Legislao da Educao

Emerson Saraiva

Esferas/Instncias de
Formulao das
Polticas Pblicas
Organizao da
Educao Nacional
Nveis e Modalidades
de Educao e Ensino

A
Assembleia
Constituinte

um
organismo criado dentro da ordem
poltica e institucional de um Estado,
dotado de plenos poderes, para propor
uma reforma ou a criao de uma nova
Carta Magna. Geralmente, ela composta
a partir da eleio de representantes
especficos para este fim e diluda
quando conclui seus trabalhos. Em
muitos pases, comum que um
referendo homologue a Constituio
proposta.

Poder Legislativo o poder do Estado ao qual,

segundo o princpio da separao dos poderes,
atribuda a funo legislativa. Por poder do Estado
compreende-se um rgo ou um grupo de rgos
pertencentes
ao
prprio
Estado,
porm
independentes dos outros poderes.
O objetivo do poder legislativo elaborar normas de
direito de abrangncia geral ou individual que so
aplicadas toda sociedade, com o objetivo de
satisfazer os grupos de presso, a administrao
pblica, a sociedade e a prpria causa.
O poder executivo (representado, por exemplo, pelo
Presidente da Repblica) fica encarregado de sancionar
ou vetar o projeto

Poder Executivo o poder do estado que,

nos moldes da constituio de um pas,
possui a atribuio de governar o povo e
administrar
os
interesses
pblicos,
cumprindo fielmente as ordenaes legais. O
executivo pode assumir vrias e diferentes
faces, conforme o local em que esteja
instalado.
No presidencialismo, o lder do poder
executivo,
denominado
presidente,

escolhido pelo povo, para mandatos

regulares,
acumulando a funo de
chefe de estado, chefe de governo e chefe da
Administrao Pblica

Poder Judicial ou Poder Judicirio. Ele

composto
por
ministros,
desembargadores e juzes, os quais tem a
funo de julgar, de acordo com as leis
criadas pelo Poder Legislativo e de
acordo com as regras constitucionais do
pas.
Enquanto o Poder Legislativo ocupa-se
em elaborar as leis e o Poder Executivo
em execut-las, o Poder Judicirio tem a
obrigao de julgar quaisquer conflitos
que possam surgir no Pas, baseando-se

Sociedade
civil
refere-se
ao
conjunto das organizaes e
instituies cvicas voluntrias que
servem como mecanismos de
articulao de uma sociedade em
funcionamento, por oposio s
estruturas apoiadas pela fora de
um Estado (independentemente de
seu sistema poltico).

ESFERAS E INSTNCIAS DE FORM. E EXEC. DE POLTICAS PBLICAS

ESFERAS
UNIO

FEDERAL

ESTADUAL

MUNICIPAL

CONSTITUINTE

LEGISLATIVO

EXECUTIVO
GOVERNO
(DECRETOS)
MEC
(PORTARIAS)
PLANOS
PROGRAMAS
PROJETOS

CONGRESSO
CONSTITUINTE
CF_1988
CAP DA
EDUCAO

CONGRESSO
NACIONAL_
SENADO/
CMARA

ASSEMBLIA
CONSTITUINTE
CE-AM 1989

ASSEMBLIA
LEGISLATIVA
REV.
CONSTITUCIONA
IS DAS
LEIS DA
EDUCAO

GOVERNO
(DECRETOS)
SECRETARIAS DE
EDUCAO
(PORTARIAS)
PLANOS
PROGRAMAS
PROJETOS

CMARA
MUNICIPAL
(LEI ORGNICA _
LO)

(DECRETOS)
SECRETARIAS DE
EDUCAO
(PORTARIAS)
PLANOS
PROGRAMAS
PROJETOS
ESCOLAS
PPP
REGIMENTO
APMCS

JUDICIRIO

SOCIEDADE
CIVIL

MINISTRIO
PBLICO
DEFENSORIA
PBLICA

CONSELHOS
DE
ACOMPANHAME
NTO E
FISCALIZAO
FUNDEF E
OUTROS
CONSELHO
TUTELAR

CONSELHO
NACIONAL DE
EDUCAO
(RESOLUES E
NORMAS)

