APRESENTA

O DE
REFERNCIA
DISCUSSO
SOBRE
EDUCAO
INTEGRAL

Este material pode ser reproduzido e modificado, desde que

citando a fonte original e para atividades sem fins lucrativos.
Atribuio No-Comercial

Orientaes gerais para utilizao

do PPT
Essa apresentao poder servir de referncia para debater
o conceito da Educao Integral, tanto no nvel da secretaria
e com outros rgos, quanto nas discusses com escolas,
ONGs e outros equipamentos do estado e municpio
O material apenas uma base e dever ser adequado s
demandas de cada secretaria;
Os dados so gerais, e recomendamos que o municpio/
estado destaque seus dados de interesse;
O mesmo vale para experincias. Selecionamos algumas que
podem apoiar a compreenso dos temas em destaque;
interessante ler as anotaes (que ficam na parte de baixo
do PPT) em cada slide: nelas apresentaremos dicas e
orientaes para apoiar a apresentao. Vale ressaltar que
as anotaes no ficam disponveis na verso em PDF;
Por fim, recomendamos a leitura dessa apresentao com a
fonte Myriad Pro. Caso o computador esteja sem a fonte, a
formatao ficar um pouco diferente da original.

Quais os nossos desejos?

Qualificao dos processos educativos

Estudantes (desejo)
Crticos
Autnomos
Solidrios
Capazes de intervir
positivamente no
mundo em que vivem
Conscientes de seus
desejos e capazes de
executar planos para
realiz-los

Estudantes
(realidade)
Desmotivados
Baixos ndices de
proficincia, mesmo
recebendo formao
predominante de
aspectos conteudistas
Conectados, mas que
no veem conexo
com a escola
Com
comportamentos,
muitas vezes,
agressivos

Agenda da Juventude Brasil, SNJ, 2013

Quais os nossos desejos?

Qualificao dos processos educativos

Professores (desejo)
Engajados
Autnomos
Capazes de conectar
os conhecimentos
acadmicos ao
mundo
contemporneo e
realidade local
Capazes de motivar
os estudantes e
apoi-los a
desenvolverem seus
projetos de vida

Professores
(realidade)
Desmotivados
Baixa qualificao
Oriundos de um
sistema formativo
que no prepara para
o cotidiano da sala de
aula
Desvalorizados
Muitos com
dificuldade de lidar
com o
comportamento dos
estudantes

Pesquisa Conselho de Classe, Fundao

Quais os nossos desejos?

Qualificao dos processos educativos

Gesto da escola
(desejo)
Democrtica,
valorizando a
participao da
comunidade escolar
Capaz de mobilizar a
comunidade para um
projeto comum
Capaz de desenvolver
Projetos Pedaggicos
que efetivamente
respondam s
necessidades locais e
dos estudantes

Gesto da escola
(realidade)
Muitas vezes
autoritria
Sem conseguir
mobilizar a
comunidade escolar,
especialmente os
familiares dos
estudantes
Excessivamente
presa s aes
burocrticas e
administrativas,
deixando o trabalho
Observatrio do PNE,
Todos pela
Educao
pedaggico
em

Educao Integral
Conceito: autores e discusses
A educao integral NO uma modalidade; um novo
paradigma
Concepo de educao que visa o
desenvolvimento do indivduo em
seus diversos aspectos:
intelectual, afetivo, fsico, social e
simblico.
Que integra os diversos tempos,
espaos e agentes - as crianas e
os jovens, as famlias, as escolas, as
comunidades, as organizaes
sociais, as empresas e os governos.
Um processo contnuo: que
acontece em todo lugar, durante
toda a vida.

social
afetivo

fsico

intelectual

simblico

Educao Integral
Histrico

Na tradio escolar brasileira: expresso que surge a partir de

movimentos poltico-sociais. Proposta de educao comprometida com
a transformao do sistema de educao.
Constituio Federal de 1988: dever da famlia, da sociedade
e do Estado assegurar criana, ao adolescente e ao jovem, com
absoluta prioridade, o direito vida, sade, alimentao,
educao, ao lazer, profissionalizao, cultura, dignidade, ao
respeito, liberdade e convivncia familiar e comunitria, alm de
coloc-los a salvo de toda forma de negligncia, discriminao,
explorao, violncia, crueldade e opresso. (Redao da Emenda
Constitucional n 65, de 2010).

