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Educacin
por el
juego...
Las
LUDOTECAS

Prof. PEDRO FULLEDA BANDERA

(Coordinador del Proyecto ldico-recreativo FLEDO)

Los orgenes...
La segunda mitad del siglo XX fue marco para el surgimiento de
un nuevo tipo de institucin sociocultural: las ludotecas. Conocida la
primera experiencia en la ciudad de Los Angeles, en 1934, estos
espacios destinados a propiciar el juego infantil fueron pasando de
una funcin compensatoria a otra mucho ms abarcadora, al insertar
la actividad ldica en los empeos de formacin de la infancia,
adquiriendo as su misin educativa.
Luego de la aprobacin, el 20 de noviembre de 1959, de la
Declaracin Universal de los Derechos del Nio, la UNESCO en 1960
aprob y difundi internacionalmente el proyecto de las ludotecas.
Ellas en todas partes funcionan bajo el denominador comn de
contribuir a la educacin infantil a travs de la principal y ms
efectiva herramienta pedaggica para el trabajo con los nios por ser
su lenguaje universal: el juego.
Surgieron en casi todos los continentes, designndose de
mltiples formas: ludotecas en el mundo hispano, ludotheques en el
francs, brinquedotecas en el lusitano, lekoteks en el nrdico, toys
libraries en el ingls

Esta novedosa va de educacin por el juego tiene como

antecedente en Cuba la labor de quien fuera su principal promotor,
Rolando Alfaro Torres. La primera ludoteca cubana fue creada en
octubre de 1989 en la Casa de las Amricas, con motivo del
centenario de La Edad de Oro, la revista que escribiera Jos Mart.
A partir de las ideas expresadas en el artculo Un juego nuevo y
otros viejos, la ludoteca qued conformada por una seleccin de 30
juegos tradicionales de distintos pueblos del mundo.
Luego de esa experiencia inicial, un grupo promotor integrado
por varios entusiastas profesionales en diversas disciplinas
(Rolando Alfaro, Pedro Fulleda, Teresa Bentez, Olga Teresa Prez,
Aleida Meneses, Ariane Alvarez, Nancy Gmez, Rodrigo Espina, Irma
Tamayo, y otros) gestion la Asociacin Cubana de Ludotecarios
(ACL), que en 1995 se conform en sistema bajo la rectora del
Instituto Nacional de Deportes, Educacin Fsica y Recreacin
(INDER). La gestin del equipo se dirigi a conformar las bases
metodolgicas para la prestacin del servicio ludotecario en Cuba, a
travs de diversas instituciones socioculturales de la comunidad,
como los centros educacionales, casas de cultura, bibliotecas
pblicas, centros deportivos y recreativos, entre otras, y durante
varios aos acumul valiosos resultados.

Los objetivos...
Las ludotecas constituyen una adecuada alternativa de
educacin no formal a travs de la Ldica, a fin de asegurar el
derecho al juego a los seres humanos en su diversidad de grupos
etarios, de gnero y ocupacionales. Sus objetivos principales son los
siguientes:
Promover la prctica de juegos educativos, que contribuyan a la
formacin de valores entre las personas de diversas edades a travs
de formas sanas y placenteras de ocupacin del tiempo libre.
Propiciar el rescate y generalizacin de juegos tradicionales como
expresin de la cultura popular y la identidad nacional.
Contribuir al ms adecuado empleo ldico de las nuevas
tecnologas de la informatizacin.
Brindar una alternativa de uso colectivo de los recursos ldicos,
contribuyendo a la socializacin y al desarrollo de sentimientos de
cooperacin y responsabilidad.
Cumplir objetivos vinculados con grupos sociales que requieran
atencin especial, como: discapacitados, nios y/o adolescentes
hospitalizados, ancianos, reclusos, y otros.

