Modelo de

iniciacin de la
escritura
Mabel Condemarn

Preparacin para la
escritura
Actividades psicomotrices:
Coordinacin dinmica
Equilibrio esttico y dinmico
Relajacin
Disociacin de movimientos
Esquema corporal lateralizado
Estructuracin espacial - temporal
Motricidad fina
Actividades de integracin
Pictogrficas y escriptogrficas

Coordinacin dinmica
Realizar actividades que tengan por objeto

desarrollar conciencia global del cuerpo.

Ejemplo: Caminar, saltar, correr, arrastrarse.
Realizar juegos que impliquen participacin
corporal
Ejemplo: Estatua, mono mayor, saltar dentro
de un crculo, twister.

Equilibrio esttico y
dinmico
Realizar actividades destinadas a desarrollar

el equilibrio postural esttico y dinmico:

Ejemplos: Paloma, permanecer inmvil por un
minuto, con los ojos abiertos, luego con los
ojos cerrados, levantar los talones y
permanecer inmvil nuevamente, finalmente
apoyarse en el pie derecho- luego el
izquierdo.
Balanza

Relajacin
Realizar juegos y actividades que permitan al

nio la disminucin de la tensin muscular,

sentir su cuerpo ms cmodo, conocerlo,
controlarlo y manejarlo en consecuencia
influir en su tono postural emocional.
Ejemplo:
Clases de Yoga infantil
Respiracin
El mono de nieve

Disociacin de
movimiento
Realizar juegos y actividades que desarrollen

el uso de determinadas partes del cuerpo, as

cmo la conservacin de su unidad en los
mltiples movimientos que se pueden
ejecutar.
Siempre se le debe decir al nio que verbalice
sus acciones precisando a posicin, las partes
del cuerpo utilizadas y las modalidades de
ejecucin: Lento rpido, liviano. Pesado,
suave- fuerte

Disociacin de
movimiento
Ejemplo:
Mostrar partes del cuerpo en s mismo y en el educador o

en un compaero. Nombrar las mismas partes del cuerpo

y enfatizar la toma de conciencia y el reconocimiento del
brazo, antebrazo, mueca, mano y dedos.
Ejecutar movimientos de balanceo y circundiccin de los
brazos.
Reproducir una serie de posiciones de los brazos
imitando modelos presentados por el educador,
siguiendo consignas verbales y creando ejercicios del
propio nio
Realizar juego mmicos: Batir, golpear, acariciar etc.

Esquema corporal
lateralizado
Tomar conciencia del eje corporal de los lados del

cuerpo y proyectar estas nociones direccionales en el

espacio exterior.
Ejemplos:
Trazar en el cuerpo del nio una lnea imaginaria
vertical, que lo divida en dos partes iguales hacerlo
frente a un espejo.
Comparar el lado derecho con el lado izquierdo, tomar
conciencia de la simetra de los dos lados del cuerpo,
luego mirarse frente a un espejo, cerrar los ojos y
reproducir el propio cuerpo a travs de la imaginera.

Esquema corporal
lateralizado
Realizar las mismas actividades en el cuerpo

de un amigo.
Hacerlo con fotografas.
Conocimiento del cuerpo.
Cuidado del cuerpo.

Estructuracin espacial
Identificar ambos lados del cuerpo con las

nociones espaciales de derecha e izquierda

Alfombra mgica.
Dividir la pizarra- luego la hoja ( macro micro)
Ubicacin en la hoja con dibujos.
Laberintos
Reproduccin en copias de figuras en cuadros
o crculos.
Actividades Visoperceptivo motriz

Estructuracin temporal
Tarjetas.
Estructuracin de das, meses, aos,

estaciones. Etc
Da noche
Tiempo en sucesos
Estructuracin rtmica

Motricidad fina
Realizar ejercicios que impliquen el desarrollo

de la motricidad fina, a nivel de movimientos

de mueca, mano y dedos, stos estn
destinados a desarrollar la precisin,
coordinacin rapidez, distensin y control de
los gestos finos. Se consideran tcnicas no
grficas

Motricidad fina
Tteres de dedos.
Hacer collares.
Tocar instrumentos musicales
Trabajar con greda, plasticina.
Agua
Cortar con los dedos tijeras
Peinar, realizar trenzados.
Bordar -tejer

Motricidad fina
Abrochar, anudar, desabrochar
Clavar. Declavar, atornillar
Jugar con naipes
Pelotitas de papel, plasticina
Jugar a las bolitas
Utilizar las pinzas
Construir torres.
Origamia

Tcnicas pictogrficas
Los objetivos de las tcnicas pictogrficas son

desarrollar el agrado por la actividad grfica,

favorecer el hbito de una postura adecuada y
la fluidez y distensin del movimiento.
Las tcnicas son:
Pintura y dibujo libre
Arabescos
Relleno de superficie

Pintura y dibujo libre

Realizar pinturas y dibujos con contenidos,

formatos e instrumentos de libre eleccin.

