Psicologia e Educao

Aprendizagem,
desenvolvimento e
escola

O que psicologia?
O termo psicologia vem da juno das palavras
gregas psych, alma, e logos, palavra, razo ou
discurso. Desta forma, no rigor semiolgico, a
Psicologia seria o discurso sobre a alma.
Na Grcia Clssica, quase todo filsofo
interessava-se pelos produtos da alma, a razo
entre eles.
Compreender as paixes humanas vem sendo
objeto de interesse e estudos da humanidade
desde que o homem alou conscincia de sua
existncia

Psicologia como cincia

- Final do sculo XIX: separao do
Estudo da Psique (alma, sentidos) da
Filosofia;
- Surgem os trabalhos que pretendiam
demonstrar a cientificidade da Psicologia
a partir de investigaes para mensurar
as diferenas individuais. (caractersticas
das cincias modernas quantificao
da realidade natural);

Indagao do
homem sobre
Psicologia
quem ,
como
Situar a
cincia
dimenso
subjetiva no
mago das
Sculo XIX - Wilhelm Wundt Marco da Psicologia moderna
ocorrncias
da
Primeiro laboratrio de
Psicologia
na cidade de Leipzig Alemanha -1879
vida

A fundao desse espao de anlise e mensurao

dos fenmenos psquicos tomada equivocadamente como
o marco de
cientificidade da Psicologia.

O que educao?
Educao provm do latim educatione
que significa a ao de criar (animais),
cultivar (plantas); ele diz respeito
tambm aos termos criao (de
ovelhas, porcos etc.), culturas (como a
da cana-de-acar etc).
No sentido figurado, deu origem aos
termos educao ou instruo.

Originalmente vem do verbo educo que tem duas

vertentes:
1) educ-are: com os sentidos de:
a) criar, amamentar;
b) educar, instruir, ensinar;
c) produzir;
2) educ-ere: com os sentidos de:
d) levar para fora, fazer sair, tirar de;
e) criar, educar;
c) dar luz, produzir;
d) em sentido figurado, elevar, exaltar;
e) esgotar, esvaziar, absorver;
f) passar o tempo (FARIA, 1967).

Psicologia e Educao
Trs campos bsicos:
Aprendizagem

Escolar

Desenvolvimento

Relao: Professor Aluno

Contextos escolares: Contedos

Psicologia e Aprendizagem

Primeiros estudos da psicologia e a

questo da aprendizagem
- James McKeen cattell (1860-1944):
influenciou o uso de testes no estudo dos
processos mentais;
- Stanley hall (1844-1924): Centrou seus
estudos no campo da Psicologia
educacional, defendendo a idia de que o
desenvolvimento infantil deve ser
considerado em termos das necessidades
da criana como um ponto de partida para
a Educao.

- Eduard Claparde: (1874-1940):

Desenvolvimento infantil. Defendia uma
abordagem funcionalista da Psicologia e
teve em Jean Piaget um dos seus mais
conhecidos discpulos.
- Propunha que a Educao gravitasse em
torno do aluno e no do professor, que o
ensino se baseasse acima de tudo no

Nesse perodo, a teoria da prtica

educativa encontrava-se
praticamente fundamentada na
tese de que o desenvolvimento
deve ser o ponto de partida.
Com isso, a Psicologia afastou-se
do pensamento filosfico, num
movimento em defesa de
cientificidade que foi bem
reforado nas primeiras dcadas
do sculo XX, pela implantao da
escolarizao generalizada e

Com a separao da Filosofia, todos

os olhares dirigem-se Psicologia
da aprendizagem, campo de saber
onde so depositadas as maiores
expectativas para a elaborao
de uma teoria sobre a prtica
educativa de fundamento
cientfico que permite
melhorar o ensino e intervir
nos problemas que surgem no
processo de construo do
conhecimento e de

Eis o surgimento da rea de estudos,

denominada de Psicologia da
aprendizagem, rea da educao, que
requisitou especialistas na rea.