La misin principal de una ludoteca es brindar a quienes participen

en ella actividades para el desarrollo del juego de forma libre y
espontnea. Dicha principal misin de una ludoteca encierra dos
propsitos bsicos:
1. Brindar alternativas de juego
Significa que la ludoteca es, ante todo, un espacio donde se ofrece
un servicio de carcter ldico, por lo que debe ser agradable para la
ocupacin del tiempo libre y la recreacin de las personas. Por otro
lado, deben estar dotadas de recursos (material ldico y
actividades) que satisfagan las dismiles alternativas de gustos e
intereses de los participantes, y no responder a una concepcin
excluyente de ofertas que puedan ser vlidas a sus fines
educativos.
2. Desarrollar el juego de forma libre y espontnea
La ludoteca se concibe como un espacio de recreacin, esto es, de
renacimiento de la individualidad, del propio ser, en el afn del
desarrollo integral de la persona. Por eso es indispensable que su
funcionamiento se caracterice por la espontaneidad y libertad en
las acciones ldicas que ejecuten quienes participen en ella.

Los tipos...
ESCOLARES:
La escuela es, por incuestionable derecho, la institucin
sociocultural ms importante de la comunidad. La ubicacin en ella
de una ludoteca permitir a esta disfrutar del prestigio y
reconocimiento social del centro escolar, pero al mismo tiempo
aportar a este una nueva dimensin participativa, que contribuir a
desarrollar entre los alumnos, padres y pobladores en general los
sentimientos de pertenencia hacia la escuela, y consecuentemente el
grado de responsabilidad con su conservacin y buen
funcionamiento.
PUBLICAS:
Se refiere a las ubicadas en otros equipamientos socioculturales en
la comunidad, como son: casas de cultura, museos, bibliotecas,
centros recreativos, crculos sociales, o en otros sitios, as como
aquellas en espacios dispuestos especficamente para la funcin de
ludoteca.

HOSPITALARIAS:
La ludoterapia ha estado, desde tiempos atrs, incorporada a la
prctica mdica. Pero la existencia de ludotecas en los hospitales es
un recurso de estas dcadas. Se trata, no de aplicaciones del juego a
investigaciones psicolgicas, sino de disponer de espacios
habilitados para el juego libre, atendidos con una intencionalidad
educativa al mismo tiempo que mdica.
LABORATORIOS:
Son centros anexos a otras instituciones vinculadas a la actividad
docente o ldica por diversas razones, que las emplean para la
experimentacin o la formacin de especialistas. Pueden surgir en
universidades e institutos pedaggicos, centros de investigacin,
empresas fabricantes de juguetes, etc.
MOVILES:
Llevar la actividad ldica a sitios carentes de espacios recreativos
adecuados, as como desarrollar la funcin de animacin en el barrio,
son propsitos esenciales de este tipo de ludotecas, al cual
corresponden frmulas como los "ludobuses", la experiencia
brasilea del "circo do povo", y en Cuba los planes de la calle".

Cualquiera que sea su tipo, las ludotecas tienen como

denominador comn en su funcionamiento la presencia de una bien
definida intencionalidad educativa, pues son, a la vez que centros
de recreacin para la ocupacin del tiempo libre, instituciones
basadas en la actividad ldica como recurso pedaggico.
Concebidas de tal modo, son un sitio de encuentro en el que
adultos especializados propician acciones encaminadas hacia una
educacin integral, activa y creativa, con los siguientes contenidos:
Pedaggico: el desarrollo de las capacidades cognoscitivas y
creativas mediante la estructuracin de estrategias de
pensamiento desde la infancia.
Social: la insercin del individuo en su entorno sociocultural,
estimulando procesos de cooperacin, solidaridad y participacin.
Cultural comunitario: el fortalecimiento de los sentimientos de
pertenencia desde el conocimiento de la historia y las tradiciones
locales y/o nacionales.
De comunicacin familiar: la estimulacin a los procesos
afectivos y de relacin intergeneracional dentro de la familia.
De animacin recreativa: la ocupacin del tiempo libre de forma
sana y provechosa para todos los grupos etarios y de gnero.