Papel grande o pequeo as cmo la eleccin
del lpiz
Realizar pintura libre on ampliacinde

formato: Debe ser progresiva y favorece el

manejo del espacio
Realizar pintura libre y comentarios verbales,

integran as el lenguaje oral al modo de

arabescos
Lneas continuas no figurativas en todas las

direcciones del espacio. Facilitan la distencin

motriz y el mejoramiento de la posturaPermite total libertad del gesto y el trazo
depende nicamente de la flexibilidad y
postura.
Ejemplos:
Realizar arabescos sencillos con papel, se le
pide al nio que llene con lneas continuas,
levantando lo menos posible el lpiz, en
completa libertad de movimiento.

Arabescos
Realizar arabescos matizados en las que las

variaciones de tonos correspondan a variaciones de

presin del instrumento utilizado.
Realizar arabescos con dos o tres colores, puede

utilizarse, tiza, tmpera o lpices de colores.

Realizar arabescos matizados, en donde en cada

color o variacin, vare la presin.

Utilizar distintos tiles, plumones, lpices finos,
tiza, dedos, pincel etc.

Rellenos de superficies
La superficie coloreada constituye el segundo

elemento esencial de una composicin

pictogrfica.
Realizar ejercicios de colorear hojas o dibujos

con los dedos. Marcar manitos, marcar los

pies.
El relleno de las formas puede realizarse con

otras formas grficas tales como puntos,

guirnaldas, arabescos o rayados, pueden ser

Relleno de superficie
El menor debe tomar conciencia del punto de

partida y llegada

Tcnicas escriptogrficas
Todo tipo de guirnalda, utilizandola en todo

tipo de actividad:
Relleno de superficies
Formato grande
Formato pequeo
Diferentes materiales

ESCRITURA INICIAL
1.- PASOS:
Retomar guirnalda mmmmmm, realizarla en

el aire, realizarla en la pizarra, realizarla en

hoja grande y por ltimo en formato pequeo.
De esta guirnalda sacamos m,n,
Presentar el modelo m y continuar con los
siguientes pasos:
A.- Reproducir el modelo en el aire, con todo
el brazo, siguiendo ritmo numrico.
B.- Realizar la misma actividad con los ojos
cerrados

ESCRITURA INICIAL
C.- Verbaliza las direcciones del recorrido
D.- Escribir la letra en la pizarra
Presentar el modelo de la letra sobre una hoja de

formato grande, destacando el punto de partida, las

direcciones y l a secuencia de sus trazos
Presentar reglones que destaquen la lnea de base y
las tres zonas de escritura, y dibujar la letra m en las
tres etapas siguientes.
Modelo de la letra para que el alumno la repase
Esquema de la letra en puntos
Punto de partida el nio completa

Escritura inicial
Retomar guirnalda uuuuuuuu, repetir las

actividades realizadas con la guirnalda

anterior, es decir, en el aire en ritmo, luego
pizarra, formato grande y uno pequeo.
A base del esquema de esta guirnalda hacer
notar la similitud con las letras i,u, t
Seguir los mismos pasos de la letra m,
adaptndolos a cada una de la letras.

Escritura inicial
Retomar Guirnalda eeeeeeeeeeee.
Realizar las mismas actividades, sugeridas

para las guirnaldas anteriores.

Hacer notas o descubrir las letras e,l,ll,h,b,k
Realizar los mismos ejercicios que se
realizaron con m, para cada una de la letras.

