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O seminrio como tcnica de ensino socializado

Ilma Passos Alencastro Veiga


UnB

In: VEIGA, Ilma Passos Alencastro


(org). Tcnicas de ensino: por que no? Campinas: Papirus, 1991.

Por que como ensino


socializado, no seminrio,
professores e alunos podem
deixar de ser sujeitos
passivos?

Introduo:

No desenrolar do seminrio pode se utilizar da


exposio oral, da discusso e do debate.
O seminrio uma atividade centralizada na ao
intelectual do aluno sobre o objeto da aprendizagem,
por meio:
Da cooperao entre os grupos de trabalho.
Da diretividade do professor, no s com a
finalidade de facilitar a aprendizagem, mas tambm
para tornar o ensino mais crtico (explicitao das
contradies) e criativo (expresso elaborada).

Seminrio como tcnica de ensino-aprendizagem:

Do latim seminariu, viveiro de plantas onde se fazem


sementeiras.
Sementeira indica a idia de proliferao daquilo que se
semeia, local onde se coloca a semente.
Significa em sentido amplo: um congresso cientfico,
cultural ou tecnolgico, com o propsito de estudar um
tema ou questes de uma determinada reas sob a
coordenao de uma comisso.
Em sentido restrito, como tcnica de ensinoaprendizagem, significa um grupo de estudos em que se
discute e se debate um ou mais temas apresentados por
um ou vrios alunos, sob a direo do professor.

Caractersticas:

Cria oportunidade para que os alunos se


desenvolvam no que diz respeito investigao,
crtica e independncia intelectual.
O conhecimento a ser assimilado, reelaborado e
produzido no transmitido pelo professor, mas
estudado e investigado pelo prprio aluno, como
sujeito do processo de aprender.
Isto um ato de conhecimento e no uma mera
tcnica para a transmisso do mesmo.
Mas o professor deve assumir um papel: de
coordenador do seminrio.

Objetivos:

Investigar um problema, um ou mais temas sob


diferentes perspectivas, tendo em vista alcanar
profundidade de compreenso.
Analisar criticamente fenmenos observados, ou
as idias do(s) autor(s) estudado(s).
Propor alternativas para resolver as questes
levantadas.
Trabalhar em sala de aula de forma cooperativa.
Instaurar o dilogo crtico sobre um ou mais
temas, tentando desvend-los, ver as razes pelas
quais so como so, o contexto poltico e histrico
em que se inserem.

Etapas:

A) Preparao B) Apresentao do tema e sua discusso e


C)
Avaliao do trabalho realizado.
A) Preparao:
Encargos tanto para o professor como para os alunos.
Cabem ao professor:
Explicitar os objetivos claramente.
Sugerir temas adequados aos alunos, justificando a importncia dos
mesmos.
Ajudar os alunos a selecionar subtemas.
Recomendar bibliografia (mnima e complementar) a ser estudada por todos
os participantes do seminrio.
Orientar os alunos na busca e localizao de fontes de consulta, livros,
relatrios de pesquisa, textos, autores, pessoas, instituies e bibliotecas.
Dar orientaes escritas sobre pontos essenciais do tema, sugerir categorias
de anlise, formular questes para serem analisadas e discutidas.

Preparar o calendrio prevendo o tempo necessrio efetivao da(s)


leitura(s) indicada(s) e para a apresentao dos trabalhos pelos
alunos.
Prever o arranjo fsico da sala de aula que favorea o debate, a
discusso, enfim, o dilogo.
Cabem aos alunos:
Escolher o tema ou subtema.
Obter informaes, dados, idias, por intermdio de pesquisas,
experimentaes, levantamentos, leituras, entrevistas, que os
capacitem a participar ativamente do seminrio.
Ler a bibliografia sugerida e estudar previamente o tema escolhido
com profundidade, individualmente ou em grupo, quando o
seminrio est sob a responsabilidade de um equipe de alunos.
Escolher os relatores e comentaristas.
Providenciar os materiais e recursos de ensino necessrios
realizao do seminrio.

B) Apresentao do tema e
discusso:
Atrvs das tcnicas da exposio oral, do debate e da
discusso.
O professor deve dirigir o seminrio, sendo exigente e no
permissivo.
Exigindo que os alunos pensem sobre as questes levantadas;
questionando suas afirmaes.
Sintetizando as idias principais, estabelecendo relaes do
contedo com outras reas de conhecimento, exemplificando,
utilizando resultados de pesquisa, estimulando os alunos s
concluses finais.
O professor deve instalar o dilogo crtico, usando a indagao
como forma de conduzir o seminrio.
Todos os participantes do seminrio no podem ser meros
ouvintes: tm uma parcela de contribuio no decorrer do
mesmo.

Atividades bsicas de todos os


participantes:
Apresentao do trabalho por escrito (relatrio ou
sntese), com cpias para cada participante do
seminrio.
Exposio do tema com objetividade.
Formulao de questes crticas - escrevendo sobre
elas, discutindo-as seriamente.
Solicitao de esclarecimentos para sanar dvidas,
definir posturas, argumentar e contra-argumentar,
buscar respostas s questes levantadas,
estabelecer confrontos, encaminhar concluses,
registrando-as.

C) Avaliao do seminrio:

Por alunos e professores.


Professor: tece comentrios gerais,
sugerindo novos estudos a respeito do
tema, quando for o caso.
Estimula os alunos a comporem um
resumo coletivo.
Pode ter efeito de atribuio de nota.

Concluindo:

O seminrio valioso quando se pretende


apresentar um tema novo ou aprofundar um assunto
mais polmico.
Tcnica mais adequada s classes de ensino
mdio, graduao e ps-graduao.
Excelente tcnica para estimular a produo do
conhecimento.
Tanto o professor quanto o aluno podem se
transformar em sujeitos ativos do processo ensinoaprendizagem, capazes de propor aes coerentes
que propiciem a superao das dificuldades
detectadas.

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