Los recursos...
Aun cuando la concepcin universal de las ludotecas conlleva la
existencia de un local debidamente equipado con medios ldicos
diversos, en condiciones sociales de pocos recursos bastar con la
prestacin del servicio ldico-recreativo en las circunstancias que
puedan existir en cada caso, teniendo como soportes bsicos los 4
siguientes escenarios: la institucin sociocultural, la escuela, la
instalacin recreativa, y el espacio pblico.
La biblioteca pblica (comunitaria, municipal o provincial) es la
institucin sociocultural ms adecuada como escenario para la
ludoteca pblica, que debe disponer de juegos de mesa diversos (con
tableros, cartas, rompecabezas, etc.) y con temticas instructivas,
que puedan ser un complemento para la accin educativa de las
bibliotecas. Los juegos de mesa pueden ser industriales, artesanales
o extrados de publicaciones diversas, as como en soporte
informtico.
Los JovenClubs de computacin son tambin instituciones
socioculturales ideales para el funcionamiento de ludoclubes, con el
empleo de videojuegos de contenido educativo.

La escuela (principalmente primaria y de nivel medio) es el

escenario para la ludoteca escolar, que puede disponer de:
Mdulos de juegos de mesa en las aulas (estante o caja con
juegos).
Un espacio cerrado (biblioteca, ctedra de Educacin Fsica,
comedor, etc.) para el funcionamiento estable de la ludoteca,
aprovechando su mobiliario.
Espacios abiertos (patio, reas deportivas, etc.) para las acciones
fsico-recreativas, como juegos predeportivos y tradicionales, cuyas
pistas podrn ser trazadas de forma permanente en el piso.
Los juegos de mesa pueden ser industriales, artesanales o
extrados de publicaciones diversas, as como estar en soporte digital
para ser utilizados con el equipamiento computacional del centro.
Las ludotecas escolares son la piedra angular del sistema. Todo
lo que tiene de positivo el juego puede ser transferido al proceso de
enseanza-aprendizaje, incorporndolo a la escuela a travs de
ludotecas adecuadamente estructuradas. Tal como la biblioteca
escolar es recurso para el desarrollo del conocimiento, la ludoteca
escolar debe serlo para la ejercitacin de estrategias de pensamiento
creativo, con idntica influencia en los resultados del proceso
docente.

La instalacin recreativa (crculo social o juvenil, rea deportiva,

casa de cultura...) es el escenario donde podr funcionar una
ludoteca pblica con espacio propio, que puede disponer de:
Juguetes variados, tanto industriales como artesanales, para el
juego infantil de roles (muecas, peluches, disfraces, tteres, ajuares
de casa, herramientas, etc.), para el juego de movimiento y las
acciones predeportivas (carros, pelotas, aros, balones, suizas,
argollas, etc.), para el juego de armar (rompecabezas,
construcciones, caja de arena, etc.).
Juegos de mesa tradicionales y novedosos -de estrategia, de
simulacin, de rol y de habilidad (Ajedrez, Damas, Go, Parchis, de
modelacin histrica, barajas, dados, minibillares, etc.)- para las
diferentes edades, tanto en soporte tradicional como informtico.
Implementos para juegos predeportivos y tradicionales (cuerdas,
sacos, zancos, trompos, bolas, cometas, yaquis, etc.).
Literatura infanto-juvenil debidamente seleccionada por sus valores
educativos.
Estas instalaciones tienen como ventaja sobre las escolares que
pueden brindar el servicio ludotecario los das feriados y en otras
jornadas de tiempo libre (semanas de receso docente, vacaciones de
verano, etc.).

