERTTARIA;
3) CRTICO-SOCIAL DOS CONTEDOS.

Pedagogia liberal:

SUSTENTA A IDEIA DE QUE A ESCOLA

TEM POR FUNO PREPARAR OS
INDIVDUOS PARA O DESEMPENHO
DE PAPIS SOCIAIS, DE ACORDO COM
AS APTIDES INDIVIDUAIS.

Pedagogia progressista:
O termo progressista, emprestado de
Snyders, usado aqui para designar as
tendncias que, partindo de uma anlise
crtica das realidades sociais, sustentam
implicitamente as finalidades
sociopolticas da educao.

Tendncia Liberal= TRADICIONAL:

Papel da escola: O compromisso da escola com a cultura, os
problemas sociais pertencem a sociedade.
Contedos de ensino: So verdades absolutas e separados da
experincia do aluno.(Enciclopdica).
Mtodos: nfase nos exerccios, na repetio e na memorizao. A
exposio quanto a anlise cabe apenas ao professor.
Relacionamento professor/aluno: predomina a autoridade do
professor. Professor= ativo/ aluno=receptivo-passivo.

 Pressupostos de aprendizagem: A ideia de que o ensino consiste

em repassar os conhecimentos para o esprito da criana
acompanhada de uma outra: que a capacidade de assimilao da
criana idntica do adulto, apenas menos desenvolvida.
Manifestaes na prtica escolar: viva e atuante em nossas
escolas.

Tendncia Liberal renovada progressivista.

Papel da Escola: A finalidade da escola adequar as necessidades individuais
ao meio social e, para isso, ela deve se organizar de forma a retratar, o quanto
possvel, a vida.
Contedo de ensino: D-se muito mais valor aos processos mentais e
habilidades cognitivas do que a contedos organizados racionalmente.
Mtodo de ensino: A ideia de aprender fazendo est sempre presente. (Dewey,
Montessori, Decroly...).
Relacionamento professor/aluno: No h lugar privilegiado para o professor;
antes, seu papel auxiliar o desenvolvimento livre e espontneo da criana.

 Pressupostos de aprendizagem: A motivao depende da fora de

estimulao do problema e das disposies internas e interesses do
aluno.
Manifestao na prtica escolar: sua aplicao reduzidssima
porque se choca com uma prtica pedaggica basicamente
tradicional. Alguns mtodos so adotadas em escolas particulares,
como o mtodo Montessori e o mtodo dos centros de interesses
de Decroly.

Tendncia liberal renovada no-diretiva:

Papel da escola: O principal papel da escola a formao de
atitudes, razo pela qual devem estar mais preocupados com os
problemas psicolgicos do que com os pedaggicos ou sociais.
Contedos de ensino: A nfase que esta tendncia pe nos
processos de desenvolvimento das relaes e da comunicao
torna secundria a transmisso dos contedos.
Mtodos de ensino: Rogers explica que o professor FACILITADOR,
sua funo se restringe a ajudar o aluno a se organizar.

 Relao professor/aluno: Educao centrada no aluno. O professor

um especialista em relaes humanas.
Pressupostos de aprendizagem: A motivao resulta do desejo de
adequao pessoal na busca da auto-realizao; portanto um ato
interno.
Manifestao na prtica escolar: O inspirador da pedagogia no
diretiva Carls Rogers psiclogo e no educador. Acredita que
ao educativa uma terapia e no um processo educacional.

Tendncia liberal tecnicista:

Papel da escola: funciona como modeladora do comportamento
humano., atravs de tcnicas especficas. (behaviorismo)
Contedos de ensino: So as informaes, princpios cientficos, leis, etc.
Compilados nos manuais, livros didticos, etc...
Mtodos de ensino: So procedimentos e tcnicas necessrias ao arranjo
e controle das condies ambientais que asseguram a
transmisso/recepo de informaes. O professor modelador das
respostas dos alunos.
Relacionamento professor/aluno: O professor administra as condies de
transmisso da matria; o aluno recebe, aprende e fixa as informaes.

 Pressupostos de aprendizagem: O ENSINO UM PROCESSO DE

CONDICIONAMENTO ATRAVS DO USO DAS RESPOSTAS QUE SE QUER
OBTER. Skinner, Bloom, Gagn, Mager, etc...
Manifestao na prtica:
Objetivo de adequar o sistema
educacional orientao poltico/econmica do regime militar.

Pedagogia Progressista:

Parte de uma anlise crtica das

realidades sociais, sustentam
implicitamente as finalidades
sociopolticas de educao.

Tendncia progressista libertadora:

PAPEL DA ESCOLA: Sua marca ateno no formal do ensino.
CONTEDOS DE ENSINO: temas geradores, extrados da problematizao da
vida do aluno.
METODOLOGIA DE ENSINO: trabalho em grupos de discusses. Avaliao
em volta da prtica vivenciada, autoavaliao.
RELAO PROFESSOR/ALUNO: O mtodo o dilogo. Professor e alunos so
sujeitos do ato de conhecimento.
PRTICA ESCOLAR/ AUTORES: Paulo Freire Educao popular.
PRESSUPOSTOS DE APRENDIZAGEM: uma educao problematizadora, que
parte de uma situao problema.

Libertria.

PAPEL DA ESCOLA: Transformadora da liberdade dos alunos no sentido

libertrio e autogestionrio. Participao grupal.

CONTEDOS DE ENSINO: As matrias so colocadas disposio dos alunos,

mas no exigidas.
METODOLOGIA DE ENSINO: Vivncia grupal (autonomia).
RELAO PROFESSOR ALUNO: uma relao de no diretiva. Os alunos so
livres para, inclusive, no responder ao professor.
PRTICA ESCOLAR/AUTORES: Abrange as tendncias antiautoritrias. Freinet,
Vasquez, Arroyo.
PRESSUPOSTOS DE APRENDIZAGEM: Negao das formas de represso,
crescimento pessoal e grupal.

CRTICO-SOCIAL DOS CONTEDOS:

PAPEL DA ESCOLA:A escola um instrumento de apropriao do saber. Difuso dos
contedos vivos, concretos
CONTEDO DE ENSINO: Contedos culturais adquiridos, porm contextualizado e
ressignificado frete s realidades sociais.
METODOLOGIA DE ENSINO: privilegia a aquisio do saber vinculado s realidades sociais.
RELAO PROFESSOR ALUNO: O professor o mediador do conhecimento o aluno
participa ativamente do processo.
PRTICA ESCOLAR/AUTORES: Presente na democratizao da sociedade brasileira.
Libneo, Saviani, Snyders, Makarenko...
PRESSUPOSTOS DE APRENDIZAGEM: Desenvolvimento da capacidade de processar
informaes e lidar com o estimulo do meio.