Anlise

da
proposta
curricular da cidade de
Patos de Minas
Projeto Acertando o Passo e
Educao de Jovens e
Adultos

Anlise
da
proposta
curricular da cidade de
Patos de Minas
Acadmicos: Fabiana
Lidiane Santos
Lvia Alessandra
Priscila Fornazier
Tlio Daniel

Proposta Curricular Acertando o Passo e Educao

de Jovens e Adultos
Apresentao

Organizada em quatro volumes

Fundamentos tericos
Educao Infantil
Ensino Fundamental
Educao de Jovens e Adultos

Matriz curricular dividida em:

Ciclo
Ano
Referncia

As

matrizes da proposta contem as habilidades a serem

desenvolvidas pelos alunos ao longo dos anos

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de Jovens e Adultos
Fundamentos Filosficos e Pedaggicos da
Educao de Jovens e Adultos

A EJA iniciou-se no Brasil com as misses jesuticas

Constituio de 1824 garantiu a escolarizao primaria

gratuita a todos

EJA como questo de poltica nacional a partir de 1930

Objetivando formar mo de obra

Na

dcada de 40, a EJA ganhou destaque nacional

Pedido da ONU aliado interesses nacionais
Aumento das bases eleitorais para sustento do governo
central

A partir da dcada de 50 foram difundidas ideias de

educao popular

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de Jovens e Adultos
Fundamentos Filosficos e Pedaggicos da
Educao de Jovens e Adultos
Paulo Freire foi a principal referencia no desenvolvimento
da EJA
Educao que estimulasse a colaborao, a deciso, a
participao e a responsabilidade social e poltica dos
adultos.
Com o golpe de 1964, essa concepo foi vista como
ameaa a ordem.
Criao do Mobral (Movimento Brasileiro de
Alfabetizao)
A LDB 5692/71 destinou um captulo buscando suprir a
escolarizao de adolescentes e adultos.
Cap. IV, Art. 25.

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de Jovens e Adultos
Fundamentos Filosficos e Pedaggicos da
Educao de Jovens e Adultos
Com a promulgao da LDB 9394/96 reafirmou
o direito dos jovens e adultos a um ensino bsico
de qualidade e adequado as suas condies.
Seo V, Art. 37 e 38
A historia da educao em EJA foi marcada por
avanos e retrocessos.

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Fundamentos Filosficos e Pedaggicos de Arte
A arte constitui-se como experincia esttica e
humana, como rea de conhecimento que tem seus
contedos prprios.

No

Brasil o Ensino de Artes tem incio com a vinda

de Dom Joo VI que cria uma Academia de Belas
Artes, alm da escola de educao superior.
Em

22 houve, no Brasil a Semana de Arte Moderna

como proposta de extenso da expresso artstica.

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de Jovens e Adultos
Fundamentos Filosficos e Pedaggicos de Arte
At a reforma educacional de 71 a Arte ocupava
um lugar subalterno, nessa poca a escola brasileira
no dispunha de condies para abrigar o ensino de
artes.

Arte como valorizao do mundo da criana, jovem

e adulto.

Levar em conta valores do universo cultural,

possibilitando sua vivencia com o repertorio j
existente.

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de Jovens e Adultos
Competncias para o ensino de Arte

Competncia 1 - Reconhece nas artes visuais um meio de

comunicao e expresso.

Explora propriedades caractersticas de diferentes materiais.

Expressa-se livremente atravs de desenho, pintura, colagem,
dobradura e escultura.

Competncia 2 - Percebe na dana uma linguagem que

expressa sensibilidade

Reconhece o papel do corpo na dana em suas diversas

manifestaes.
Reconhece o corpo do colega e o seu prprio como instrumento de
trabalho em dana, respeitando-os

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de Jovens e Adultos
Competncias para o ensino de Arte

Competncia 3 Entende que a musica uma forma de

linguagem atravs da qual se expressa e aprende a se
relacionar com o mundo.

capaz de ouvir diferentes ritmos, acompanhando-os e

movimentando-se
Interage com a musica em diferentes situaes e gneros musicais.