El espacio pblico (calle, parque, plaza...) es el escenario para

desarrollar el Plan de la calle, como servicio mvil de ludoteca
pblica, dirigido a nios y adolescentes de uno y otro sexo, que debe
disponer de:
Areas permanentes debidamente identificadas para estas
actividades masivas, con funcionamiento estable los fines de semana
y dems jornadas de tiempo libre, segn se establece en los
correspondientes proyectos recreativos para la atencin a la
comunidad.
Mdulos de medios ldico-recreativos obtenidos por diversas vas,
teniendo principalmente como centro de accin en dicha gestin a la
escuela primaria de cada comunidad.
Correcto diseo metodolgico, de modo que en cada uno de ellos
existan no menos de 10 opciones de disciplinas ldico-recreativas
(juegos de mesa, predeportivos, tradicionales, de animacin, de
roles...) desarrollndose simultneamente para permitir la libre
eleccin participativa por parte de los presentes, y no a la manera de
un carrusel de actividades, donde se deba pasar obligatoriamente
por cada rea cuando indiquen los animadores.

Los

ludotecarios...

Como elemento fundamental de una ludoteca debemos estudiar

la figura del ludotecario, el educador especializado en juegos,
juguetes y actividades de animacin. Excepto el objetivo de prestar
juguetes a los nios, que puede cumplir cualquier persona ordenada
y que disponga de un fichero adecuado, las otras tareas, como las
de orientacin de nios y padres en la eleccin de buenos juguetes,
y el fomento de actividades de animacin ldica, son funciones que
slo puede realizar una persona con vocacin de educador y que
posea los conocimientos pertinentes.
El trabajo del ludotecario puede inscribirse dentro de la
animacin sociocultural, pues trata de desarrollar actividades
culturales que tienden a una educacin continua y que van hacia un
desarrollo global del individuo. Creemos que el ludotecario debe ser
el animador sociocultural bsico de la infancia. Es quien tratar de
iniciar a los nios en una educacin para el tiempo libre, creando
situaciones que les permitan ser ms aptos para la posesin de los
lenguajes de expresin y de anlisis racional, a partir del momento
en que la edad lo permita.

En general, podemos distinguir cuatro categoras distintas:

1. Ludotecario responsable
2. Ludotecario ayudante
3. Animadores especializados
4. Colaboradores varios
Es evidente que en todas las ludotecas no existirn las cuatro, y
que las funciones se acumularn en una, dos o tres categoras.
El ludotecario responsable debe realizar un trabajo de gestin y
de administracin, que coordine las actividades socioeducativas.
Tiene la responsabilidad de la programacin y evaluacin de las
actividades de la ludoteca, y la responsabilidad econmica de su
funcionamiento, segn las siguientes tareas:
De organizacin: adaptar el reglamento-base de funcionamiento de
la ludoteca a las necesidades especficas de su zona, distribuir los
recursos materiales, organizar los servicios de prstamo de
juguetes, contactar con el equipo coordinador territorial, registrar
las solicitudes no satisfechas de juguetes para poder incrementar el
fondo ldico, organizar la preparacin y reparacin de juguetes.
Proponer animadores y seleccionar colaboradores.

 Pedaggicas: ayudar a los nios a servirse del fichero de juguetes,

orientar la eleccin del material ldico por parte de los nios,
iniciarlos en el juego, jugando con ellos si es preciso, o hacindoles
demostraciones con los de manejo complicado, ayudar a la
comprensin de las instrucciones, fomentar el juego en grupo
dentro de la ludoteca, verificar conjuntamente con el nio el estado
del juguete en el momento de su devolucin, jugar personalmente
con todos los juguetes del fondo de la ludoteca para conocerlos en
profundidad, seleccionar aqullos que ms interesen en la ludoteca,
asesorar a los padres en todos los aspectos relacionados con el
juego y los juguetes.

De animacin: planificar, coordinar y realizar actividades de

animacin para nios y padres, relacionarse con otros centros de
animacin de la zona para la realizacin de actividades conjuntas.

