POLO SO JOS DO RIO PRETO

PEDAGOGIA
PROJETO DE EXTENO A COMUNIDADE
Daiane Santos Oliveira
TUTORA A DISTNCIA
SO JOS DO RIO PRETO
2015

AT 18 SLAIDS TOTAL
Introduo

apresentar de forma
breve o tema pesquisado.
VERIFICAR FORMATAO

Extenso a comunidade
As aes de carter pedaggico que as escolas podem dirigir para favorecer s
famlias devem fazer parte de seu projeto e para que isso possa acontecer fundamental
que as aes em favor da famlia sejam desenvolvidas e presididas pelos princpios da
convergncia e da complementaridade. Nesse sentido importante que o projeto inicial se
faa levando em conta os grandes e srios problemas sociais tanto da escola como da
famlia, como reflete os parmetros curriculares repensar sobre o papel e sobre a funo
da educao escolar, seu foco, sua finalidade, seus valores, uma necessidade essencial:
isso significa considerar caractersticas, nsias,, necessidades e motivaes dos alunos, da
comunidade local e da sociedade em que ela se insere. A escola tem necessidade de
encontrar formas variadas de mobilizaes e de organizao dos alunos, dos pais e da
comunidade, integrando os diversos espaos educacionais que existem na sociedade.

Conectar a inter-relao escola-famlia de forma mais estreita significa construir e

desenvolver comunidades nas quais poderemos satisfazer nossas necessidades bsicas ao
aspirar uma melhor qualidade de vida para as geraes futuras. Para isso precisamos no
s aprender sobre os princpios de convivncias comunitria como tambm exercitar esses
princpios por meio de relaes mais frutferas e compromissadas com o desenvolvimento
educacional e social. Precisamos revitalizar nossas comunidades colaborando para colocar
claramente os princpios da inter-relao numa prtica de relaes sociais fortalecidas pelo
respeito, pela eficcia das aes e pela luta por uma cidadania digna.
Instituio de ensino
Nome da escola: Pedacinho do Cu (escolinha de educao infantil).
Perodo de funcionamento: integral (manh e tarde a partir das 06:30 at 18:30).
Faixa etria: a partir dos 4 meses ate 6 anos e meio.
Capacidade de atendimento: 50 crianas.
Funcionrios: 25 pessoas entre professores, estagirios, atendente, limpeza.
Rede privada.

Formao, relao teoria e prtica e a autonomia dos professores diante dos currculos escolares
apresentados.

 A poltica escolar, viabiliza um contexto global onde a participao de todos muito

importante, quando falamos em todos nos referimos, a pais, alunos, funcionrios,
professores, gestores e comunidade em geral. O currculo escolar nos proporciona esse
contexto nos permitindo elaborar, projetos longos que do resultados e integram todos os
envolvidos, facilitando o aprendizado do educando. Mediante a essa homogeneizao, o
professor o responsvel pelo desenvolvimento e aplicao das proposta, sendo que o
mesmo deve sempre estar buscando novas ideias, se atualizando, tendo a sua autonomia
como educador, formao suficiente pra trabalhar corretamente esse contexto, com
segurana. Porm o professor que busca essa qualificao profissional, no deve manter
seus conhecimentos de forma terica, mas sim coloca em prtica, sendo o autor de
transmisso de conhecimentos, viabilizando situaes em que famlia e escola trabalhem
em conjunto.

Relao Existente Entre a Escola e a comunidade no

cotidiano escolar
De acordo com pesquisas e observaes em cotidianos escolares verificamos que so
muitas as contribuies dos educandos na rotina escolar. muito importante o papel do
educador quando podemos tratar do assunto de as atividades propostas pelas escolas que
permitam a participao efetiva dos alunos e da comunidade, nesse momento que se
pode interagir e se comunicar em meio sociedade principalmente se tratando dos
assuntos de famlia e escola, acreditou que estes dois princpios devem andar de mos
juntas na escola podemos dizer que o aluno vive uma extenso do lar, para tanto se no
houver uma parceria entre ambas as partes, ou uma continuao de vivencias e
ensinamentos o maior prejudicado nesta historia futuramente ser o prprio educando.
Para tanto podemos citar um exemplo em que em meio social a participao efetiva dos
alunos e da comunidade permite que uma atividade em que a escola prope-se em interagir
e intermediar o convvio familiar.