Competncia 4 Utiliza a linguagem teatral adequando-a a

situaes comunicativas em funo das manifestaes
socioculturais no exerccio da cidadania.

Conhece as possibilidades gestuais e de movimento do prprio corpo

e diferentes espaos
Identifica aes dramticas em diferentes manifestaes artsticas e
no cotidiano

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de Jovens e Adultos
Fundamentos Filosficos e Pedaggicos de Lngua
Inglesa

A lngua considerada uma dos mais

importantes meios para se iniciar o conhecimento
sobre um povo, e atravs dela que se conhece a
cultura, a religio, os costumes etc.

Importncia no mundo globalizado.

LDB 9394/96 ressalta que dever da escola

oferecer uma lngua estrangeira como disciplina a
partir do 1 ano do Ensino Fundamental.

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de Jovens e Adultos
Fundamentos Filosficos e Pedaggicos de Lngua
Inglesa

Tem por objetivo levar os alunos a refletir sobre

uma nova forma de comunicao, participao
social e aquisio de conhecimento.

A proposta curricular da rede municipal visa o

desenvolvimento das quatro habilidades (Ler, ouvir,
falar e escrever)

Cabe ao professor, servir como mediador do processo

de aprendizagem, permitindo ao aluno o engajamento
necessrio no processo de aprender a aprender.

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Fundamentos Filosficos e Pedaggicos de Lngua
Inglesa

Competncias:
L e compreende textos autnticos de diferentes
gneros.
Produzir diferentes tipos de textos com
adequao.
Utiliza a linguagem oral, adequando seu uso
situao comunicativa.
Compreender textos orais de diferentes gneros.

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Fundamentos Filosficos e Pedaggicos da
Educao em Valores Humanos
A sociedade atual vem apresentando mudanas
significativas nas formas de ser e portar-se dos seres
humanos.
Shinyashik (1997) afirma que :

A luta pela sobrevivncia est brutalizando o ser

humano. As pessoas vivem extremamente
pressionadas. A competio tem servido como
justificativa para todos os tipos de absurdos.
Milhes de anos depois do homem das cavernas,
a vida continua sendo um campo de batalha. As
pessoas destroem a si mesmas e aos outros para
atingir suas metas. A maneira como constroem
seu sucesso agressiva, e a vitria saboreada
solitariamente, devido ao medo dos adversrios.
(p.21).

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Fundamentos Filosficos e Pedaggicos da
Educao em Valores Humanos

Neste sentido, Sampaio (2004) afirma que,

A contemporaneidade nos revela muito

das consequncias de nossos atos
anteriores. Estamos vivendo uma crise
global
profunda,
onde
o
vazio
existencial e afetivo, provocado pela
manipulao e desmandos, favorece a
misria, a violncia, a corrupo, o
medo, a insegurana, resultado da
fragilidade das relaes e dos valores
humanos. (p. 35)

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Fundamentos Filosficos e Pedaggicos da
Educao em Valores Humanos

A matriz de Educao em Valores Humanos

constitui-se num referencial que tem como
objetivo
possibilitar
o
desenvolvimento
harmonioso da sociedade para que haja
respeito entre os seres humanos.

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Fundamentos Filosficos e Pedaggicos da
Educao em Valores Humanos

Competncias:
Compreender a verdade diferenciando o que
imutvel do que transitrio.
Busca pelo autoconhecimento quem sou eu
Conduzir o aluno de que tudo no mundo
relativo e que toda matria que vemos no
mundo est num fluxo constante de
transformao, portanto transitria.
E a nica coisa imutvel, eterna neste mundo
DEUS.

