TRASTORNOS DEL LENGUAJE

El trmino "trastornos del lenguaje"

es utilizado para diagnosticar a
nios que desarrollan aspectos
selectivos en su lenguaje nativo en
una forma lenta, limitada o de
manera desviada, cuyo origen no se
debe a la presencia de causas
fsicas o neurolgicas
demostrables, problemas de
audicin, trastornos generalizados
del desarrollo ni a retraso mental.

TIPOS DE TRASTORNOS

Disartrias
Dislalias
Disfemia
Afasia
Disfasia
Disglosia

DISARTRIAS
Alteracin en la articulacin de las
palabras. Se atribuye a una lesin del
sistema nervioso central y perifrico. Se
distingue de una afasia motora en que no
es un trastorno del lenguaje, sino del
habla; es decir, el paciente manifiesta
dificultades asociadas con la articulacin
de fonemas.

TIPOS
Disartria bulbar: Causada por una lesin en el bulbo
raqudeo, afecta a los ncleos del aparato oro-linguo-farngeo.
Disartria pseudobulbar: La lesin se localiza en las vas
corticobulbares, que unen la corteza cerebral, que enva los
estmulos voluntarios, con los centros del bulbo raqudeo. Se
puede deber a infartos lacunares o a enfermedades como la
esclerosis lateral amiotrfica (ELA).
Disartria cerebelosa: Se debe a afectacin del cerebelo,
rgano importante en la coordinacin del movimiento
corporal. En este caso se da un habla escandida.
Disartria parkinsoniana: La que se da en el contexto de
una Enfermedad de Parkinson o en otros sndromes
parkinsonianos

DISLALIAS

Se entiende como "la alteracin

producida en la articulacin de los
fonemas. Puede darse por ausencia o
alteracin de estos, o por sustitucin
por otros de forma inadecuada

TIPOS
-Dislalia
evolutiva
-Dislalia
funcional
-Dislalia orgnica
-Dislalia
audigena

DISFEMIA
Difluencia o dificultad en el flujo normal
del habla. Ocasiona repeticiones de
slabas o palabras o paros espasmdicos
que interrumpen la fluidez verbal .
TIPOLOGA:- De acuerdo a donde se
produce la dificultad en la articulacin
- De acuerdo a la severidad

ETIOLOGIA
Modelo de los
factores
fisiolgicos,
Modelo
psicosocial,
Modelo
psicolingstico.

AFASIA
Alteracin del lenguaje debido a
lesiones cerebrales producidas
despus de la adquisicin del
lenguaje o en el transcurso del
mismo.

CLASIFICACION
1. Afasia sensorial o
de Wernicke.
2. Afasia de Broca o
Motora

1. Se produce por lesin de reas temporoparietales, deficiencia en la comprensin y un

habla fluida incoherente. Los individuos con este
tipo de afasia pueden hablar con oraciones
largas (logorrea), que no tienen ningn
significado; agregan palabras innecesarias y
neologismos y cambian unas palabras por otras
(parafasias).
2. Se produce por lesin de la circunvolucin
frontal inferior (rea de Broca) izquierda y reas
adyacentes. Se caracteriza por la casi
imposibilidad para articular y el empleo de
frases cortas (habla telegrfica), que son
producidas con gran esfuerzo y aprosodia, se
caracteriza por ser una afasia no fluida (o de
tartamudeo)

DISFASIA
CONCEPTO: "se aplica en general a
los nios que presentan un trastorno
severo del lenguaje, y cuyas causas
no se deben a razones obvias como
pueden ser: sordera, retraso mental,
alguna dificultad motora, desrdenes
emocionales o alteraciones de la
personalidad".

