TECNOLOGA, MEMORIA Y PERCEPCIN DE LOS

ESTUDIANTES SOBRE LOS BOTONES MQUINA

SONOGRFICA
TECNOLOGA COMO ESTRATEGIA PARA MODIFICAR ACTITUDES

Andrs Gonzlez Bonilla

ETEG 500
Dra. D. Maritza Cabn
05/01/2016

PROPUESTA
Como profesor de sonografa todos los das enfrento la problemtica de alumnos que, a pesar

de la prctica y la importancia que requiere, no memorizan los botones de la mquina

sonogrfica. Desde hace tiempo se viene hablando sobre el papel y las oportunidades que las
nuevas tecnologas ofrecen en todos los campos sociales y en especial en la formacin. Sin
embargo, salvo excepciones, la aplicacin sistemtica de la tecnologa a la formacin ha ido
siempre bastante retrasada respecto a las posibilidades que en cada momento se ofrecan. Si
actualmente las esperanzas de implantacin generalizada pueden convertirse en realidad,
fundamentalmente es como consecuencia de la concurrencia de dos factores: la tecnologa
multimedia y el nuevo modelo de sociedad. (Labori, Brbara, 2010). En ese sentido y como
alumno y futuro profesor de educacin a distancia, entiendo que puedo desarrollar
estrategias tecnolgicas que aporten a solucionar esta problemtica. Por otra parte, entiendo
que la percepcin de los alumnos frente a dominar esta destreza y a la tecnologa como
medio para aprender son factores a considerar al desarrollar un adiestramiento.

TECNOLOGA, MEMORIA Y PERCEPCIN DE LOS ESTUDIANTES SOBRE LOS BOTONES MQUINA

SONOGRFICA

Ttulo: Tecnologa, memoria y percepcin de los estudiantes sobre los botones

mquina sonogrfica

INTRODUCCIN
Cuando se trata de solucionar un problema pedaggico utilizando la tecnologa es

importante delinear cuidadosamente las estrategias. Un aspecto que puede afectar la

efectividad de incorporar la tecnologa en el proceso de aprendizaje es la percepcin del
alumno. Es por ello que me parece importante determinar los factores que minimizan la
percepcin negativa y auscultar las maneras de que los alumnos se sientan seguros y
conscientes de la utilidad de la virtualidad para incrementar su eficiencia. Para m el
conocimiento y dominio de la tecnologa es la clave para que la percepcin mejore y el
resultado final sea de excelencia. Por ello enfocar el adiestramiento hacia la prctica y
dominio de los recursos tecnolgicos y prcticos enfocados hacia la memorizacin efectiva
de los botones sonogrficos.

El diseo de aplicaciones multimedia presupone la conjuncin de dos partes inseparables:

la pedagoga y la tecnologa. De la pedagoga se tiene en cuenta la seleccin de los
mtodos educativos empleados para lograr la participacin del estudiante como un ente
activo y la utilizacin de la tecnologa implica la utilizacin y combinacin de las
modalidades de la informtica educativa para lograr un producto informtico que cumpla
con los objetivos propuestos. (Labori, Brbara, 2010).

NECESIDAD O PROBLEMTICA

La educacin a distancia o hbrida puede ser una modalidad muy til para tener acceso a la

educacin, es una tendencia a la que cada da se suman ms instituciones universitarias;

esto se debe a que elimina las barreras geogrficas, problemas de tiempo y de demanda
por lo cual ofrece ms oportunidades para la formacin Gallego, A.& Martnes, E., (2003).
No obstante la gran ventaja que puede representar esta modalidad no deja de presentar

retos tanto para los alumnos como para los profesores.

Uno de esos retos es la tecnologa; la educacin que se encamina hacia una cultura de

conocimiento requiere la incorporacin progresiva de recursos tecnolgicos favorecedores

de entornos virtuales de aprendizaje y evaluacin Salmern, Rodrguez & Gutirrez, (2010).

NECESIDAD O PROBLEMTICA

Es necesario que la educacin que se presenta desde la perspectiva virtual este consciente

de la necesidad de promover el conocimiento en los alumnos y como las herramientas

tecnolgicas pueden aportar a ello. Lo que no se puede perder de perspectiva es la
percepcin que tienen los alumnos cuando se les educa a travs de la virtualidad.
Shulman, (1990)

ANTECEDENTES

Se debe tomar en cuenta que la tecnologa no es exclusiva de la educacin a distancia en

su modalidad absoluta. En realidad se pueden incorporar adiestramientos que utilicen la

virtualidad an en cursos presenciales: es lo que se conoce como cursos hbridos. Para
trabajar la problemtica de memorizacin de los alumnos de sonografa disear un
adiestramiento a distancia que les ayudar a memorizar los botones de la mquina y
mejorar el rendimiento en sus prcticas presenciales.
Entiendo que la incorporacin de tecnologa ser til para hacer la clase ms interactiva y

para incrementar la memoria de los alumnos.