De informacin: realizar estadsticas de control y autoevaluaciones

peridicas del funcionamiento, centralizar la informacin sobre las
actividades relacionadas con los nios, que tengan lugar en el
barrio, o en otro lugar afn a la instalacin.

Ludotecarios ayudantes. En algunas ludotecas las funciones

anteriores, tanto por su cantidad como diversidad, debern ser
realizadas con la colaboracin de un ludotecario ayudante que
trabajar en equipo con el ludotecario responsable, y que tendr a su
cargo las funciones que se determinen en cada caso.
Animadores especializados. Son educadores eventuales que
colaborarn de forma espordica y en ocasin de actividades
concretas. A modo de ejemplo citemos algunas de las actividades de
animacin de una ludoteca: organizacin de encuentros deportivos,
musicales, teatrales, de cine, artes plsticas, expresin corporal y
danza, aeromodelismo, manualidades... Tambin con los padres, con
actividades de reflexin sobre los juguetes que mejor convengan a
sus hijos. Estos animadores deben tener la misin educativa de
orientar el aprendizaje de una tcnica concreta.
Colaboradores varios. Creemos que una ludoteca puede, e incluso
debe, admitir la colaboracin de los padres, de los propios nios y de
personas de la tercera edad. Cada grupo de colaboradores debe tener
una responsabilidad concreta de acuerdo con su preparacin, deseos
y las necesidades de la ludoteca.

Independientemente de los ttulos que obtengan o posean, los

ludotecarios para poder realizar con xito las funciones previstas
deben reunir ciertas cualidades personales:
Amor y respeto a los nios
Capacidad de juego
Convencimiento de las posibilidades educativas del juego
Trato pedaggico tanto con los nios como con los padres
Facilidad de cooperacin y de trabajo en equipo
Dinamismo y optimismo personal
Equilibrio conductual
Posibilidad de estudio y superacin de su propio comportamiento
Personalidad creadora
Capacidad de organizacin y coordinacin
Como educador, debe respetar el dilogo nio-juguete. Debe
educarlo con referencia a la espontaneidad para evitar posteriores
fracasos. El papel del ludotecario en el dilogo nio-juguete debe ser
abierto. Se trata de una accin educativa difcil, que deja en el nio la
impresin de elegir el objeto y la manera de actuar con l, cuando en
realidad lo que se propone es incitarlo, aconsejarlo, conocer sus
motivaciones y explotarlas para enriquecerlo.

Los

medios

ldicos...

Se entiende por buen juguete aquel que est dotado de una

serie de cualidades de concepcin y materializacin que permiten el
desarrollo de los nios, sin causarles amenaza alguna. Esto
significa:
Calidad material, es decir, solidez en su confeccin, ausencia de
peligros de laceracin y de toxicidad.
Calidad formal, entendida como belleza y sencillez.
Calidad educativa, o adaptacin a las necesidades del nio en su
nivel de desarrollo, con una concepcin y diseo que haga fcil la
actividad ldica creadora.
Los juguetes ofrecern mltiples posibilidades de uso al
despertar el inters del nio y brindarle un amplio campo de accin.
Los ludotecarios han de estudiar las reacciones y conductas de los
usuarios delante de los juguetes durante un tiempo lo
suficientemente largo como para que los nios agoten la funcin
primaria de ellos, y pasen a una segunda etapa de creatividad e
invencin en el uso de los mismos juguetes.