Escritura inicial
Retomar guirnalda

, hacer los mismo en

lo anterior.
hacer notar las letras j,g,z,y
Retomar guirnalda ccccccccccccc, detectar
previamente el movimiento antihorario que se
necesita para ejecutar la letra que se derivan
de esta guirnalda.
C,o,a,d,g,q
Estimular movimiento antihorario , en don de
se le presente un crculo de tamao grande en
que se destaque un punto de partida

Escritura inicial
Indicar lentamente la direccin del

movimiento circular antihorario, es decir de

derecha a izquierda.
Pedir al nio que imite el movimiento en el
aire y con la tcnica de trazado deslizado.
Para el aprendizaje de la letras q,f,p, explicar
que su ejecucin requiere un movimiento
similar en la zona inferior. Hacer notar que
este recorrido es diferente al de la familia
formadas por las letras j,g,y,z, debido a su
orientacin hacia abajo, arriba y la derecha.
Ensear las letras una a una de acuerdos a los

Escritura inicial
Presentar ahora:
V-w-s-x-r
Presentar un modelo simplificado de las letras

maysculas. Utilizar el aprendizaje anterior

nuevamente con cada una.
Conclusin

Aprendizaje del ligado

Es una de las caractersticas del modelo

cursivo, este ligado facilita la soltura y

flexibilidad del movimiento de izquierda a
derecha y favorece la continuidad, rapidez y
dinamismo de la escritura.
El ligado constituye la diferencia principal con
el trazado script. Constituye una de las causas
de ilegibilidad de escritura.
Pasos:

Aprendizaje ligado
Cada letra en estudio se integra a una

guirnalda para facilitar la unin, soltura y

progresin izquierda-derecha.
Eeeeeeeeeeeseeeeeeeeee
uuuummmmmuuuuu
La letra se une primero a las vocales e,i,u por
la facilidad de su trazado, son formas de
ligado simple.
Luego se une con la a o, cuyos movimientos
antihorarios son ms difciles de lograr.
La letras b v y w, presentan dificultades

Aprendizaje del ligado

Trabajar con vocal o
Oi.ou.on.oe.or.ob

Regularidad de la
escritura
Alineacin:
Este aspecto se refiere a la disposicin de la

escritura en relacin a la lnea de base y se

desarrolla a travs de los siguientes pasos:
Presentar a los alumnos una lnea horizontal,
bien destacada sobre el papel. Sobre esa lnea
de base se realizarn modelos de guirnaldas.
Hacer una analoga con el rebote de una
pelota que da una serie de saltos sucesivos a
lo largo de una superficie.

Proporcin y tamao
Se requiere que la calidad de la letra cumpla

con los mrgenes de la hoja, para ello se

pueden realizar actividades de:
Tamao ( macro- micro) en distintos espacios
de ubicacin de la letra.
Proporcin: que no sea tan angosta o ancha

Inclinacin
Mostrar ejemplo en la pizarra

Taller:
Actividad en clases
Trabajar con texto entregado en clases de la

pgina 113 a 123 ( escritura creativa y formal)

Formar grupos de 5 personas
A cada grupo se le entregar un tema.
Debers leer, generar dos ejemplo y luego
explicar a tus compaeros

Fase intermedia
La etapa inicial hace hincapi en un desarrollo

grafomotor y la capacidad de estimular el

sistema neuromuscular.
Una vez que se pasa por el primer proceso y

se automatiza, podemos pasar a la segunda

fase

La fase intermedia constituye una fase

destinada por una parte a consolidar los

aspectos automticos de la escritura y por
otra, a estimular la escritura creativa o
espontnea, el aprendizaje de las habilidades
especficas de la escritura como la ortografa y
las estructuras gramaticales.
Durante esta etapa se pone en evidencia su

relacin con las otras expresiones

psicolingsticas, es decir con el escuchar, el
hablar, el leer, el pensar, las cuales a su vez la
retroalimentan.

La fase intermedia del aprendizaje de

escritura se presenta dividida en estrategias

de desarrollo y criterios de evaluacin.

ESTRATEGIAS DE
DESARROLLO
Se divide en :
Escritura creativa, habilidades especficas de

escritura y destrezas funcionales o de estudio.

Las habilidades especficas se refieren a la
ortografa y al aprendizaje de estructuras
gramaticales.
Las destrezas funcionales o de estudio se
refieren a copia, dictado, reproduccin,
parfrasis y escritura precisa. Estas tres
ltimas constituyen ejercicios de resumen o
sntesis.

Escritura creativa
Son composiciones espontneas imaginativas,

que se elaboran como producto de la fantasa

o la experiencia.
El pensamiento convergente tiende hacia lo

usual y lo esperado.
El pensamiento divergente tiende hacia lo

original y especulativo.

La escritura creativa es uno de los mejores

medios para estimular los procesos de

pensamiento, imaginacin y divergencia.
Al ensear la escritura creativa se debe tener

en cuenta:

1.- Enfatizar el producto: los nios pueden

desalentarse si sus primeros intentos de

escritura se les devuelven cubiertos de
marcas rojas indicando errores de ortografa o
gramaticales.
2.- crear una atmosfera en que los nios se

sientan libres para expresarse abiertamente.

