TEORA

COGNITIVA DE
JEAN PIAGET
El conocimiento no puede
ser una copia, ya que
siempre es una relacin entre
sujeto y objeto Jean Piaget

QU ENTENDEMOS POR
EPISTEMOLOGA GENTICA?

Inteligencia es lo que usas cuando no

sabes qu hacer Jean Piaget

EPISTEMOLOGA
GENTICA

Epistemologa
Ciencia
que
estudia las
ciencias

Investigacin
de las
capacidades
cognitivas

Gentica
Campo de
la biologa
que
estudia los
genes

Investigacin
del gnesis
del
pensamiento

INVESTIGACIN DEL GNESIS

DEL PENSAMIENTO HUMANO
Si un individuo es pasivo intelectualmente, no
conseguir ser libre moralmente Jean Piaget

JEAN PIAGET
Teora sobre el
Desarrollo Cognitivo
Define a la

Inteligencia
posee

como

Proceso de
adaptacin

Conjunto de
operaciones
lgicas

Atributos
Organizacin
Tendencia a organizar el
conocimiento
en
estructuras o esquemas

Adaptacin
Tendencia
de
nuestros
conocimientos a adaptarse
a los cambios del entorno

Conocer la realidad implica construir sistemas en continua transformacin

que se corresponden, ms o menos, a la realidad Jean Piaget

ASPECTOS GENERALES DE LA
TEORA DE PIAGET
Aprendizaje

por descubrimiento
Organizacin y adaptacin
Dicotoma entre sujeto y objeto
Equilibracin: dialctica entre
Asimilacin y acomodacin
La actividad
Interaccin con el entorno
El conocimiento cientfico est en perpetua
evolucin, cambia de un da para otro Jean Piaget

ADAPTACIN
Asimilacin
Proceso por el que el
sujeto interpreta la
informacin que proviene
del medio, en funcin de
sus esquemas o
estructuras conceptuales

Acomodacin
Supone modifacin
de los esquemas
existentes para
responder a una
situacin nueva.
Supone tambin una
asimilacin o
reinterpretacin de los datos
o conocimientos anteriores en
funcin de los nuevos
esquemas construidos
La abstraccin reflexiva no se basa en
acciones individuales, sino en acciones
coordinadas Jean Piaget

Sirve para

Sentarse

en

Pero
no en

juguetes
La mitad
de la calle

terraza

Montarse

Jugar

Sala

Hacer las
tareas
A la
secretaria

Alcanzar
Saltar
objetos

para

Ver
televisin

Conocer la realidad implica construir sistemas en continua transformacin

que se corresponden, ms o menos, a la realidad Jean Piaget

EQUILIBRIO Y RUPTURA: TRES

NIVELES DE COMPLEJIDAD
PRIMER NIVEL O CONDUCTA INCORRECTA DE LOS OBJETOS

SEGUNDO NIVEL O CONFLICTO COGNITIVO

TERCER NIVEL O INTEGRACIN JERRQUICA

Cada vez que se le ensea prematuramente a un nio algo que podra
descubrir por s solo, se le impide a ese nio inventarlo y en consecuencia,
entenderlo completamente Jean Piaget