CONSELHO
ESTADUAL
DE
EDUCAO _CEE
(RESOLUES_
NORMAS)

CONSELHO
MUNICIPAL
DE
EDUCAO _CME
(RESOLUES_
NORMAS)
CONSELHO
ESCOLAR
(NORMAS,
REGIMENTO
ESCOLAR)

ORGANIZAO
DA
EDUCAO
NACIONAL

EDU
CA
O
INF
ANT
IL

0 A 3 ANOS

CRECHES

4 A 5 ANOS

PR-ESCOLA

IDADES

EN
SIN
O
FU
ND
AM
ENT
AL

SRIES/ANO/CICLO

6 ANOS

7 ANOS

8 ANOS

9 ANOS

10 ANOS

11 ANOS

12 ANOS

13 ANOS

1CICLO

1CICLO

1CICLO

1CICLO

ED
UC
A
O
B

14 ANOS

15 ANOS

16 ANOS

ENSI
NO
FUN
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ENTA
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OU
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FORMA
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ENTAR

E
D
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C

CURSOS SEQUENCIAIS
CURSOS DE GRADUAO
CURSOS DE PS-GRADUAO
(APERFEIOAMENTO, ESPECIALIZAO,
MESTRADO E
DOUTORADO)

EDUC
AO
SUPE
RIOR
CURSOS DE EXTENSO

E
D
U
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P
S
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S
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A
O
L
N

MODALIDADES
DE ENSINO
DA
EDUCAO BSICA
E
ENSINO SUPERIOR

O significa MODALIDADE de ensino em educao?

o aspecto ou feio diversa que podem ter as
formas de educao. Por exemplo, o ensino
fundamental pode ser oferecido na modalidade EJA.
Trata-se de um MODO, MANEIRA, METODOLOGIA de
oferecer o ensino fundamental diferente da forma
tradicional.
Apesar de ser oferecida de forma diferente, a EJA
tem o mesmo valor legal. A mesma coisa ocorre com
a educao distncia (EAD). Se voc fizer um curso
de graduao distncia ter os mesmos registros
do aluno de graduao presencial.
A forma pode ser oferecida tanto presencial como a
distncia no alterando o tipo de curso.

As modalidades em educao servem

para diversificar a oferta e atender um
nmero
maior
de
pessoas
com
interesses diferentes. Alguns precisam
de EJA outros de EAD e outros de
educao profissional.
A LDB, ao valorizar as modalidades,
contribui para a diversidade. A qualidade
na
educao
no
est
ligada
necessariamente a sua modalidade, pois
um curso oferecido na modalidade
distncia pode muito bem ser melhor
que muitos cursos presenciais.

Classificao dada pela Lei de

Diretrizes e Bases da Educao
Nacional (LDB), de 1996
Nveis da educao escolar (educao bsica e
educao superior).
So modalidades de ensino, segundo a LDB:
Educao de Jovens e Adultos, a Educao
Profissional e a Educao Especial, temos ainda
Educao Escolar Indgena, Educao Profissional
Dessa forma, por exemplo, a educao de jovens e
adultos pode ser ofertada como ensino fundamental
ou mdio. A educao especial, por sua vez, tanto
pode acontecer na educao infantil, como nos
demais nveis da educao bsica e da educao
superior.

Texto da Lei
Lei complementar n95/1998;
Artigo = Art. seguida de numerao ordinal at 9 e cardinal
do 10 em diante;
Parte principal do artigo chamada de caput = cabea =parte
principal do dispositivo;
Os artigos se dividem em pargrafos () e incisos (nmeros
romanos);
Incisos servem para enumerar hipteses da Lei;
Pargrafos servem para enunciar uma exceo regra do
caput
Os pargrafos podem se dividir em incisos quando a regra do
pargrafo tiver hipteses;
Os incisos podem se dividir em alneas (a, b, c, d, e....);
Alneas podem se dividir em itens representados por
algarismos arbicos (1,2,3,4,5,6....)