Educao Integral
Histrico

Lei de Diretrizes e Bases (Lei n. 9394/1996): A Lei de

Diretrizes e Bases (LDB) da Educao foi aprovada em 1996 e, em
sua composio, os artigos 34 e 87 dizem respeito educao
integral. O Artigo II da LDB afirma que a educao tem como
finalidade o pleno desenvolvimento do educando e prepar-lo para
exercitar sua cidadania, o que tambm prev uma educao que
dialogue com os diversos setores da sociedade. J os artigos 34 e
86 trazem como agenda que o ensino fundamental seja oferecido
Art. 2.de
A forma
educao,
dever da famlia e do
em tempo integral
progressiva.
Estado, inspirada nos princpios de liberdade e
nos ideais de solidariedade humana, tem por
finalidade o pleno desenvolvimento do
educando, seu preparo para o exerccio da
cidadania e sua qualificao para o trabalho.
() Art. 34. 2. O ensino fundamental ser
ministrado progressivamente em tempo
integral, a critrio dos sistemas de ensino.

Educao Integral
Principais referncias

PierreJoseph
Proudhon
(18091865)
Anarquism
o
Paul Robin
(18371912)
Anarquism
o

Filsofo francs que defendia a auto-organizao dos

trabalhadores e que estas organizaes tivessem
legitimidade para possuir elas prprias os meios de
produo. Compromisso com a transformao social.

Professor francs que dedicou grande parte de sua

vida realizao de seu projeto de Educao
Integral com o Orfanato de Prvost (Cempius, na
Frana, de 1880-1894) com um modelo de educao
cuja preocupao central era o desenvolvimento
pleno da criana.
Ele acreditava que a curiosidade da criana poderia
fazer com que ela buscasse o conhecimento por si
Filsofo estadunidense que defendia a democracia e
John Dewey mesma.
a liberdade de pensamento como instrumentos para
1859
a formao emocional e intelectual das crianas.
1952
Inspirou teorias como o construtivismo e as bases
Corrente
tericas dos Parmetros Curriculares Nacionais.
do

Educao Integral
Principais referncias

Clestin
Freinet
1896-1966
Anarquism
o

Ansio
Teixeira
(19001971)
Escola
Nova

Pedagogo francs que defendia proposta de ensino

baseada na maneira de pensar da criana e de como
ela constri o conhecimento. Para ele, aprender
deveria passar pela experincia de vida e isso s
seria possvel pela ao e o professor atuaria na
mediao do trabalho do aluno e da sua realidade.
Desenvolveu atividades como as aulas-passeio e os
jornais de classe.
Intelectual, educador e escritor brasileiro
Personagem central na histria da educao no
Brasil que nas dcadas de 20 e 30 difundiu os
pressupostos do movimento da Escola Nova, que
tinha como princpio a nfase no desenvolvimento do
intelecto e na capacidade de julgamento, em
preferncia memorizao. Fundador da EscolasParque, em Salvador (1950), instituio que
posteriormente inspiraria o modelo dos CIEPS,
criados por Darcy Ribeiro nos anos 80.

Educao Integral
Principais referncias
Movimento de renovao do ensino, com incio na
Europa e Amrica do Norte, surgiu no Brasil em
1882, pelas mos de Rui Barbosa.