INTELIGENCIA
Segn

Jean Piaget
Se divide
en

Etapas o Estadios
Sensorio
Motor

Que se caracterizan
porque

No posee una
fecha cronolgica
precisa

Son
progresivos
El orden de
sucesin es
siempre igual

Son

Pre-operacional
Operacional
Concreto

Cada estadio se
caracteriza por una
estructura de
conocimiento

Operacional
Formal

Conocer la realidad implica construir sistemas en continua transformacin

que se corresponden, ms o menos, a la realidad. Jean Piaget

PERODO

Sensorio
motor

Preoperacional

Caractersticas del
periodo

EDAD

0a2

2a7

Comportamiento reflejo

Egocentrismo

No
hay
pensamiento
conceptual ni reflexivo

Pensamiento simblico

Prevalece el Pensamiento
egocntrico

Carencia de reversibilidad

Explicaciones
incoherentes
realidad

con

la

PERODO

Operacional
Concreto

Operacional
Formal

Caractersticas del
periodo

EDAD

8 a 12

12 en
adelante

Desaparece el egocentrismo

Lgica
de
reversibles

Interpretacin objetiva en
vez de intuitiva de la
realidad

Razonamiento
verbal

Pensamiento proposicional

Pensamiento
abstracto e ilimitado

operaciones

hipottico

lgico,

Como tiene lugar el aprendizaje

Los seres humanos tendemos a la bsqueda del equilibrio:
integracin de las nuevas experiencias en nuestros esquemas
(nuestra forma de relacionarnos con las ideas y el entorno).
Cuando las nuevas experiencias encajan con nuestros esquemas, se
mantiene el equilibrio; cuando las nuevas experiencias chocan con
nuestros esquemas previos, se produce un desequilibrio que
inicialmente produce confusin y despus lleva al aprendizaje
mediante la organizacin (nuestra forma de dar sentido y simplificar
en categoras nuestro conocimiento del mundo) y la adaptacin (el
ajuste entre las ideas previas y las nuevas).
En el proceso de adaptacin por asimilacin se incorporan nuevas
informaciones en el esquema previo.
En el proceso de adaptacin por acomodacin, el esquema previo
tiene que modificarse, que ajustarse a la nueva experiencia o
informacin.

JEAN PIAGET
Sostiene que

Progreso de las
estructuras cognitivas
Se basan en

Tendencia a
un equilibrio
Asimilacin

Acomodacin
Desequilibrio
Surge

Aprendizaje
Es con los nios con los que tenemos la mejor oportunidad de estudiar el
desarrollo del conocimiento lgico, el conocimiento matemtico, el
conocimiento fsico, y as sucesivamente Jean Piaget

APRENDER ES OPERAR CON

IDEAS U OBJETOS
Si
Esquema
Asimilador
Sufre
ACOMODACIN

APRENDIZAJE

CRTICAS A LA TEORA DE PIAGET

Piaget
Piaget subestim
subestim las
las mentes
mentes en
en desarrollo.
desarrollo.
Los
Los operadores
operadores concretos
concretos s
s pueden
pueden razonar
razonar en
en forma
forma
abstracta
abstracta si
si se
se les
les entrena
entrena adecuadamente.
adecuadamente.
El
El desarrollo
desarrollo cognoscitivo
cognoscitivo en
en realidad
realidad ocurre
ocurre en
en etapas?
etapas?
Para
Para Piaget,
Piaget, la
la transicin
transicin entre
entre etapas
etapas ocurra
ocurra mediante
mediante
cambios
cambios abruptos,
abruptos, aunque
aunque hoy
hoy sabemos
sabemos que
que las
las
transiciones
transiciones intelectuales
intelectuales ocurren
ocurren en
en forma
forma gradual;
gradual; existe
existe
una
una polmica
polmica sobre
sobre si
si las
las etapas
etapas realmente
realmente existen,
existen, y
y son
son
estadios
estadios globales
globales del
del desarrollo,
desarrollo, o
o bien
bien si
si las
las etapas
etapas no
no
existen
existen como
como tales,
tales, y
y el
el desarrollo
desarrollo de
de diferentes
diferentes procesos
procesos
cognitivos
cognitivos es
es independiente,
independiente, y
y un
un nio
nio por
por ejemplo
ejemplo puede
puede
tener
tener habilidades
habilidades viso-espaciales
viso-espaciales muy
muy elevadas,
elevadas, pero
pero
habilidades
habilidades lingsticas
lingsticas muy
muy limitadas.
limitadas.

CRTICAS A LA TEORA DE PIAGET

Piaget no distingui competencia de desempeo.
Fallar en una prueba no significa necesariamente que no
se tengan adquiridos los requisitos cognitivos subyacentes
a esa prueba; existen otros aspectos como la motivacin,
la familiaridad de la tarea, que influyen en el
desempeo.
Piaget
Piaget dedic
dedic muy
muy poca
poca atencin
atencin a
a las
las influencias
influencias sociales
sociales y
y
culturales.
culturales.
Mientras
Mientras Lev
Lev Vygotsky
Vygotsky hizo
hizo un
un gran
gran hincapi
hincapi en
en la
la
influencia
influencia social
social en
en el
el desarrollo
desarrollo cognitivo,
cognitivo, Piaget
Piaget ignor
ignor
estos
estos aspectos,
aspectos, considerando
considerando al
al nio
nio un
un organismo
organismo
biolgico
biolgico que
que se
se desarrolla
desarrolla de
de modo
modo descontextualizado.
descontextualizado.

INTEGRANTES
FRANKLIN

SILVA
KAREN PAYARES
HEYDIS PERNETT
MAURA ORTEGA
DAYRON VERBEL

GRACIAS

BIBLIOGRAFA
http://personales.ya.com/fvillar/principal/pdf/proyecto/ca
p_05_piaget.pdf
LARIOS Berenice & RODRIGUEZ Esteban, "Teoras del
Aprendizaje. Del conductismo radical a la teora de los
Campos Conceptuales" En: Colombia 2006.
ed:COOPERATIVA EDITORIAL MAGISTERIO
ISBN:9582006692v.1pags.87-96