Atividade Folclrica

Descrio:
A atividade tem como descrio principal, fazer com que alm de ser um momento
prazeroso aquele em que os pais podem estar com os filhos na escola, em um momento
de demonstraes fazer com que os pais se recordem tambm dos momentos de sua
infncia tudo aquilo que aprendeu quando estavam na escola tambm, o Folclore no
pode ser deixado de lado trabalhinhos feitos pelas prprias crianas, principalmente nos
dias de hoje, devemos prestigiar nestas exposies todos os trabalhinhos feitos pelas
prprias crianas de tudo aquilo que aprenderam na sala com o mundo real, mas principal
descrio da exposio do Folclore mostrar que ainda existem as crenas, lendas, as
parlendas , as brincadeiras, jogos

Justificativa:

Escolhemos a exposio do Folclore como uma das atividades importantes para a

participao de aluno e famlia, que no caso uma atividade aberta a comunidade, pois
este trabalho valoriza e enri3uece tudo aquilo que todos tiveram a oportunidade de
aprender, acreditamos que no se deixa cair em esquecimento tudo aquilo que
vivenciamos, como por exemplo,

exposio do Folclore uma coisa que vem de

antepassadas histrias em quadrinhos que foram passadas de avs para avs, para tanto
no devemos encarar a comemorao do folclore como apenas mais uma data
comemorativa, devemos prezar, valorizar o que cada um fez e aprendeu.

Pblico Alvo: crianas de Educao Infantil, Jardim I e II faixa etria de, 4 5 anos.

Metodologia:
Trabalhamos com as crianas com uma semana de antecedncia, apresentando tudo o que
compe e o que folclore atravs de dvds, com a ajuda de cada um, montamos uma histria
em quadrinhos, aonde ensinamos que as lendas so histrias que no existem, mas que
devemos saber que elas servem para ensinar fatos que devemos saber em nossa caminhada e
que isso depois levaremos por toda a nossa experincia de vida.
At os nossos familiares, como conta a prpria lenda. Atravs desta metodologia a de
ensinar tudo para as crianas, pedimos em algumas atividades referentes ao folclore ajuda e
colaborao dos pais, fazendo assim com que eles tambm pudessem participar junto com os
filhos de uma verdadeira atividade e atravs destas atividades aquele pai que pudesse no
ajudar o filho naquele momento se acaso no soubesse sobre tal assunto que ele pudesse
buscar pesquisar e ensinar , enfim poderia ensinar e aprender ao mesmo tempo, este um dos
motivos em que julgamos importantes as atividades em que a escola proporciona e permite a
participao efetiva dos que eles tambm pudessem participar junto com os filhos de uma
verdadeira atividade e atravs das atividades aquele pai pudesse no ajudar o filho naquele
momento se acaso no soubesse sobre o assunto que ele pudesse buscar pesquisar e ensinar
algo tambm ao seu filho, enfim poderia ensinar e aprender ao mesmo tempo, este um dos
motivos em que julgamos importantes as atividades em que a escola incentiva e permite a
participao dos alunos e da comunidade.

Atividade proposta que envolva os alunos e a comunidade

Atividade feita em casa por pais e alunos, onde as crianas trazem para escola at o tal dia,
algum objeto feito com materiais reciclados podendo ser de qualquer espcie, como jogos,
brinquedos ou objetos.
A aula ser preparada para: crianas de 4 e 5 anos.
Tema da aula: Criatividade e imaginao.
Objetivos: fazer com que a interao e os momentos nicos vivenciados entre os mais
queridos sejam valorizados, no caso a Famlia.
Contedo, apresentao do que teremos que fazer em casa, em roda de conversa, explicando
o que cada um est levando para casa e o que eles devero nos trazer o modo de como faro
como contedo tambm mostramos alguns exemplos de alguns objetos que tnhamos dentro
de nossa escola e como eles foram feitos, pois fica mais fcil a compreenso e o aprendizado
da aula.
Utilizamos como estratgias de interveno aquele aluno que nada pode compartilhar ou o
pai no pode participar da atividade como um cantinho para que ele pudesse criar algum
dos itens pedidos na escola, sendo assim mo ficaria sem participar do evento.

Menezes, Luiz Carlos AT 4 SLAIDS

Vivemos numa poca em que tudo depende do conhecimento cientfico. Dos alimentos s
roupas, dos medicamentos aos transportes, da comunicao ao entretenimento, tudo passa pelas
Cincias e pelas tecnologias a elas associadas.

Fundadas em argumentos lgicos e verificaes

experimentais, elas nos permitiram superar um tempo de mitos e crendices, cuja graa lembramos
em velhos rituais, mas cujas desgraas no queremos reviver em privaes e pestes.
Por isso, na Educao escolar, as Cincias devem ser pensadas como um equipamento
essencial vida e no como uma admirao passiva da Cincia dos cientistas. Quem
desconhece a radiao que aciona, a fibra que veste, a protena que come e o analgsico que
toma tambm no sabe quando a vida surgiu e como evoluiu ou que a estrela-dalva o planeta
Vnus, cuja luz refletida nos alcana em minutos, enquanto o brilho da estrela mais prxima leva
anos para chegar aqui.