Movimento
Escolanovist
a

1882 meados do
sc . XX, no
Brasil

Exerceu grande influncia nas mudanas

promovidas no ensino nas dcadas de 20 e 30,
quando o pas passava por uma srie de
transformaes sociais, polticas e econmicas.
Ganha impulso em 1932, com o Manifesto dos
pioneiros de 32 com a defesa da universalizao
da escola pblica, laica e gratuita.
S existir democracia no Brasil, no dia em que
se montar no pas a mquina que prepara as
democracias. Essa mquina a escola pblica.
(Manifesto dos Pioneiros, 1932).
Participaram intelectuais como: Ansio Teixeira,
Rui Barbosa, Fernando de Azevedo, Ceclia
Meireles, Armanda lvaro Alberto, Darcy Ribeiro,

Educao Integral
Principais referncias

Paulo Freire
(1921-1997)
Pedagogia Crtica

Educador e filsofo
Trabalho de referncia na rea da educao
popular (alfabetizao e a conscientizao
poltica de jovens e adultos);
Secretrio municipal da Educao SP (1989
1993) e idealizador do MOVA.
Para ele, todo ato de educao um ato
poltico.
Autor de Pedagogia do Oprimido,
Pedagogia da Autonomia e outras obras
estruturantes para um conceito denominado
de pedagogia crtica
Sua prtica didtica fundamentava-se na
crena de que o educando capaz de criar
a sua prpria educao, fazendo ele prprio
o seu caminho, e no seguindo algo
previamente construdo (contraposio ao

Educao Integral
Panorama nacional: PNE

PNE
Em 2024, metas:
50% de escolas pblicas com matrculas
em educao integral
25% das matrculas em educao
integral

E, mais ainda: uma realidade presente

63% dos brasileiros, declararam j ter ouvido falar em
Educao Integral.
90% dos brasileiros entendem que a educao
integral necessria para o futuro das novas
geraes
Fontes: Observatrio do PNE (maro de
2014)/ Datafolha e FIS, 2013

MAS, COMO EFETIVAMENTE TRANSFORMAR NOSSA REDE?

Precisamos reorganizar a
poltica educacional de
forma sistmica e
integrada, ao passo do que
for possvel estrutural e
financeiramente
A Educao Integral nos
convoca a uma srie de
reformulaes
estruturantes.

COMUNICAO E ALIANAS

Envolvimento de todos os segmentos com os valores e

propsitos que a embasam
A poltica deve ser construda colaborativamente pelos
diferentes segmentos = papeis e responsabilidades
Comunicao: contnua, objetiva e adequada aos diferentes
segmentos
A transparncia das informaes e decises deve permear
todo o processo
As escolas so responsveis por pactuar a poltica com a sua
comunidade

EDUCAO NO TERRITRIO

Os territrios tm inmeras oportunidades educativas =

histria e saberes
Aprendizagem = diversidade de oportunidades para alm do
ambiente escolar
A articulao das oportunidades educativas deve ser
programtica (intencionalidade e desenvolvimento integral) e,
portanto, polticas pblicas devem ser integradas ou
formuladas
Fortalecimento do tecido associativo entre pessoas e
instituies: os tempos da EI pressupem a articulao escola
e territrio

INFRAESTRUTURA E RECURSOS

Criao de condies para todos os espaos educativos

articulados poltica de educao integral
Aspectos centrais: alimentao, cuidados pessoais,
transporte, recursos humanos, infraestrutura escolar e
urbana = desenvolvimento integral.
O acesso cidade direito inalienvel na Educao Integral
= mobilidade como eixo fundamental
Faixa etria e Acessibilidade
Quadro de funcionrios deve atender as novas demandas da
EI
Os espaos das escolas devem ser abertos = livre circulao

GESTO INTERSETORIAL

Gesto integrada do programa: diferentes secretarias de

governo
A gesto intersetorial = trabalho em rede capaz de
desenvolver o planejamento, monitoramento e avaliao do
programa, inclusive no financiamento
Integrao de servios e atores locais = redes com vistas ao
desenvolvimento integral das pessoas
Mecanismos permanentes de participao da sociedade com
o objetivo de validao e legitimao das aes do
programa
O programa deve envolver diversos setores da sociedade,

GESTO DA ESCOLA

Processos de tomada de deciso participativos e

transparentes
Participao ativa das famlias e comunidades
Processo educativo centrado no estudante
Integrao com o territrio
Oportunidades educativas diversificadas e
integradas ao currculo - novos tempos, espaos,
modos, saberes