TTULO V
Dos Nveis e das Modalidades de Educao e Ensino
CAPTULO I
Da Composio dos Nveis Escolares

Art. 21. A educao escolar compe-se

de:
I - educao bsica, formada pela
educao infantil, ensino fundamental
e ensino mdio;
II - educao superior.

CAPTULO II
DA EDUCAO BSICA
Seo I
Das Disposies Gerais
Art. 22. A educao bsica tem por finalidades desenvolver
o
educando,
assegurar-lhe
a
formao
comum
indispensvel para o exerccio da cidadania e fornecer-lhe
meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores.
Art. 23. A educao bsica poder organizar-se em sries
anuais, perodos semestrais, ciclos, alternncia regular de
perodos de estudos, grupos no-seriados, com base na
idade, na competncia e em outros critrios, ou por forma
diversa de organizao, sempre que o interesse do
processo de aprendizagem assim o recomendar.
1 A escola poder reclassificar os alunos, inclusive
quando se tratar de transferncias entre estabelecimentos
situados no Pas e no exterior, tendo como base as normas
curriculares gerais.

 2 O calendrio escolar dever adequar-se s

peculiaridades
locais,
inclusive
climticas
e
econmicas, a critrio do respectivo sistema de ensino,
sem com isso reduzir o nmero de horas letivas
previsto nesta Lei.
Art. 24. A educao bsica, nos nveis fundamental e
mdio, ser organizada de acordo com as seguintes
regras comuns:
I - a carga horria mnima anual ser de oitocentas
horas, distribudas por um mnimo de duzentos dias de
efetivo trabalho escolar, excludo o tempo reservado
aos exames finais, quando houver;
II - a classificao em qualquer srie ou etapa, exceto a
primeira do ensino fundamental, pode ser feita:
a) por promoo, para alunos que cursaram, com
aproveitamento, a srie ou fase anterior, na prpria
escola;

b) por transferncia, para candidatos procedentes de

outras escolas;
c) independentemente de escolarizao anterior,
mediante avaliao feita pela escola, que defina o grau de
desenvolvimento e experincia do candidato e permita
sua inscrio na srie ou etapa adequada, conforme
regulamentao do respectivo sistema de ensino;
III - nos estabelecimentos que adotam a progresso
regular por srie, o regimento escolar pode admitir
formas de progresso parcial, desde que preservada a
seqncia do currculo, observadas as normas do
respectivo sistema de ensino;
IV - podero organizar-se classes, ou turmas, com alunos
de sries distintas, com nveis equivalentes de
adiantamento na matria, para o ensino de lnguas
estrangeiras, artes, ou outros componentes curriculares;

V - a verificao do rendimento escolar observar os

seguintes critrios:
a) avaliao contnua e cumulativa do desempenho do
aluno, com prevalncia dos aspectos qualitativos sobre
os quantitativos e dos resultados ao longo do perodo
sobre os de eventuais provas finais;
b) possibilidade de acelerao de estudos para alunos com
atraso escolar;
c) possibilidade de avano nos cursos e nas sries
mediante verificao do aprendizado;
d) aproveitamento de estudos concludos com xito;
e) obrigatoriedade de estudos de recuperao, de
preferncia paralelos ao perodo letivo, para os casos de
baixo rendimento escolar, a serem disciplinados pelas
instituies de ensino em seus regimentos;