Tanto la carencia, como la superabundancia de juguetes, son

perjudiciales para los nios. La cuestin es facilitarles cada juguete a
su tiempo. Las necesidades de los nios, objetivamente
consideradas, y no los gustos de los adultos, es lo que debe guiar la
seleccin de juguetes.
El juguete y el juego no pueden repartirse vinculados a premios y
castigos, ni pensando en uno u otro sexo, con lo que se estar
contribuyendo a consolidar los roles clsicos de mujeres y hombres.
Si pensamos en una educacin de cara a la igualdad, los juegos y
juguetes no tendran por qu distribuirse segn los sexos de los
nios. Jugar a las casitas lo puede hacer un nio sin que ningn
padre tenga que alarmarse por la inclinacin de su hijo. Tampoco
una madre ante su hija que juega a ser camionera ha de suponer
una actitud machista en su nia. Estas son situaciones normales en
el mundo en que vivimos, y no implican merma alguna a la hombra
o la feminidad del hijo o la hija.
La industria y el comercio de juguetes acostumbran a dar un
trato diferente a ambos sexos en el diseo y la publicidad, lo que
contribuye a reforzar el perpetuo sexismo segn los estereotipos
ms tradicionales.

Hoy da los nios crecen en un ambiente tecnolgico

inconcebible aos atrs, en que abundan los medios audiovisuales.
Los nios estn sumergidos en videos, videocaseteras, videoclips,
videoanimacin,
videotextos,
videoconferencias,
videotecas,
videojuegos... Todo esto cambia sus modos de aprendizajes, gustos
y valores sern as ms tcnicos a costa de ser menos humanistas,
acumularn ms informacin y menos expresin, sern introvertidos,
solitarios e individualistas, y no disfrutarn del juego al aire libre.
Los ya clasificados como nios mutantes o videonios vern su
imagen en un video familiar antes que en un espejo.
Segn sus detractores, los videojuegos potencian una
conciencia acrtica y robotizada, fomentan en el jugador una especie
de autismo sedentario, que puede llevarlo a convertirse en un
ludpata agresivo. Por su parte, los defensores aducen que los
videojuegos desarrollan las destrezas perceptivo-motrices y las
funciones cognitivas bsicas de atencin, razonamiento y solucin
de problemas; activan los reflejos, liberan la agresividad, son
interactivos y, adems, de forma ldica los nios adquieren cultura
tecnolgica-informtica para placer de los padres, temerosos de que
sus hijos sean analfabetos en este sentido.

Por otro lado, la ludoteca no puede olvidar los juegos populares.

Un juego popular surge de la tradicin, como la forma ms operativa
en que el pasado se incorpora al presente, vinculndose al vivir de
las nuevas generaciones, que los deben asimilar y mantener. Cada
juego popular, o tradicional, es una obra de arte hecha por un autor
annimo. Durante siglos, las canciones y juegos infantiles se
transmitan de generacin en generacin. Tienen un encanto potico
puro y son un legado que hoy se ve amenazado.
Qu est pasando con los juegos populares y los tecnolgicos?
Son antagnicos, incompatibles, complementarios...? Coincidimos
que unos y otros pueden vincularse a plenitud. Si los nios actan
indistintamente con juegos tradicionales y tecnolgicos el peligro del
nio aprieta botn o mutante desaparecer y el panorama
comenzar a mejorar. Los nios sern ms tcnicos y humanistas.
Acumularn ms informacin y expresin. Sern extrovertidos,
sociables y solidarios, menos sedentarios y ms activos.
Lo que se impone es barrer las diferencias. En principio, las
ludotecas, si estn bien equipadas, estableceran la posibilidad del
juego popular junto al juego tecnolgico.

Ludotecas

educacin

La intervencin educativa es generalmente directivista, donde el

educador asume la responsabilidad de conducir el proceso. Pero en
el caso del juego infantil es indispensable que sea no directivista, de
forma que el nio sea quien indique el camino a seguir, y as pueda
expresar libremente sus sentimientos, frustraciones, temores,
aspiraciones y confusiones. En el nio, como en toda persona, hay
un impulso que lo induce a actuar hacia su independencia y
autodireccin: el impulso ldico, vital en los seres humanos.
As el juego puede utilizarse como una herramienta muy
importante para la atencin a nios con necesidades educativas
especiales, sin que ellos tengan conciencia de verse sometidos a
prueba alguna, expresndose con total espontaneidad. Estos nios
muestran dificultades para captar los estmulos del medio. El juego
para ellos es fundamental, pues de la estimulacin que reciban
dependern sus habilidades y capacidades. La ludoterapia ha puesto
de manifiesto las inmensas posibilidades que existen para mejorar el
destino de nios con necesidades educativas especiales.