CURRCULO TRANSVERSAL
Superao da lgica de turno e contraturno
Perspectiva transversal do conhecimento = desenvolvimento
integral
Contextualizado e pertinente (autonomia da escola)
Diferenas integradas na perspectiva da garantia da equidade e do
respeito aos Direitos Humanos
Articulao intersetorial e participativa na perspectiva da
aprendizagem
Valorizar o conhecimento do educando e das comunidades locais
Relevncia das oportunidades educativas na perspectiva dos
valores sociais e das habilidades e competncias = participao
ativa na sociedade contempornea
Elementos curriculares: reas do conhecimento +

REDE DE EDUCADORES

Desenvolvimento integral = rede diversificada de agentes

educativos envolvendo escolas e comunidades
Reconhecimento e incorporao dos saberes comunitrios
ao currculo escolar , incorporando novas formas e
linguagens
Professores como o articuladores entre os saberes
acadmicos e os comunitrios
Educadores devem trabalhar em rede, ancorados pelo PPP
da escola considerando todos os profissionais da escola
como parte da Rede de Educadores
Necessidade de profissional responsvel por operar a
articulao escola-territrio

FORMAO CONTINUADA

Todos os agentes envolvidos no programa devem ter acesso

a oportunidades formativas (reas diferentes integralidade
do desenvolvimento)
Formao deve ser contnua e em servio, considerando os
espaos de planejamento coletivo
Aspectos pedaggicos e de gesto de forma
interdependente
O processo de avaliao e monitoramento parte do
processo formativo
Princpios da EI; novas formas de ensinar e aprender,
partindo do repertrio dos educadores em formao e em

AVALIAO E MONITORAMENTO

Avaliao processo formativo

Avaliar a EI: qualidade dos processos de ensinoaprendizagem, como tambm da gesto do programa, da
escola e da formao de educadores
Contemplar os diferentes aspectos do desenvolvimento
integral do estudante
Precisa considerar tanto os processos quanto os resultados:
diagnstica, contnua e processual, integrante do currculo
escolar e dos mecanismos de gesto do programa
A avaliao da aprendizagem deve servir para reviso dos
mtodos, as estratgias e abordagens utilizados pelo
professor: est a servio da formao do educando e no o

Educao Integral
Principais programas
Programa Mais Educao
Ano de criao:2007
rea de Abrangncia: Brasil
Portaria Interministerial n 17/2007
Ampliao da jornada escolar e reorganizao
curricular
Processo pedaggico que conecta reas do saber
cidadania, ao meio ambiente, direitos humanos,
cultura, artes, sade e educao econmica
Considerado uma agenda indutora de uma poltica de
Educao Integral no pas
Aumenta a oferta educativa nas escolas pblicas por
meio de atividades optativas que foram agrupadas em
macrocampos (Ex. acompanhamento pedaggico e
Comunicao, Uso de Mdias e Cultura Digital e
Tecnolgica.)
Presente em 60 mil escolas, atendendo 4,4 milhes

Evoluo do programa Mais Educao

Agenda indutora da educao integral

65% deles no pensavam aes de

educao integral antes do Mais
Educao

2008

2013

84,5% dos territrios onde a

implementao do programa gerou
uma nova demanda e influenciou o
atendimento voltado para a
integralidade dos indivduos
87,6% dos estados e municpios
afirmam ter includo as diretrizes do
Mais Educao no seu planejamento
de gesto
Teia UFMG, 2014

Educao Integral
Principais programas
Programa Escola Integrada
Ano de criao:2006
rea de Abrangncia:Belo Horizonte (MG)
Objetivo de fortalecer a relao entre escolas e comunidades,
Jornada educativa dos estudantes de 9 horas dirias e
integrao do currculo a novas atividades pedaggicas, em
dilogo com formao pessoal, artes, esporte, cultura e lazer
Parques, centros culturais e outros espaos comunitrios
recebem os estudantes em parcerias efetivamente
colaborativas
Poder pblico articulado, integrando diferentes secretarias
Cada escola acessa um cardpio de oficinas e seu professor
comunitrio (um por unidade) media a relao dos estudantes e
corpo docente com as novas prticas
Escola opera seu oramento e planejamento pedaggico para o
programa de forma autnoma
Intensa participao das universidades da regio tanto na
concepo quanto na execuo da proposta