Os interesses da Psicologia na
prtica educativa
- Pesquisas sobre aprendizagem aprendizagem
- Avaliao do comportamento:
desenvolvimento
O empreendimento da Psicologia da Educao
como
- Instrumentos tinha
de mensurao
suporte o referencial da Psicologia sobre o
psicolgica psquico
e problemticas
funcionamento
para utilizar eno
aplicar na
Educao
campo os
daconhecimentos
Educao: relevantes,
escolar oriundos

das pesquisas desenvolvidas sobre as diferenas

individuais, a anlise dos processos de
aprendizagem e o desenvolvimento, no solo de
uma cientificidade recm-nascida na Psicologia.

Um dos primeiros trabalhos nesta

linha de pesquisa da prtica educativa
Alfred Binet (1857-1911)
- Seus estudos, resultou uma escala de
inteligncia que foi utilizada por quase um
sculo.
- O instrumento recm-criado permitia distinguir,
com o menor erro possvel, os atrasos
escolares atribudos a um dficit intelectual
que seria provocado por fatores ambientais ou
por uma escolarizao prvia deficiente.

Surgimento do termo: quoeficiente

intelectual - resultado da razo entre
idade mental e idade cronolgica,
- Proporciona uma medida nica de
inteligncia na comparao da idade
mental com a idade cronolgica, a
escala quantifica os anos de avano ou
de atraso no desenvolvimento
intelectual.

Psicologia e a escola

A relao entre a Psicologia e o

campo escolar
As duas posturas da relao entre a
atuao da psicologia no campo
escolar:

Processo
disciplina
r

Subjetivis
mo
educacion
al

A psicologia escolar como processo

disciplinar
- A Psicologia Escolar encarregava-se de apontar
os alunos necessitados de ajustes para
promover a esperada adequao necessria.
- Para realizar esse empreendimento, era
utilizada a mensurao de fenmenos de cunho
psicolgico e em seguida era prescrita toda uma
srie de tratamentos clnicos especializados com
o objetivo de corrigir os possveis desvios nos
aprendentes estigmatizados como portadores de
distrbios de comportamento e de
aprendizagem.

A psicologia escolar e o subjetivismo

da aprendizagem
- Sustentava-se na necessidade de
entender subjetivamente o aprendente
para ensin-lo em melhores condies.
- Assim, temos a prtica pautada no
pressuposto que se configurou numa
mxima absoluta e suficiente que
ditava as coordenadas de como o
ensino deveria se processar;
- Continuidade do processo: decifrar o
aluno.

Quais os limites esta relao trouxe

no ambiente educacional?
- Os saberes psicolgicos no digeridos,
apenas reproduzidos sem anlise crtica e
tomados como verdades absolutas, acabaram
por impedir que pais e mestres aceitassem e
valorizassem o conhecimento oriundo de suas
prprias experincias, cimentados s teorias.
- A teoria fundamental por nos poupar
trabalho de partir do zero. Contudo, dever
estar sempre aberta a modificaes caso a
prtica demonstre o contrrio ou traga novos
achados.

Psicologia e o
Desenvolvimento infantil,
adolescente e adulto

A psicologia e o desenvolvimento
infantil
- Conformaram-se trs linhas de
trabalhos em Psicologia que
conheceram significativas
transformaes:
a) O conceito de medida psicolgica foi
sendo substitudo pelo conceito de
avaliao para se referir ao processo
educativo e ao rendimento
escolar.
Isso representou o surgimento de um
importante captulo na Psicologia da

b) A aproximao entre a Psicologia da

Educao e a Psicologia Social, visto
que a primeira, orientada para o
estudo das diferenas individuais, do
desenvolvimento infantil e dos
processos de aprendizagem, pode
enriquecer-se claramente com os
estudos da segunda sobre o
funcionamento dos grupos e suas
interferncias no comportamento
individual.

c) Os novos desenvolvimentos
conceituais, no campo da Psicologia
sobre o comportamento, so bem
recebidos no campo da prtica
pedaggica.
Exemplos: Paul Guillaume elaborou um
conjunto de materiais pedaggicos e
de propostas didticas (a partir da
gestalt), e a Psicanlise trouxe novas
temticas para o campo da Educao,
destacando complexo de dipo e dos
processos inconscientes na gnese das
relaes objetais.