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de Jovens e Adultos
Fundamentos Filosficos e Pedaggicos da
Educao em Valores Humanos
Competncias:

Compreende o amor como uma energia que cria, rege e sustenta

o universo
O amor a verdadeira manifestao divina, e como energia
criadora origina, nutre e transforma a vida.
S seremos capazes de desenvolver o amor amando DEUS em
primeiro lugar e praticando a f, somente ela produz a unidade.
Reconhecer-se como parte de um todo cuja essncia nica
(reconhecer que todos tm a mesma origem divina)
Faz uso adequado do dinheiro, percebendo-o como fonte de
possibilidades e no como instrumento de poder.

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Fundamentos Filosficos e Pedaggicos de Cincias
O conhecimento cientfico est em constante
transformao e nunca pode ser aceito como
completo.

ensino de Cincias sempre esteve vinculado ao

desenvolvimento cientfico da regio, do pas e do
mundo, as reformulaes nas diretrizes do ensino
devem
acompanhar
este
processo
de
desenvolvimento.

No

Brasil quase no existe tradio cientfica em

comparao com outros pases.

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de Jovens e Adultos
Fundamentos Filosficos e Pedaggicos de Cincias

At o final da dcada de 50, o ensino de cincias

foi introduzido de forma tradicional em reas
tericas.

Nesta poca a populao era elitizada e as escolas

pblicas defendiam um padro de qualidade de
ensino, embora fosse oferecido para poucos.

A partir do final da dcada de 50 surgiram os

Projetos de Ensino de Cincias. Voltados para uma
valorizao dos contedos.

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de Jovens e Adultos
Fundamentos Filosficos e Pedaggicos de Cincias

Somente com a promulgao da lei 5692/71,

o ensino de cincias passou a ser obrigatrio
em todas as series do 1 grau.

Aps a dcada de 80, o processo de ensino e

aprendizagem em cincias passou a ter um
carter construdo com base na interao do
conhecimento professor-aluno.

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Fundamentos Filosficos e Pedaggicos de Cincias

Nesta proposta curricular, o ensino de cincias

deve dar condies para o exerccio pleno de
cidadania.

Propostas inovadoras tm trazido renovao

de contedos e mtodos, mas poucas alcanam
as salas de aula, onde persistem as velhas
prticas. A soluo no mudar teorias,
necessrio mudar o foco do contedo para
competncias e habilidades necessrias
vida do aluno.

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Educao de Jovens e Adultos
Fundamentos Filosficos e Pedaggicos de
Geografia

A matriz Curricular de Geografia tem por objetivo a

ampliao das capacidades para observar, conhecer,
explicar, comparar e representar as caractersticas
fsicas e humanas de diferentes espaos.
De acordo com os PCNs de Geografia traz sugestes
para o ensino passando pelos temas transversais
sendo o aluno agente ativo do ensino-aprendizagem.

Possibilitar

ao aluno analisar as relaes sociais,

saber orientar-se no espao em que vive e
compreender como agente capaz de realizar
intervenes importantes no seu ambiente.

Proposta Curricular Acertando o Passo e

Educao de Jovens e Adultos
Fundamentos Filosficos e Pedaggicos de
Geografia
A proposta curricular do municpio trabalha
com diferentes abordagens considerando sua
etapa de escolaridade e as capacidades que
se espera ser desenvolvidas.
Considera-se a Geografia como uma cincia
que estuda o homem no espao em que vive
e as implicaes decorrentes de sua
localizao.
No Brasil, a incluso da Geografia como
disciplina teve incio com a fundao do
Colgio Pedro II, Em 1837, no Rio de Janeiro.

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Educao de Jovens e Adultos
Fundamentos Filosficos e Pedaggicos de
Geografia

Espera-se que a disciplina no seja centrada na

descrio emprica das paisagens, nem na
explicao poltica e econmica do mundo, mas
que trabalhe tanto as relaes socioculturais da
paisagem quanto os elementos fsicos e
biolgicos, investigando as mltiplas interaes
entre eles estabelecidas na constituio dos
lugares e territrios.
Atualmente numa relao dialtica tem a
preocupao de questionar o presente e todas
as contradies que ocorrem no pensamento
humano ao longo do tempo. Analisar a
sociedade e as relaes sociais, politicas
econmicas que transforma o espao.