DISGLOSIA
CONCEPTO: Se trata de un trastorno
de la articulacin de origen no
neurolgico central y provocado por
lesiones fsicas o malformaciones de
los rganos articulatorios perifricos.
TIPOS:
Disglosias labiales
Disglosias mandibulares
Disglosias dentales
Disglosias linguales
Disglosias palatales

LABIO LEPORINO

DISGLOSIA LINGUAL

EVALUACIN
Para determinar
el nivel de habilidades
lingsticas de un nio se evalan sus
capacidades intelectuales (test
psicolgicos de inteligencia como el
Wechsler y satnford-Binet se apoyan en
tems e instrucciones verbales).
Cuando se utilizan estas dos pruebas e
imposible determinar si la baja
inteligencia de un nio procede de los
trastornos verbales o de las
limitaciones intelectuales
independientemente del trastorno de la
comunicacin

Por esta razn se debe evaluar

tambin las capacidades no-verbales
(instrumentos psicolgicos noverbales utilizados son el test HiskeyNebraska y la Adaptacin Arthur de la
Escala Internacional Leiter).
TEST NEBRASKA DE APTITUDES
Se utiliza en edades de 3-16 aos.
Contiene 12 pruebas con instrucciones
par la aplicacin pantommica a nios
y adolescentes sordos e instrucciones
verbales para aquellos nios y
adolescentes que puedan or.

Las respuestas son no-verbales y

requieren la eleccin de varias
alternativas o una respuesta motora:
-Memoria de colores (3/10
aos)capacidad para recordar los
colores de forma visual.
-Asociacin de figuras (3/10
aos)emparejar figuras idnticas.
-Completar dibujos (3/10 aos)
bsqueda de partes omitidas en
dibujos.
Cuando se aplica a nios sordos
facilita la edad del aprendizaje (EA) y
el cociente de aprendizaje (CA).

LA ESCALA LEITER INTERNACIONAL DE

EJECUCIN (Adaptacin de Arthur)
Es una escala no-verbal que se utiliza
con nios que presentan dificultades
verbales. Se aplica de los 2 hasta los
12 aos y contiene un total se sesenta
reactivos (4 para cada nivel de edad).
Mide la discriminacin, generalizacin,
ordenamiento en secuencias,
analogas y completar patrones.
Facilita la edad mental y el cociente
intelectual.

La evaluacin de las destrezas lingsticas

se evalan en un formato de produccin y
comprensin. Las tares de produccin
consisten en tems que requieren que el
nio procese el lenguaje y responda de
forma no verbal.
La evaluacin completa de las capacidades
en el lenguaje y el habla del nio responde
a los siguientes propsitos:
-Describir los tipos de trastornos del habla
y del lenguaje que le nio presenta.
-Identificar los posibles factores causales.
-Identificar los factores relevantes que
pueden influir en la intervencin.

LA EVALUACIN GLOBAL
1.- Evaluacin formal (test
normativos)genera puntos numricos
(edad motora, cociente intelectual,
puntajes tipificados que pueden ser
comparados con los puntajes de nios
evaluados durante el proceso de
elaboracin del test.
2.- Evaluacin informal o descriptiva:
se adapta a las competencias del nio
a evaluar. Algunas de estas tcnicas en
nios pequeos son el uso espontneo
del lenguaje y el juego con muecos.
Par nios mayores el lenguaje escrito y

Estos dos enfoques: formal e informal

son complementarios y si se sesea
obtener datos eficaces ambos deben
estar combinados.
Antes de establecer un diagnstico de
trastorno en la comunicacin se debe
comparar los datos obtenidos en la
evaluacin (formal e informal) con los
del maestro del aula del nio y con los
datos obtenidos de sus padres.

CRITERIOS PARA EL DIAGNSTICO

1.- Trastorno del lenguaje expresivo:
vocabulario sumamente limitado,
cometer errores en los tiempos verbales
o experimentar dificultades en la
memorizacin de palabras o en la
produccin de frases de longitud o
complejidad propias del nivel evolutivo
del sujeto.
2.- Trastorno mixto del lenguaje
receptivo-expresivo: trastornos propios
del lenguaje expresivo, as como
dificultades par comprender palabras,
frases o tipos especficos de palabras,

3.- Trastorno Fonolgico: Incapacidad

Para Utilizar Los Sonidos Del Habla
Esperables Evolutivamente Y Propios
De La Edad E Idioma Del Sujeto
(Errores De La Produccin, Utilizacin,
Presentacin U Organizacin De Los
Sonidos Tales Como Sustituciones De
Un Sonido Por Otro U Omisiones De
Sonidos Tales Como Las Consonantes
Finales.
4.- Tartamudeo: Alteraciones De La
Fluidez Y La Organizacin Temporal
Normales Del Habla (Inadecuadas Para
La Edad Del Sujeto), Repeticiones De
Sonidos Y Slabas, Interjecciones,