Tambm desconhece que as Cincias no so feitas de verdades

eternas. Por dependerem do permanente direito dvida, so adversrias de sectarismos,

supersties e preconceitos.
As crianas e os jovens precisam ser apresentados ao mundo que j encontram to complexo
e essa introduo incompleta sem as Cincias. Mas como ensinar, em poucos anos, saberes
conseguidos em sculos?

E como pode um professor fazer isso se ele mesmo reconhece suas limitaes?
Comecemos por assegurar que bons professores no precisam ter todas as respostas,
mas estimular, acolher e encaminhar todas as perguntas. Claro que tambm preciso
ensinar. Mas o qu, e com que nfase? A escola pode e deve apresentar seus alunos s
Cincias como linguagem, como instrumental prtico e como viso de mundo, dando um
tratamento diferente a essas trs dimenses em cada etapa da formao.
Na Educao Infantil, as crianas comeam a denominar e a qualificar objetos e
processos de vivncia imediata nessa fase, a investigao tambm ldica. O corpo, os
bichos, os veculos, as florestas, os rios e as ruas so personagens e cenrios de suas
fantasias, seus desenhos e seus textos. Os pequenos colecionam e classificam folhas,
insetos e parafusos e comeam a estabelecer conexes causais e prticas. Para que serve
a higiene? Por que os pssaros fazem ninhos? Qual a relao entre nuvens e chuva?
J a compreenso de ciclos naturais e seu aproveitamento energtico, de equipamentos
mecnicos e eletrnicos e sua forma operativa e de matrias-primas e processos produtivos
exige maturidade maior assim como o entendimento mais amplo da sexualidade s faz
sentido ao se aproximar a puberdade, numa combinao de aspectos afetivos e ticos com
os cientficos.

Por serem to significativas na aventura humana, indiscutvel que as Cincias e suas

tcnicas devem ter presena garantida na formao escolar, ao lado das letras, das
humanidades e das artes. Os jovens utilizam com naturalidade equipamentos de alta
tecnologia e acompanham noticirios sobre avanos nas fronteiras do conhecimento. A
escola pode ir alm. Cabe a ela transcender essa cultura de consumo, de produtos ou de
informao, promovendo uma cultura cientfica prtica, tica e crtica. Quando isso
acontece,

tambm

os

professores

se

beneficiam

Rios, Terezinha Azerdo

seguem

aprendendo.

A educao est envolvida no contexto social ao qual ela est inserida. Enquanto fenmeno
histrico e social, a educao a transmisso de cultura, o estabelecimento. A cultura a relao
da educao e a sociedade, o mundo transformado pelo homem, porque o homem um ser-nomundo, o mundo est dentro do homem, h uma reciprocidade, pois o homem dele se resulta. O
mundo existe para o homem na medida do conhecimento que o homem te dele e da ao que
exerce sobre ele. O mundo se apresenta ao homem num aspecto de natureza, onde o mundo
independe do homem para existir e que os prprios homens fazem parte em seus aspectos
biolgicos, fisiolgicos. Existe um outro aspecto que o da cultura, o mundo transformado pelo
homem. Os homens fazem a cultura por necessidade, por sobrevivncia, para satisfazer essas
necessidades eles Poe em ao sua razo e sua criatividade. O homem um ser de desejos
colados s necessidades.

Os desejos se manifestam como fonte do humano, propulsores da passagem do

estabelecimento para o inventado. O conceito de desejo indicara a presena da liberdade
associada

necessidade.
O senso comum identifica a cultura como erudio, acmulo de conhecimentos, atividade

intelectual. Os cientistas sociais, antroplogos, conceituam cultura como tudo o que resulta
da interferncia dos homens no mundo que os cerca e do qual fazem parte. Ela se constitui
no ato pelo qual ele vai de homo sapiens a ser humano. Assim, todos os homens so cultos,
na medida em que participa, de algum modo da criao cultura, estabelecem certas normas
para sua ao, partilham, valores e crenas. Tudo isso resultado do trabalho. Por isso no
se fala em cultura sem falar em trabalho, interveno intencional e consciente dos homens
na realidade. o trabalho que faz os homens saberem, serem. O trabalho a essncia do
homem. A ideia de trabalho no se separa da ideia de sociedade, na medida em que com
os outros que o homem trabalha e cria a cultura. No trabalho o homem comea a produzir a
si mesmo, os objetos e as condies de que precisa para existir. A primeira coisa que o
homem produz o mundo, mas o mundo tornado humano pela presena do homem e pela
organizao social que, pelo trabalho, lhe impe. Qualquer sociedade se organiza como
base na produo da vida material de seus membros e das relaes decorrentes.