Los nios responden cuando se aprueban sus
esfuerzos. Actitud positiva hacia el trabajo de
los nios

3.- Permitir que los nios lean sus trabajos en

voz alta
4.-Tener paciencia con los nios que son

lentos para escribir.

5.- Permitir el anonimato
6.- No esperar que todos los alumnos

manejen el mismo estilo o patrn de escritura

7.- Escribir para un pblico

9.- proporcionar atividades de escritura para

estimular

ESCRITURA INTERMEDIA
Fija sus objetivos en la estimulacin de la

espontaneidad de la escritura, y el
aprendizaje de la ortografa. para ello se
pueden realizar las siguientes actividades:
Diarios de vida
Relatos
Secretos de mensaje
acrsticos

Mmicas
Trabalenguas
Inventar ttulos
Escribir secretos
Mostrar y escribir
Calificar personajes
Adivinanzas
Comunicacin social

Diarios murales
Oraciones incompletas
Escribir sueos y fantasas
Inventar final de un cuento
Completar frases
Mostrar lminas
Jugar a definir palabras
Calendario o agenda

Habilidades especficas de la
escritura
Aprendizaje de la ortografa
La ortografa se define como el estudio de la

naturaleza y utilizacin de los smbolos en un

sistema de escritura.
Los alumnos que han aprendido a leer
mediantes mtodos fnicos suelen tener
mejor dominio ortogrfico
Existe una alta relacin entre leer bien y tener
buena ortografa

Se asocia a la memoria visual. De ah que sus

actividades se enfoquen en ello.

Es importante que el educador explique cierta
ilogicidad de las conversiones ortogrficas
El dominio de la ortografa tiene un carcter
evolutivo
El educador debe favorecer la prctica de la
ortografa, siempre escribiendo con un
propsito.
El educador debe iniciar la toma de
conciencia de la ortografa.

Cuando los nios no tienen firmemente

establecida la relacin fonema - articulema

grafema, se puede recurrir al gesto como
mediador para su aprendizaje.
Al ensear la ortografa, tener en cuenta la

utilizacin de vocabulario. Se debe hacer con

palabras de uso frecuente.
Ensear reglar ortogrficas.

Apoyo multisensorial:
Proporcionar a los nios listas de palabras que

incluyan la dificultad ortogrfica en estudio,

para que ellos se impregnen de sus elementos
componentes por visualizacin y
memorizacin.
Se pueden presentar en tarjetas, en donde la

dificultad de estudio se pueda destacar

utilizando un determinado color y ayudar a los
nios que descubran las reglas.

Para ello podemos hacer lo siguiente con las

tarjetas<.
Copiar las palabras siguiendo modelo.
Copiar de memoria.
Otra forma:
Mirar la palabra cuidadosamente y

pronunciarla en forma correcta, decir la

palabra con lentitud, mirar sus forma escrita a
medida que se pronuncia.

Tapar la palabra o cerrar los ojos, pensarla,

pronunciarla. Tratar de revisualizar la forma de

la palabra escrita a medida que se repite cada
letra en su secuencia correspondiente.
Realizar un autodictado tapando la palabra.

Utilizar ayuda tctil, como escribir en arena

con los ojos cerrados.
Deletreos de palabras, global, divisin de la

palabra en slabas, realizar juegos ortogrficos

como crucigramas.

Componer y descomponer palabras

incompletas.
Identificar races de las palabras largas.
Colocar letreros en la sala de clases
Ejercitar el manejo prctico del diccionario.
Buscar el origen de la palabra en su
etimologa.

Puntuacin
Los signos de puntuacin son:
Coma
Punto y coma
Punto seguido
Punto aparte
Dos puntos
Puntos suspensivos
Signos interrogativos y exclamativos
Comillas, parntesis y guiones

Actividades:
Mostar narracin sin ningun signo de

puntuacin
Enseanza de los signos segn la regla
Toma de conciencia con colores

Sugerencias para el aprendizaje de

las reglas ortogrficas
La enseanza debe ser inductiva.
Slo se induce una regla por clase
Mostrar las excepciones de las reglas
Las reglas deben aplicarse y revisarse

sistemticamente
nfasis en la aplicacin prctica de la regla.

Destrezas funcionales de estudio

La copia
El dictado
La reproduccin

Estructuras gramaticales de la
escritura