Profesores:

lvaro Plaza C.
Loreto Campano G.

Recordar que el lenguaje, para algunos autores es

considerado
una facultad innata y otros asignan al
ambiente un papel fundamental . En otras ocasiones se le
atribuye una estrecha relacin con el desarrollo cognitivo
o con los factores sociales del desarrollo.
Semel y cols. (1980) conciben el lenguaje como el
resultado de una compleja interaccin de variable fsicas,
cognitivas, lingsticas, y sociales.
Se considera al lenguaje fundamentalmente como una
conducta comunicativa y su evaluacin comprende el
estudio de una serie de conductas o habilidades
comunicativas que se producen dentro de un marco
interactivo y cambiante.

Qu es la Evaluacin?

 Evaluar
implica
un
procedimiento intencionado,
funcional,
sistemtico,
continuo e integral, destinado
a
obtener
informaciones
sobre los diversos aspectos.

Evaluacin
Determinar el nivel de eficiencia en habla, lenguaje
y comunicacin , en funcin de los nexos que
ste establece con todas las variables
(cognitiva, emocionales sustrato neurolgico,
audicin, etc)

Especificar en que medida est alterado en s mismo

o expresa la existencia de alteraciones pertenecientes
a otros mbitos que deben ser considerados como
etiolgicos o concomitantes al problema lingstico
(Forns, 1989).

Evaluacin
EVALUACIN DEL
LENGUAJE
INFANTIL

Conocer qu conductas lingsticas

estn alteradas y en qu grado,
pudindose considerar la evaluacin
Como el acto de recoger y analizar
informacin con el objetivo de
valorar problemas especficos
esta informacin sirva para
planificar la intervencin
De las necesidades
educativas especficas del caso.

(Shiefelbusch,R.C., 1986)
A.- PROCESO TERAPEUTICO; son los componentes desde
el diagnstico hasta el alta.
B.- PROGRAMA TERAPEUTICO; estn centrados en la
terapia.
Son conceptos distintos, que deben ser precisados.

Evaluacin
Inicial y
transteraputica

Diagnstico

Proceso
Teraputico
Programa
Teraputico

Evaluacin
Final

sea dentro del Proceso Teraputica esta la Evaluacin y

esta comprender diferentes fases como:

Historia del caso

Observacin directa e
indirecta
Anamnesis
Datos Acadmicos
Pruebas Especficas
Diagnsticos Dg
Diferenciales.

Mylers(1987) resume de la siguiente manera los objetivos generales de

la evaluacin del lenguaje:

Detectar nios o estudiantes que necesitan atencin especifica:

Puede realizarse durante los primeros meses o aos de vida y puede
realizarse por diferentes personas.

Diagnosticar sus problemas: se intenta averiguar cual es la causa del

problema que puede ser orgnica y/o funcional

Identificar sus necesidades educativas especiales.

Constatar su evolucin como consecuencias de la aplicacin de

programas especficas: constatar los progresos , es decir, comprobar si los
programas educativos aplicados surgen efecto o deben modificarse.

EVALUACIN

INTERVENCIN

La intervencin sin una evaluacin es una actividad intil.

El proceso de Evaluacin se encuentra muy unido a la
Intervencin, ya que hay que estar permanentemente
evaluando e interviniendo.

Perfil evolutivo

Lo que necesitamos es un
especialista que sea capaz de
emitir un buen juicio clnico y no
un
tcnico
que
ofrezca
puntuaciones
ms
que
descripciones de la conducta

Segn Miller (1986) para disear un plan de

evaluacin coherente hay que dar
respuestas a 3 interrogantes:
Para qu evaluar?

Qu vamos a evaluar?

Cmo vamos a evaluar?

Para qu evaluar?

Objetivos del Plan de Evaluacin

Detectar y seleccionar a los nios que necesitan de

un anlisis riguroso de la conducta lingstica.
Establecer una lnea base o de partida.
Establecer el nivel evolutivo lingstico del nio y
describir la naturaleza del problema.
Tener un conocimiento de cmo se modifica el
lenguaje del nio a travs de la intervencin
aplicada, lo que permite modificar las estrategias o
contenidos planificados.