Educao Integral
Principais programas
Centro de Ensino Experimental Ginsio Pernambucano
CEEGP
Ano de criao: 2000
rea de Abrangncia: de incio Pernambuco, em expanso
para vrios estados do pas
Anos 2000: processo de revitalizao da 2 escola mais antiga
em atividade no pas, o Ginsio Pernambucano. Em 2004, esta
passou a funcionar como Centro de Ensino Experimental
Modelo de educao com inovaes em contedo, mtodo e
gesto para o ensino mdio, orientado por prticas pedaggicas e
de gesto participativas com forte envolvimento dos jovens
atuando como protagonistas do processo educativo
Concebido pelo Instituto de Co- Responsabilidade pela Educao,
opera-se um currculo plenamente integrado entre as diretrizes e
os PCNs e metodologia de elaborao de Projetos de Vida dos
jovens
Atualmente, na regio, cerca de 160 escolas operam nesse
formato. Desde 2008 a proposta foi expandida para outras
escolas no CE, PI, SE, SP, GO e nas cidades do Rio de Janeiro,

Educao Integral
Principais programas
Centros Educacionais Unificados (CEUs)
Ano: 2000
rea de Abrangncia: So Paulo (SP)
Os centros, que existem at hoje e permaneceram
como poltica de governos posteriores, tm como
proposta agregar a comunidade do entorno oferta
de atividades;
So constitudos por creche, educao infantil e
fundamental;
Tambm congregam estruturas para desenvolver
prticas educacionais, recreativas e culturais no
mesmo espao da formao escolar;
So operados por estruturas de gesto
participativas que envolvem as comunidades
escolares, das ofertas recreativas, esportivas e
culturais e do entorno

Educao Integral
Principais programas
Bairro Escola Nova Iguau
Ano: 2006 - 2010
rea de Abrangncia: Nova Iguau (RJ)
No programa, praas, clubes comunitrios, teatros
e at as prprias ruas viraram espaos educativos.
Como extenso das salas de aula, esses espaos
eram acionados pelas escolas em parceria com o
governo municipal, oferecendo aos estudantes
outras possibilidades educativas, sempre ancoradas
no currculo e na proposta pedaggica de cada
unidade
Alm da reformulao curricular e mudana no
papel dos professores, assumindo dentro da escola,
novos agentes educativos, o Bairro-escola props a
reconfigurao da cidade como um todo
O projeto era concebido intersetorialmente e
reunia todas as secretarias sob a agenda da

Educao Integral
Principais programas
Tempo de escola
Ano: 2010
rea de Abrangncia: So Bernardo do Campo (SP)
Programa atende todas as escolas do municpio
Todas as atividades e oferta de insumos so pensadas
para todos os alunos atendidos no programa
Convnio com instituies locais, responsveis por apoiar
a diversificao curricular e articulao escolacomunidade
Adequao de escolas e parcerias com espaos ociosos
para gerenciar espaos de atividades das crianas e
adolescentes
Desde a implementao, aplicao de um modelo de
avaliao colaborativo, em que todos os segmentos
envolvidos so convidados a analisar o programa
Articulao intersetorial, incluindo recursos, como chave
do processo: especialmente com as secretarias de cultura,
esporte e lazer e desenvolvimento social.

Educao Integral
Principais programas

Cada experincia sempre nica e sempre deve dialogar com as

caractersticas e necessidades do territrio. Contudo, estas e outras
experincias renem algumas perspectivas em comum:
Integrao
escolacomunidade
Gesto escolar
participativa
Qualificao dos
espaos pblicos
para fins
educacionais

Extenso da
jornada escolar
Formao de
todos os
envolvidos no
programa
Centralidade
do estudante

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