A cultura precisa ser preservada e transmitida exatamente porque no est incorporada

ao patrimnio natural. A educao, no sentido amplo, est definida como processo de
transmisso de cultura, est presente em todas as instituies, ou seja, escolas. Escola o
espao de transmisso sistemtica do saber historicamente acumulado pela sociedade,
com o objetivo de formar indivduos, capacitando-os a participar como agentes na
construo

dessa

sociedade.

A sociedade capitalista se caracteriza por ter sua organizao sustentada numa contradio bsica
aquela que se d entre capital e trabalho - e que provoca a diviso de seus membros em duas classes
antagnicas, a classe burguesa e a trabalhadora. Na sociedade capitalista, a escola, enquanto
instituio, tem sido o espao de insero dos sujeitos nos valores e crenas da classe dominante. A
ideologia liberal o elemento de sustentao do sistema capitalista, este conjunto de ideias, crenas,
valores, ganha corpo e solidifica, dissimulando a realidade por interesses da classe dominante. Assim,
as diferenas sociais, as discriminaes, so justificadas com base em princpios considerados um
contexto histrico especifico. Isso evidente na escola brasileira. Ela transmissora do saber
sistematizado acumulado historicamente, mas deveria ser fonte de apropriao da herana social pelos
que esto no seu interior. Entretanto, a populao est excluda do processo educativo formal, a maioria
que frequenta a escola est no tem oferecido condies para aquela apropriao. A relao escolasociedade, a escola parte da sociedade e tem com o todo uma relao dialtica, uma interferncia
recproca e social. E contraditria, pois um fator de manuteno e que transforma a cultura. Ela tem
um conjunto de prticas que mantm e transforma a estrutura social.

A ao dos homens em sociedade uma ao de carter poltico, que onde o poder

um elemento presente como constituinte do social. A ideia de poltica esta associada ao
poder, e a medida a organizao da vida material determina a organizao das ideias e
relaes de poder. No h vida social que no seja poltica, pois se toma partido, de
situaes, no ficar indiferente em face das alternativas sociais, participar e produzir em
relao com toda a vida civil e social, ter um conjunto de intenes como programa de
ao
preciso refletir sobre os objetivos especficos da educao, para distinguirmos da prtica
poltica, mas vemos esta pratica, na ao educativa.
A funo da educao tem uma dimenso tcnica e poltica. O pedagogo realiza a dimenso
poltica na prtica educativa, preparando o cidado para a vida na polis, transmitindo saber
acumulado e levando a novos saberes; tecnicamente significa dizer, que a criao de
contedos e tcnicas que possam garantir a apreenso do saber pelos sujeitos e a atuao no
sentido da descoberta e da inveno. Contedos e tcnicas so selecionados, transmitidos e
transformados em funo de determinados interesses existentes na sociedade. O papel poltico
da educao se revela na medida em que se cumpre as perspectiva de determinado interesse,
est sempre servindo as foras que lutam para perpetuar e / ou transformar a sociedade. A
escola da sociedade capitalista no tem carter democrtico, socializando o saber e recurso
para apreend-lo e transform-lo, porque ela tem estado a servio da classe dominante,
veiculando a ideologia dessa classe. A escola quer formar o cidado dcil e o operrio.
necessrio refletir e encontrar caminhos para sua transformao.

Os papeis sociais do educado so definidos levando-se em considerao as instituies

onde esse desenvolve a prtica dos sujeitos.

O educador desenvolve sua prtica no espao da instituio que a escola.

tarefa da escola a transmisso / criao sistematizada da cultura entendida como
resultado da interveno dos homens na realidade transformando-a e
transformando a si mesmos. A escola tem caractersticas especficas e cumpre
uma funo determinada que resulta do trabalho e das relaes estabelecidas em
seu interior e na prtica desses sujeitos. O educador exerce sua funo tem que
realizar suas obrigaes e uma maneira especifica usando-se de competncia,
saber fazer bem, tcnica e politicamente. Isto na prtica significa, ter domnio no
saber escolar, habilidade de organizar e transmitir esse saber, organizar os
perodos de aula, desde o momento da matricula, agrupamento de classes,
currculo, e mtodos de ensino, saber relacionar o preparo tcnico da escola e os
resultados de sua ao, e compreender a relao escola e sociedade.

Elaborar

um slide de concluso
da apresentao, em PowerPoint,
em relao aos
aprendizados que ocorreram por
meio desta ATPS.

Bibliografia

http://www.erasmobraga.com.br/artigos/a-importancia-da-integracao-escola-familia-no-proc
esso-pedagogico