VI - o controle de freqncia fica a cargo da escola, conforme o

disposto no seu regimento e nas normas do respectivo sistema de
ensino, exigida a freqncia mnima de setenta e cinco por cento do
total de horas letivas para aprovao;
VII - cabe a cada instituio de ensino expedir histricos escolares,
declaraes de concluso de srie e diplomas ou certificados de
concluso de cursos, com as especificaes cabveis.
Art. 25. Ser objetivo permanente das autoridades responsveis
alcanar relao adequada entre o nmero de alunos e o professor, a
carga horria e as condies materiais do estabelecimento.
Pargrafo nico. Cabe ao respectivo sistema de ensino, vista das
condies disponveis e das caractersticas regionais e locais,
estabelecer parmetro para atendimento do disposto neste artigo.
Art. 26. Os currculos do ensino fundamental e mdio devem ter uma
base nacional comum, a ser complementada, em cada sistema de
ensino e estabelecimento escolar, por uma parte diversificada,
exigida pelas caractersticas regionais e locais da sociedade, da
cultura, da economia e da clientela.

 1 Os currculos a que se refere o caput devem abranger,

obrigatoriamente, o estudo da lngua portuguesa e da matemtica, o
conhecimento do mundo fsico e natural e da realidade social e poltica,
especialmente do Brasil.
2 O ensino da arte constituir componente curricular obrigatrio,
nos diversos nveis da educao bsica, de forma a promover o
desenvolvimento cultural dos alunos.
3o A educao fsica, integrada proposta pedaggica da escola,
componente curricular obrigatrio da educao bsica, sendo sua prtica
facultativa ao aluno: (Redao dada pela Lei n 10.793, de 1.12.2003)
I que cumpra jornada de trabalho igual ou superior a seis horas;
(Includo pela Lei n 10.793, de 1.12.2003)
II

maior
de
trinta
anos
de
idade;
(Includo pela Lei n 10.793, de 1.12.2003)
III que estiver prestando servio militar inicial ou que, em situao
similar,
estiver
obrigado

prtica
da
educao
fsica;
(Includo pela Lei n 10.793, de 1.12.2003)
IV amparado pelo Decreto-Lei no 1.044, de 21 de outubro de 1969;
(Includo pela Lei n 10.793, de 1.12.2003)
V (VETADO) (Includo pela Lei n 10.793, de 1.12.2003)
VI que tenha prole. (Includo pela Lei n 10.793, de 1.12.2003)

 4 O ensino da Histria do Brasil levar em

conta as contribuies das diferentes culturas e
etnias para a formao do povo brasileiro,
especialmente das matrizes indgena, africana e
europia.
5 Na parte diversificada do currculo ser
includo, obrigatoriamente, a partir da quinta srie,
o ensino de pelo menos uma lngua estrangeira
moderna, cuja escolha ficar a cargo da
comunidade escolar, dentro das possibilidades da
instituio.
6o A msica dever ser contedo
obrigatrio, mas no exclusivo, do componente
curricular de que trata o 2o deste artigo.
(Includo pela Lei n 11.769, de 2008)

Art. 26-A. Nos estabelecimentos de ensino fundamental e

de ensino mdio, pblicos e privados, torna-se obrigatrio o
estudo da histria e cultura afro-brasileira e indgena.
(Redao dada pela Lei n 11.645, de 2008).
1o O contedo programtico a que se refere este artigo
incluir diversos aspectos da histria e da cultura que
caracterizam a formao da populao brasileira, a partir desses
dois grupos tnicos, tais como o estudo da histria da frica e
dos africanos, a luta dos negros e dos povos indgenas no
Brasil, a cultura negra e indgena brasileira e o negro e o ndio
na formao da sociedade nacional, resgatando as suas
contribuies nas reas social, econmica e poltica, pertinentes
histria do Brasil. (Redao dada pela Lei n 11.645, de 2008).
2o Os contedos referentes histria e cultura afrobrasileira e dos povos indgenas brasileiros sero ministrados
no mbito de todo o currculo escolar, em especial nas reas de
educao artstica e de literatura e histria brasileiras.
(Redao dada pela Lei n 11.645, de 2008).

Art. 27. Os contedos curriculares da

educao bsica observaro, ainda, as
seguintes diretrizes:
I - a difuso de valores fundamentais ao
interesse social, aos direitos e deveres dos
cidados, de respeito ao bem comum e
ordem democrtica;
II - considerao das condies de
escolaridade
dos
alunos
em
cada
estabelecimento;
III - orientao para o trabalho;
IV - promoo do desporto educacional e
apoio s prticas desportivas no-formais.