Qu vamos a evaluar?

Los contenidos del Plan de Evaluacin

Responder a esta pregunta determina el conocimiento

de los diversos aspectos estructurales y funcionales
que se deben evaluar a travs de los principales
procesos de la utilizacin oral y escrita del lenguaje y
de la comunicacin.

Es necesario tener claro cuales son las bases

anatmicas y funcionales, las dimensiones y los
procesos del lenguaje.

Cmo vamos a evaluar?

A travs de la observacin de la comunicacin, conocer el

contexto en que se desarrolla, analizar los interlocutores, y
como ellos interaccionan con el lenguaje .
De apoyo a la observacin existen test estandarizados y no
estandarizados que prestarn una gua para conocer como se
ha desarrollado el lenguaje de acuerdo a la edad del paciente.

La deteccin puede realizarse durante los primeros meses o

aos de vida, antes del inicio de la escolarizacin o una vez
que esta se ha iniciado.

PROCESO TERAPUTICO
I.

EVALUACIN INICIAL

1.-Entrevista inicial
2.- Anamnesis
Recoger de manera estructurada la informacin y anlisis
funcional.
Conceptualizacin y explicacin de los datos.
Anlisis y establecimiento de las relaciones entre los diferentes
componentes de las respuestas de la familia.

ENFOQUE

INTEGRADOR

FAMILIA

ESCUELA

EVALUACIN
ESPECIALISTAS

PROCESO TERAPUTICO
3. EXPLORACIN GENERAL DE LAS
HABILIDADES DEL NIO.
Observacin de las conductas del
paciente en forma espontnea,
realizando una visin integral
(cognitiva, motriz, lenguaje y
conductual).
Establecer el RAPPORT

A.- PROCESO
TERAPUTICO
De todo lo anterior se debe generar
una hiptesis diagnstica.
4. ELECCION Y APLICACIN DE LOS
TEST
Test Formales
Informales
Pautas de Cotejo
Pautas de Observacin

Segn el diccionario Webser, Test significa, en un sentido

psicolgico, una forma de medir una aptitud individual mediante
la utilizacin de una tares estandarizada.
Por estandarizacin entendemos el hecho de presentar la misma
prueba a todos los sujetos en las mismas condiciones y
aplicando los mismos criterios de correccin.
Algunas pruebas proponen una normalizacin de los resultados.
Esto es calibrar una prueba aplicndola a muestras de la
poblacin objeto para disponer de normas de edad, de sexo, de
grupos diversos etc.

Los test deben cumplir cualidades para ser instrumentos de

evalaucion validados:
Validez: se refiere a la relacin entre lo que mide el test en
realidad y lo que debera medir .
Fiabilidad: o fidelidad, se refiere a la estabilidad de los
datosque se obtienen a travs del test. Si paso el mismo
test al sujeto en un intervalo de tiempo determinado
deberamos tener resultados casi iguales.
Sensible: la sensibilidad hace referencia a su poder
discriminativo o clasificatorio. Se trata de la capacidad del
test para diferenciar efectivamente y de la forma ms
precisa posible los ujetos que se muestran diferentes en
cuanto a la aptitud que se valora.

A.- PROCESO
TERAPUTICO
II. FORMULACIN DEL DIAGNSTICO
De acuerdo a la observacin clnica y lo
corroborado por los test, se corrobora la
hiptesis y se genera el DIAGNSTICO .
5. CREACIN DEL INFORME
FONOAUDIOLGICO

6. EXPLICACIN A LA FAMILIA
Dar una explicacin detallada del cuadro.
Dar respuesta a las dudas que existan.
Usar un lenguaje comprensible.
Establecer un pronstico realista, estableciendo los factores
que inciden en el proceso.
En la escuela de lgje se entrega un informe especial a los
padres.