No obstante, hay que recordar que en muchas ocasiones los alumnos son reacios a la

tecnologa porque tienen percepciones negativas hacia ellas.

ANTECEDENTES

De esta forma si los alumnos realizan el adiestramiento partiendo de una perspectiva

positiva, el mismo puede aportar muchsimo tanto al estudiante como al profesor.

Es por ello que me parece importante determinar los factores que minimizan la percepcin
negativa hacia el uso de la tecnologa y auscultar las maneras de que los alumnos se
sientan seguros y conscientes de su utilidad para incrementar su rendimiento al realizar
estudios sonogrficos.

RESULTADOS DESEADOS
Entiendo que el problema que me planteo se debe analizar con detenimiento ya que cada

vez existen ms instituciones con ofrecimientos en educacin a distancia, que incorporan

la modalidad hbrida o simplemente el uso de la tecnologa. Esta modalidad requiere de
estrategias y diseos que no necesariamente corresponden a los de la educacin
tradicional.
Entre las muchas posibilidades que ofrece el internet como recurso acadmico se

encuentran los adiestramientos virtuales, los simuladores, los tutoriales, podcast; entre
otros.
Pretendo aportar con mi idea y reflexin a una mejor comprensin de las ventajas y

desventajas del proceso enseanza aprendizaje con el uso de la tecnologa en la educacin

no importa la modalidad.


MODELO DE DISENO INSTRUCCIONAL

ANLISIS DE LOS ESTUDIANTES

El adiestramiento va dirigido a estudiantes de grado asociado en Sonografa Mdica.

Se encuentran entre las edades de 18-25 aos

ESTADOS DE LOS OBJETIVOS ASSURE

Determinar la percepcin del estudiante de bachillerato en relacin a un adiestramiento

virtual.
Analizar las posibilidades y limitacionesque el estudiante puede tener durante la

realizacin de su adiestramiento.
Constatar como mejora el alumno en cuanto a su desempeo con los botones de la

mquina sonogrfica.

SELECCIN DE MTODOS
Los estudiantes recibirn el adiestramiento a travs de un curso a distancia en Coursistes.
El adiestramiento se organizar siguiendo el modelo de diseo instruccional ASSURE. El

modelo ASSURE que tiene sus races tericas en el constructivismo, partiendo de las
caractersticas concretas del estudiante, sus estilos de aprendizaje y fomenta la
participacin activa y comprometida del mismo. Se compone de seis fases o
procedimientos: analizar las caractersticas de los alumnos, establecer los objetivos del
curso, seleccionar estrategias y materiales a usar, organizar el escenario de aprendizaje,
fomentar la participacin de los alumnos, evaluar y revisar los resultados del aprendizaje.
(Belloch, 2012).
La teora de aprendizaje a utilizar es la constructivista ya que entiendo que este es uno de

los ejemplos en los que la percepcin cambiar en la medida que los alumnos usen y
practiquen con los simuladores de la mquina.

USO DE LOS MEDIOS

Se utilizarn diferentes recursos de la tecnologa para crear el adiestramiento. Los alumnos

tendrn disponibles fotos, videos, podcasts, imgenes, voz, simuladores; todo esto con la
intencin de exponerlos a la mayor cantidad posible de recursos tecnolgicos con fines
acadmicos.
La modalidad del adiestramiento ser a distancia.
Las diferentes partes del adiestramiento las recibirn por video conferencias, podcasts,

tutoriales, power point, entre otros.

PARTICIPACIN DE LOS ESTUDIANTES

Los alumnos se matricularn en el curso y comenzarn con unos tutoriales y foros de

discusin para llevarles la informacin y para que puedan construir, a travs de los foros,
una comunidad de aprendizaje en la cual puedan compartir conocimiento e informacin.
Con el curso irn aprendiendo poco a poco estrategias de memorizacin, trabajarn con
simuladores, usarn diferentes tecnologas para hacer tareas referentes a la importancia
de dominar las partes de la mquina para ser ms eficientes como estudiantes y futuros
profesionales.
Habrn espacios para la retroalimentacin, la re enseanza y la comunicacin con el

docente y entre compaeros.