Art. 28. Na oferta de educao bsica para a

populao rural, os sistemas de ensino
promovero as adaptaes necessrias
sua adequao s peculiaridades da vida
rural e de cada regio, especialmente:
I - contedos curriculares e metodologias
apropriadas s reais necessidades e
interesses dos alunos da zona rural;
II - organizao escolar prpria, incluindo
adequao do calendrio escolar s fases do
ciclo agrcola e s condies climticas;
III - adequao natureza do trabalho na
zona rural.

Seo II
Da Educao Infantil
Art. 29. A educao infantil, primeira etapa da
educao bsica, tem como finalidade o desenvolvimento
integral da criana at seis anos de idade, em seus
aspectos fsico, psicolgico, intelectual e social,
complementando a ao da famlia e da comunidade.
Art. 30. A educao infantil ser oferecida em:
I - creches, ou entidades equivalentes, para crianas
de at trs anos de idade;
II - pr-escolas, para as crianas de quatro a seis
anos de idade.
Art. 31. Na educao infantil a avaliao far-se-
mediante
acompanhamento
e
registro
do
seu
desenvolvimento, sem o objetivo de promoo, mesmo
para o acesso ao ensino fundamental.

Seo III
Do Ensino Fundamental
Art. 32. O ensino fundamental obrigatrio, com durao de
9 (nove) anos, gratuito na escola pblica, iniciando-se aos 6
(seis) anos de idade, ter por objetivo a formao bsica do
cidado, mediante: (Redao dada pela Lei n 11.274, de 2006)
I - o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo
como meios bsicos o pleno domnio da leitura, da escrita e do
clculo;
II - a compreenso do ambiente natural e social, do sistema
poltico, da tecnologia, das artes e dos valores em que se
fundamenta a sociedade;
III - o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem,
tendo em vista a aquisio de conhecimentos e habilidades e a
formao de atitudes e valores;
IV - o fortalecimento dos vnculos de famlia, dos laos de
solidariedade humana e de tolerncia recproca em que se
assenta a vida social.

 1 facultado aos sistemas de ensino desdobrar o ensino

fundamental em ciclos.
2 Os estabelecimentos que utilizam progresso regular
por srie podem adotar no ensino fundamental o regime de
progresso continuada, sem prejuzo da avaliao do processo
de ensino-aprendizagem, observadas as normas do respectivo
sistema de ensino.
3 O ensino fundamental regular ser ministrado em lngua
portuguesa, assegurada s comunidades indgenas a utilizao
de suas lnguas maternas e processos prprios de
aprendizagem.
4 O ensino fundamental ser presencial, sendo o ensino a
distncia utilizado como complementao da aprendizagem ou
em situaes emergenciais.
5o O currculo do ensino fundamental incluir,
obrigatoriamente, contedo que trate dos direitos das crianas e
dos adolescentes, tendo como diretriz a Lei n o 8.069, de 13 de
julho de 1990, que institui o Estatuto da Criana e do
Adolescente, observada a produo e distribuio de material
didtico adequado. (Includo pela Lei n 11.525, de 2007).

Art. 33. O ensino religioso, de matrcula facultativa, parte

integrante da formao bsica do cidado e constitui disciplina
dos horrios normais das escolas pblicas de ensino
fundamental, assegurado o respeito diversidade cultural
religiosa do Brasil, vedadas quaisquer formas de proselitismo. (
Redao dada pela Lei n 9.475, de 22.7.1997)
1 Os sistemas de ensino regulamentaro os procedimentos
para a definio dos contedos do ensino religioso e
estabelecero as normas para a habilitao e admisso dos
professores.
2 Os sistemas de ensino ouviro entidade civil, constituda
pelas diferentes denominaes religiosas, para a definio dos
contedos do ensino religioso."
Art. 34. A jornada escolar no ensino fundamental incluir pelo
menos quatro horas de trabalho efetivo em sala de aula, sendo
progressivamente ampliado o perodo de permanncia na escola.
1 So ressalvados os casos do ensino noturno e das
formas alternativas de organizao autorizadas nesta Lei.
2 O ensino fundamental ser ministrado progressivamente
em tempo integral, a critrio dos sistemas de ensino.