Mltiples intentos ha realizado la Pedagoga, a lo largo de su

historia, para reducir, en el proceso docente, la distancia que separa
lo ldico del trabajo escolar, pero no con el xito deseado, lo cual
motiv que las acciones ldicas hayan sido enmarcadas en el tiempo
libre, como actividades extraescolares y dentro de las vas no
formales de la educacin.
Incorporar la actividad ldica a los procesos de enseanza de
una manera adecuada, sin pretender dar al juego otro fin que no sea
el de propiciar placer mediante el ejercicio de la libertad,
predisponiendo la voluntad y la capacidad intelectual para los
procesos cognoscitivos, creativos y afectivos, es un recurso
psicopedaggico que apunta hacia una superior formacin del
educando. Se trata de un difcil empeo, en el que con frecuencia se
cae en el error de emplear el juego como un medio -o recurso
didctico-, privndole de su cualidad esencial.
El empleo de juguetes y juegos aplicables a los programas
docentes, comnmente denominados didcticos, tiene el propsito
de dotar al trabajo escolar con los recursos del quehacer ldico.
Pero los investigadores coinciden en que esto es cuestionable.

As opina el pedagogo uruguayo Raimundo Dinello: "...El juego

utilizado como medio didctico no presenta un inters de juego por el
juego, sino que es la motivacin para ciertos aprendizajes, lo cual es
una contradiccin importante, pues el juego no debera tener otra
finalidad que la alegra y el placer de jugar, connotacin que es
preciso tener en consideracin, porque muchas veces, con la
apariencia de un seductor programa de juegos para el preclculo y la
ortografa podemos presentar una inadecuada proposicin de
escolarizacin precoz".
El presente -y an ms el futuro- ofrece muchas innovaciones:
televisin interactiva, juegos virtuales tridimensionales las reas
recreativas en su tecnologa actual lograrn un gran desarrollo. Las
ludotecas se harn ms verstiles. El objetivo es crear alternativas y
modelos para el tiempo libre, para el uso creativo del ocio, sin
directivismo, pues cada cual es dueo de hacerse cargo de su propia
recreacin.
Se impone la creacin de estructuras y metodologas que apunten
a una mejor calidad de vida de la infancia por ejemplo: una nueva
dimensin ldico-creativa en la educacin, tal como se lo sugiri
nuestro Jos Mart a su nia querida, Mara Mantilla:

As sern maestras, contando estos cuentos

verdaderos a sus discpulas, en vez de tanto
quebrado y tanto decimal y tanto nombre
intil de cabo y de ro, que se ha de ensear
sobre el mapa como de casualidad, para ir a
buscar el pas de que se cuenta el cuento, o
donde vivi el hombre de que habla la
historia. Y cuentas, pocas, sobre la pizarra, y
no todos los das. Que las discpulas amen la
escuela, y aprendan en ella cosas agradables
y tiles (...) Imagnate a Carmita contando a
las nias las amistades de las abejas y las
flores, y la coquetera de la flor con la abeja,
y la inteligencia de las hojas, que duermen y
quieren y se defienden, y las visitas y los
viajes de las estrellas y las casas de las
hormigas. Libros pocos y contnuo hablar (...)
Y el viernes, una clase de muecas -de cortar
y coser trajes para muecas, y repasos de
msica, y clase larga de escritura, y una
clase de dibujo-. Principien con dos, con tres,
con cuatro nias. Las dems vendrn. En
cuanto sepan de esta escuela alegre y til.

Carta desde Cabo Haitiano,

con fecha 9 de abril de 1895,
vspera de su ingreso definitivo
a la Patria ya insurrecta.