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Educao de Jovens e Adultos
Fundamentos Filosficos e Pedaggicos de
Histria
O primeiro ciclo ter como foco central a
anlise da Histria local e do cotidiano,
identificando semelhanas e diferenas,
mudanas e permanncias nas relaes
sociais estabelecidas nos seus espaos de
vivncia, assim como est definido enquanto
eixo temtico pelo PCN (2001).
Para o segundo ciclo, os contedos foram
selecionados e organizados na Matriz de
Referncia Curricular conforme a diviso
historiogrfica tradicional, ou seja, PrHistria, Histria Antiga, Medieval, Moderna
e Contempornea. Entretanto, a Matriz de
Referncia Curricular no pode obstruir ou

Proposta Curricular Acertando o Passo e

Educao de Jovens e Adultos
Fundamentos Filosficos e Pedaggicos de
Histria
O objetivo a formao das identidades
individual e coletiva do aluno. Nesse sentido,
intrinsecamente a essas relaes, a dialtica
entre o presente e o passado, o particular e
o geral, dever figurar como prioridade no
trabalho com a disciplina de Histria.

necessrio problematizar no s o passado

mas tambm o presente, e reconhecer que
as anlises e os estudos histricos devero
partir do mundo concreto e real do aluno.

Proposta Curricular Acertando o Passo e

Educao de Jovens e Adultos
Fundamentos Filosficos e Pedaggicos de
Histria
Competncias:
Propiciar a formao de cidados crticos e
conscientes para o convvio em sociedade; que
conheam o significado da palavra democracia e
saibam reivindic-la em todas as circunstncias;
que
respeitem
as
diferenas;
tenham
conscincia de sua responsabilidade social e do
poder de transformao dos espaos que habita.
Assim, o ensino de Histria deve possibilitar ao
aluno a compreenso do processo de formao
de sua identidade individual e coletiva, e auxiliar
na consolidao da cidadania.

Proposta Curricular Acertando o Passo e

Educao de Jovens e Adultos
Fundamentos Filosficos e Pedaggicos de
Matemtica
A

matemtica surgiu para facilitar a vida em

sociedade
No Brasil, teve origem em 1730, mas a partir
do sculo XX que se identifica como um
movimento m prol da educao matemtica.
Teve como destaque educadores como Euclides
Roxo, Malbec Tohan, entre outros educadores
Os estudos de Kilpatrick (1992) e Sergio
Lorenzato (2006) destacou trs determinantes
para o surgimento da Educao Matemtica
enquanto campo profissional e cientfico

Proposta Curricular Acertando o Passo e

Educao de Jovens e Adultos
Fundamentos Filosficos e Pedaggicos de
Matemtica
O

primeiro atribudo preocupao sobre a

qualidade de divulgao de ideias
O segundo se d pela iniciativa das
universidades europeias em promover a
formao de professores
O terceiro diz respeito aos estudos realizados por
psiclogos sobre o modo como as crianas
aprendiam
A

partir de ento, a matemtica tem conquistado

espao
Surge uma preocupao muito grande com o
como, para o que, e por que ensinar matemtica.

Proposta Curricular Acertando o Passo e

Educao de Jovens e Adultos
Fundamentos Filosficos e Pedaggicos de
Matemtica
Assim,

deve-se entender a matemtica como um

conhecimento produzido e sistematizado pela
humanidade, portanto histrica, com o objetivo
de conhecer, interpretar e transformar a
realidade.

Proposta Curricular de Matemtica resultado

de discusso coletiva dos educadores da rede
municipal de ensino, baseada na Proposta
Curricular do Municpio de Patos de Minas (2003),
na Proposta Curricular de Matemtica e nos
Parmetros Curriculares Nacionais de
Matemtica

Proposta Curricular Acertando o Passo e

Educao de Jovens e Adultos
Fundamentos Filosficos e Pedaggicos de
Matemtica

A matriz de referencia curricular de matemtica foi dividido em

dois ciclos e seis competncias.