Seo IV
Do Ensino Mdio
Art. 35. O ensino mdio, etapa final da educao bsica, com
durao mnima de trs anos, ter como finalidades:
I - a consolidao e o aprofundamento dos conhecimentos
adquiridos no ensino fundamental, possibilitando o
prosseguimento de estudos;
II - a preparao bsica para o trabalho e a cidadania do
educando, para continuar aprendendo, de modo a ser capaz de
se adaptar com flexibilidade a novas condies de ocupao
ou aperfeioamento posteriores;
III - o aprimoramento do educando como pessoa humana,
incluindo a formao tica e o desenvolvimento da autonomia
intelectual e do pensamento crtico;
IV - a compreenso dos fundamentos cientficotecnolgicos dos processos produtivos, relacionando a teoria
com a prtica, no ensino de cada disciplina.

Art. 36. O currculo do ensino mdio observar o disposto

na Seo I deste Captulo e as seguintes diretrizes:
I - destacar a educao tecnolgica bsica, a
compreenso do significado da cincia, das letras e das artes;
o processo histrico de transformao da sociedade e da
cultura; a lngua portuguesa como instrumento de
comunicao, acesso ao conhecimento e exerccio da
cidadania;
II - adotar metodologias de ensino e de avaliao que
estimulem a iniciativa dos estudantes;
III - ser includa uma lngua estrangeira moderna, como
disciplina obrigatria, escolhida pela comunidade escolar, e
uma segunda, em carter optativo, dentro das disponibilidades
da instituio.
IV sero includas a Filosofia e a Sociologia como
disciplinas obrigatrias em todas as sries do ensino mdio.
(Includo pela Lei n 11.684, de 2008)

 1 Os contedos, as metodologias e as
formas de avaliao sero organizados de tal
forma que ao final do ensino mdio o
educando demonstre:
I - domnio dos princpios cientficos e
tecnolgicos que presidem a produo
moderna;
II
conhecimento
das
formas
contemporneas de linguagem;
3 Os cursos do ensino mdio tero
equivalncia
legal
e
habilitaro
ao
prosseguimento de estudos.

Seo IV-A
Da Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio
(Includo pela Lei n 11.741, de 2008)
Art. 36-A. Sem prejuzo do disposto na Seo IV deste Captulo, o
ensino mdio, atendida a formao geral do educando, poder prepar-lo
para
o
exerccio
de
profisses
tcnicas.
(Includo pela Lei n 11.741, de 2008)
Pargrafo nico. A preparao geral para o trabalho e,
facultativamente, a habilitao profissional podero ser desenvolvidas
nos prprios estabelecimentos de ensino mdio ou em cooperao com
instituies
especializadas
em
educao
profissional.
(Includo pela Lei n 11.741, de 2008)
Art. 36-B. A educao profissional tcnica de nvel mdio ser
desenvolvida nas seguintes formas: (Includo pela Lei n 11.741, de 2008)
I
articulada
com
o
ensino
mdio;
(Includo pela Lei n 11.741, de 2008)
II - subseqente, em cursos destinados a quem j tenha concludo o
ensino mdio.(Includo pela Lei n 11.741, de 2008)
Pargrafo nico. A educao profissional tcnica de nvel mdio
dever observar: (Includo pela Lei n 11.741, de 2008)