EVALUACIN Y REVISIN

Como docente estar revisando constantemente el desempeo de los alumnos para

corregir deficiencias y dar espacio para garantizar que el aprendizaje va siendo efectivo.
La idea es que al finalizar del adiestramiento los alumnos mejoren su percepcin hacia la
modalidad a distancia y que pueden entender las ventajas de utilizarla como recurso
acadmico y, no menos importante, que perfeccionen su dominio de la mquina
sonogrfica. Entiendo que puede ser pertinente un cuestionario antes y despus del curso
al igual que los ejercicios de avalo que permitan monitorear el proceso. Las instrucciones
y rbricas deben ser muy claras para que, adems de las dudas que pueda causar trabajar
con tecnologa, no se sumen dudas acerca de lo que se espera de los trabajos, de lo que se
est evaluando y de lo que se espera como resultado final.

OBJETIVOS

Al finalizar el estudio de esta leccin, el estudiante:

Identificar las ventajas y desventajas del adiestramiento a distancia.
Utilizar la plataforma Coursesites y todas las herramientas a su disposicin con efectividad.
Desarrollar destrezas de memoria y utilizacin de la mquina que mejorarn su rendimiento como

futuros sonografistas.
Demostrar que se siente cmodo (a) con la utilizacin de la tecnologa para aprender y, por

consiguiente, con los botones de la mquina.

Podr explicar a otros de que se trata la educacin virtual y su utilidad prctica en destrezas de

memoria.

REFERENCIAS QUE APORTARON A LA IDEA

La idea para trabajar esta problemtica me llega a travs de la literatura especializada que

destaca la importancia de la tecnologa en la educacin moderna en cualquiera de sus

modalidades. Se sabe que la virtualidad es importante hasta para el mundo del trabajo y
es vital que la educacin no obvie esa particularidad. No obstante, los que trabajamos con
alumnos sabemos que todava hay resistencia a la tecnologa. En ese sentido me plantee la
idea de que el problema de dicha resistencia es la falta de conocimiento. No obstante,
conviene recordar que el potencial del e-Portafolio o cualquier herramienta tecnolgica
puede verse limitado por la falta de seguridad del estudiante, carga de trabajo del
profesor, mecanismos imprecisos de seguimiento y control del aprendizaje, excesivo grado
de responsabilidad del estudiante, entre otros, aspectos que con la investigacin se podrn
ir valorando de forma correcta (Stone, 1998).

TEORAS PARA ANALIZAR PROBLEMTICA

La psicologa ha definido a la percepcin como el proceso cognitivo de la conciencia que

consiste en el reconocimiento, interpretacin y significacin para la elaboracin de juicios en

torno a las sensaciones obtenidas del ambiente fsico y social, en el que intervienen otros
procesos psquicos entre los que se encuentran el aprendizaje, la memoria y la simbolizacin.
(Vargas, 1994).
El trabajo de Siemens parte de la premisa de que el potencial de la tecnologa est alterando

nuestros cerebros, por lo que estas herramientas activas que utilizamos (en contraste con
herramientas digitales ms antiguas y ms pasivas en penetracin) definen y moldean la
forma en que gestionamos la informacin y la capacidad del pensamiento activo, ms rpido y
fragmentado. Siemens est convencido de que las estructuras educativas existentes deben
ser revisadas para satisfacer las necesidades de los estudiantes de hoy. (Santamara, 2010)

TEORAS PARA ANALIZAR PROBLEMTICA

Durante los ltimos 20 aos la tecnologa ha reorganizado como vivimos, como nos

comunicamos y como aprendemos. Las necesidades de aprendizaje y de teoras que

describan los principios y procesos de aprendizaje deberan ser un reflejo de los entornos
sociales subyacentes. (Siemens, 2004).
Los planteamientos en psicologa sobre la percepcin y en educacin sobre el

conectivismo son el marco terico en el que propongo sustentar mi adiestramiento y los

resultados esperados.

REFERENCIAS

Belloch, C. (2012) Diseo Instruccional. Unidad de Tecnologa Educativa (UTE). Universidad de

Valencia.
Gonzalez. B (2005) Estrategias didcticas para el uso de TiCs en la docencia universitaria

presencial. Un manual para los ciudadanos del go.Pontificia Universidad Catlica de Valparaso.
Oleagordia, I. (2005)Estrategias educativas para el uso de las nuevas tecnologas de la

informacin y comunicacin Universidad del Pas Vasco.

Peters, O. (2004). The educational paradigm shifts. Distance education in transition - new trends

and challenges. O. Peters Ed. 4th ed. Oldenburg.

Vargas M. (1994) Sobre el concepto de percepcin. Red de Revistas Cientficas de Amrica Latina

y el Caribe, Espaa y Portugal Sistema de Informacin Cientfica

Winn, W. (1991). The assumptions of Constructivism and Instructional Design. Educational

Technology. USA.