Competncias:

Competncia 1 - Resolve situaes-problema com autonomia

e curiosidade utilizando conceitos e procedimentos
matemticos.
Utiliza calculo mental como estratgia para resolver problemas.
Utiliza diferentes estratgias de clculo registrando atravs de desenhos e
com
algoritmo.
Discute ideias e realiza argumentos convincentes.

Competncia 2 - Compreende o significado das operaes

bsicas entre nmeros e das relaes existentes entre elas.
Associa nmero a numeral
Relaciona a histria do aparecimento dos smbolos numricos com sistemas
de numerao e de contagem.

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Educao de Jovens e Adultos
Fundamentos Filosficos e Pedaggicos de
Matemtica
Competncia 3 - Constri e amplia noes de grandezas e
medidas para a compreenso da realidade e a soluo de
problemas do cotidiano.
Identifica perodos do ano como, bimestre, trimestre e semestre
estabelecendo
relaes entre eles.
Resolve situaes-problema envolvendo datas, horas, idade e prazos.
Conhece e aplica as unidades usuais de medida de comprimento km, m e cm
estabelecendo relaes entre elas.

Competncia 4 - Constri representaes do espao

percebendo suas generalizaes para resolver situaes
diversas e complexas do mundo em que vive.
Reconhece formas geomtricas existentes em objetos da natureza e criados
pelo homem.
Representa figuras geomtricas tridimensionais por meio de desenhos e
construes.

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Educao de Jovens e Adultos
Fundamentos Filosficos e Pedaggicos de
Matemtica
Demostra capacidade de observao e representao de
regularidades e generalizaes algbricas na resoluo de
situaes problema.
Representa situaes escritas simples em linguagem corrente por meio
de
expresses algbricas.
Identifica uma equao como sentena matemtica expressa por uma
igualdade e que apresenta um ou mais elementos desconhecidos.

Competncia 5 - Interpreta e expressa informaes da

natureza cientfica e social obtidas da leitura de listas,
tabelas e grficos.
L e utiliza tabelas e grficos simples.
L e interpreta informaes e dados apresentados em textos
informativos.

Referncias
BRASIL. Secretaria de Educao Fundamental.
nacionais: Arte. 3. ed. Braslia: MEC/SEF, 2001.

Parmetros

curriculares

__________. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros curriculares

nacionais: Matemtica. 3. ed. Braslia: MEC/SEF, 2001.
__________. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros curriculares
nacionais: Cincias Naturais. 3. ed. Braslia: MEC/SEF, 2001.
__________. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros curriculares
nacionais: apresentao dos temas transversais e tica. 3. ed. Braslia:
MEC/SEF, 2001.
__________. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros curriculares
nacionais: meio ambiente e sade. 3. ed. Braslia: MEC/SEF, 2001.
__________. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros curriculares
nacionais: pluralidade cultural e orientao sexual. 3. ed. Braslia: MEC/SEF,
2001.

Referncias
BRASIL. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros curriculares
nacionais:
Histria e Geografia. 3. ed. Braslia: MEC/SEF, 2001.
__________. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros curriculares
nacionais: Geografia. 5 a 8 sries . Braslia: MEC/SEF, 2001.
__________. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros curriculares
nacionais: Histria. 5 a 8 sries . Braslia: MEC/SEF, 2001.
__________. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros curriculares
nacionais: Lngua Estrangeira. Braslia: MEC/SEF, 1998.
__________. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros curriculares
nacionais: Lngua Portuguesa. 3. ed. Braslia: MEC/SEF, 2001.
__________. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros curriculares
nacionais: Matemtica. 3. ed. Braslia: MEC/SEF, 2001.