I - os objetivos e definies contidos nas diretrizes

curriculares nacionais estabelecidas pelo Conselho Nacional de
Educao; (Includo pela Lei n 11.741, de 2008)
II - as normas complementares dos respectivos sistemas de
ensino; (Includo pela Lei n 11.741, de 2008)
III - as exigncias de cada instituio de ensino, nos termos de
seu projeto pedaggico. (Includo pela Lei n 11.741, de 2008)
Art. 36-C. A educao profissional tcnica de nvel mdio
articulada, prevista no inciso I do caput do art. 36-B desta Lei, ser
desenvolvida de forma: (Includo pela Lei n 11.741, de 2008)
I - integrada, oferecida somente a quem j tenha concludo o
ensino fundamental, sendo o curso planejado de modo a conduzir
o aluno habilitao profissional tcnica de nvel mdio, na
mesma instituio de ensino, efetuando-se matrcula nica para
cada aluno; (Includo pela Lei n 11.741, de 2008)
II - concomitante, oferecida a quem ingresse no ensino mdio
ou j o esteja cursando, efetuando-se matrculas distintas para
cada
curso,
e
podendo
ocorrer:
(Includo pela Lei n 11.741, de 2008)

a) na mesma instituio de ensino, aproveitando-se as

oportunidades
educacionais
disponveis;
(Includo pela Lei n 11.741, de 2008)
b) em instituies de ensino distintas, aproveitando-se as
oportunidades
educacionais
disponveis;
(Includo pela Lei n 11.741, de 2008)
c) em instituies de ensino distintas, mediante convnios de
intercomplementaridade,
visando
ao
planejamento
e
ao
desenvolvimento
de
projeto
pedaggico
unificado.
(Includo pela Lei n 11.741, de 2008)
Art. 36-D. Os diplomas de cursos de educao profissional
tcnica de nvel mdio, quando registrados, tero validade nacional e
habilitaro ao prosseguimento de estudos na educao superior.
(Includo pela Lei n 11.741, de 2008)
Pargrafo nico. Os cursos de educao profissional tcnica de
nvel mdio, nas formas articulada concomitante e subseqente,
quando estruturados e organizados em etapas com terminalidade,
possibilitaro a obteno de certificados de qualificao para o
trabalho aps a concluso, com aproveitamento, de cada etapa que
caracterize
uma
qualificao
para
o
trabalho.
(Includo pela Lei n 11.741, de 2008)

Educao de Jovens e
Adultos EJA
A
Educao de Jovens e Adult
os
considerada uma das
modalidades
de
ensino
brasileiras, como se v na
LDB, na seo V do captulo
II..

EDUCAO SUPERIOR
E SEUS NVEIS
GRADUAO
MODALIDADE:

PS-GRADUAO
MESTRADO
DOUTORADO

LATO SENSU

MODALIDADE:

STRICTO SENSU

A EDUCAO BSICA
OBJETIVO:
A Educao Bsica tem como objetivo
desenvolver o educando, assegurandolhe uma formao comum
indispensvel para o exerccio da
cidadania e fornecendo-lhe os meios
necessrios para que possa progredir
no trabalho e em estudos posteriores

A EDUCAO BSICA PODE SER

ORGANIZADA EM:
Forma de sries anuais
Perodos semestrais
Ciclos
Alternncia regular de perodos de estudos
Grupos no-seriados, com base na idade,
na competncia (ou em outros critrios).

Obs: Apesar das vrias formas de organizao, deve

sempre buscar alcanar os objetivos propostos pelo
processo de ensino-aprendizagem.

A EDUCAO BSICA NOS NVEIS

FUNDAMENTAL E MDIO E SUAS
REGRAS COMUNS
A 1 regra comum da
organizao da Educao
Bsica, nos nveis
Fundamental e Mdio

O ano letivo escolar

dever possuir carga

horria mnima de
800 hs., distribudas
por um mnimo de
200 dias letivo

Obs.: Sendo que o tempo reservado aos exames finais,

quando houver,no devem ser computado para alcanar
os 200 dias letivos.