Desenvolvimento humanos
e os conceitos
- Crescimento biolgico x maturidade
emocional afetiva;
- As etapas de desenvolvimento
humano e suas evolues: infncia,
adolescncia, adulto e senilidade;
- Desenvolvimento da personalidade
do homem e a vivncia de suas
identidades na sociedade;

A Psicologia da Educao no
final da primeira metade do
sculo XX
- Inteno de aplicao
do conhecimento
psicolgico para
melhor compreenso,
explicao,
planejamento e
desenvolvimento dos
processos educativos.
- Mudana de foco: o
ambiente educacional no
apenas um laboratrio
de teorias prticas

O papel da psicologia da educao

no ambiente multidisciplinar
A partir de 1950
Modificaes do panorama escolar:
3 pontos importantes
a) A conscientizao crescente das
dificuldades de integrao dos resultados
das pesquisas que fomentam a Psicologia
da Educao.
Eis o reflexo do surgimento das teorias
explicativas
da
aprendizagem
j
elaboradas em termo do questionamento
da validade para explicar o processo
educativo;

b) O surgimento de uma srie de

disciplinas que tm como finalidade
estudar os fenmenos educativos da
mesma forma que se propunha
Psicologia da Educao, como a
Educao Comparada, a Sociologia da
Educao, a Tecnologia Educativa e o
Planejamento Educativo.
O aparecimento dessas disciplinas
significou o grande questionamento ao
papel de protagonista, exercido pela
Psicologia, na medida em que so
evidenciadas as insuficincias e as
limitaes da anlise psicolgica para se

c) Os acontecimentos polticos,
econmicos e sociais que alteraram as
coordenadas da Educao escolar,
como a exacerbada prosperidade
econmica, a guerra fria entre os
Estados Unidos e os pases do bloco
capitalista contra a Unio Sovitica e
os pases do bloco socialista, o
impacto da doutrina igualitria em
Educao, a crena de que a Educao
um instrumento eficaz de mudana e
de progresso social e, enfim, a
ativao de polticas orientadas para a
escolarizao de toda a populao

As limitaes do estudo da
psicologia e a educao
1. A ideia de Psicologia definida como
cincia do indivduo marcou presena no
campo da prtica educativa, mas esta
viso reducionista pouco servio prestou
Educao, uma vez que, nesse campo,
so vlidas as prticas socialmente
constitudas.
Enfim, o carter institucional permite
alguns tipos de relaes que no so
possveis na compreenso
de uma Psicologia assentada no

2. A Psicologia no pode responder a

todas as
demandas formuladas no campo da
Educao, ou seja, a compreenso da
forma de atuao do sujeito,
amparada em suas caractersticas
psicolgicas, no fonte para previso
e determinao de seu
comportamento futuro.

3. A impossibilidade de um conceito de
psicologia da educao para aplicao
universal, haja vista que, o dilogo
possvel entre professor e aluno,
estabelecido na relao pedaggica e
ancorado na atividade de ensinar e no
processo de aprender, o caminho

A necessidade da Psicologia da
educao no contexto escolar.
1. O processo de ensinar e aprender o
encontro de diferentes subjetividades propicia
uma interao dialgica que supera a
assimetria que originou o encontro.
2. Esta superao implica a razo e a existncia
do encontro. No caso do ensino, trata-se de o
aprendente tomar posse de um saber que o
diferencia de seu ensinante.
3. Eis o momento em que aquele que pretende
ensinar se torna desnecessrio, marcando o
trmino de uma relao que continua em
outros horizontes, mas que possibilitou a
ambos retirarem da benefcios inegveis

Enfim,
Psicologia
Aprendizagem

Ensinoaprendizagem

Psicologia Escolar

Processos
escolares e
subjetividade

Psicologia
Desenvolvimento

Crescimento e
maturidade

Possibilidade de organizao do trabalho pedaggico

visando um melhor relacionamento em sala de aula
(professor-aluno)

Perguntas para atividade em

sala de aula.
1. Explique os conceitos de psicologia e
educao. Depois fale sobre a
importncia da relao das duas
disciplinas para a compreenso do
ambiente escolar.
2. Quais as trs dimenses de estudos da
psicologia da educao. Explique cada
uma delas.
3. Podemos dizer que a Psicologia da
educao importante para a formao
do futuro docente? Justifique sua
resposta a partir dos trs enfoques