A 2 regra comum da
organizao da Educao
Bsica, nos nveis
Fundamental e Mdio

A 3 regra comum da
organizao da Educao
Bsica, nos nveis
Fundamental e Mdio

A classificao em
qualquer srie ou
etapa,poder ser feita
atravs de PROMOA
-TRANSFERNCIA ou
AVALIACO FEITA PELA
ESCOLA

Os estabelecimentos
que optarem por adotar
o regime de progresso
regular por srie, este
pode admitir formas de
progresso parcial

Essa progresso
significa a
dependncia , ou
seja, FICAR EM DP

 Nos casos de ensino de

A 4 regra comum da
organizao da Educao
Bsica, nos nveis
Fundamental e Mdio

lnguas estrangeiras, de
arte ou de outros
componentes curriculares ,
em classes ou em turmas
com alunos de sries
distintas,com nveis
equivalentes de
adiantamento na matria.

ESSA REGRA COMUM DA ORGANIZAO DESSES NVEIS DE ENSINO PODE SER

CONSIDERADA COMO EXEMPLO PRTICO DA APLICAO DA IDIA DA FORMAO DE
GRUPOS NO-SERIADOS.

A 5 regra comum da
organizao da Educao
Bsica, nos nveis
Fundamental e Mdio

A verificao do

rendimento escolar
dever ser contnua
e cumulativa do
desempenho do
aluno.

 A escola dever

A 6 regra comum da
organizao da Educao
Bsica, nos nveis
Fundamental e Mdio

A 7 regra comum da
organizao da Educao
Bsica, nos nveis
Fundamental e Mdio

controlar a
freqncia de
seus alunos.
O aluno ter que
freqentar no
mnimo 75% do
total das horas
letivas, para ser
aprovado.
papel da
instituio escolar
expedir:
Histricos escolares
Declaraes de
concluso de sries

Diplomas ou
certificados de
OS 75% DO TOTAL DAS HORAS LETIVAS, CONSTITUI-SEconcluso
EM UMA CONDIO
MNIMA DE
de cursos
APROVAO, CASO CONTRRIO O ALUNO EST AUTOMATICAMENTE REPROVADO

ORGANIZAO DO
CURRICULO ESCOLAR
Os currculos do Ensino Fundamental e
Mdio devem ter uma base nacional
comum, que ser complementada, em
cada sistema de ensino e em cada sistema
escolar

OS CURRICULOS DOS ENSINOS

FUNDAMENTAL E MEDIO SO
OBRIGADOS A ABRANGER O ESTUDO
DE:

Lngua Portuguesa
Matemtica

Conhecimento do mundo fsico e natural

Realidade social e poltica
O Ensino de Arte

COMPONENTES CURRICULARES
OBRIGATRIOS DA EDUCAO BSICA
Os 3 problemas no turno
noturno so:

A Disciplina Educao Fsica

Desvalorizao
A no obrigatoriedade
Deve estar integrada
proposta pedaggica

Deve levar em conta

O Ensino da Histria do Brasil

as contribuies das
diferentes culturas e
etnias para a
formao do povo
brasileiro

O Ensino da Lngua Estrangeira

O ensino

obrigatrio a partir da
6 srie/ano do Ensino
Fundamental

EDUCAO RURAL
Os sistemas de ensino devem promover as adaptaes que
se fizeram necessrias para a adequao da Educao
Bsica
A Educao Rural perdeu a importncia no contexto geral da
Educao Brasileira Devido ao xodo Rural que o pas sofreu nos
ltimos 30 anos

A maioria dos Estados e Municpios utilizaram os

recursos da Educao para a ampliao de sua
frota de veculos destinadas ao transporte escolar
levando as crianas a estudarem em escolas
urbanas.

A EDUCAO INFANTIL
Tem por finalidade o pleno (integral) desenvolvimento da criana at seis
anos de idade, em todos os seus aspectos (fsico, psicolgico,
intelectual e social), de forma a complementar a ao da famlia e da
comunidade
Em creches ( 0 a 3
anos)

Onde pode ser oferecida?

Em pr-escolas (4 a 5
anos de idade

atravs do

Como avaliar?

acompanhamento,registro
constante do
desenvolvimento da
criana